幼兒園音樂游戲指導(dǎo)策略的實踐研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選幼兒園音樂游戲指導(dǎo)策略的實踐研究摘要：在幼兒園音樂教學(xué)中加強游戲元素的巧妙運用，能夠充分調(diào)動幼兒的想象力，激活課堂上的無窮樂趣，讓幼兒通過生動有趣的游戲情境感悟音樂知識，繼而獲得身心上的同步發(fā)展?；诖?，教師要在接下來的時間里深入研究游戲化教學(xué)在幼兒園音樂教學(xué)活動中的有效實施，精心策劃多元化的游戲活動，以更好滿足幼兒的學(xué)習(xí)和成長需要。因此，本文將針對幼兒音樂游戲的開展策略展開進行分析，現(xiàn)內(nèi)容如下。 關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂游戲；指導(dǎo)策略

引言：學(xué)前教育階段的音樂教學(xué)為的是讓幼兒初步建立樂感，掌握一些基礎(chǔ)的音樂要素，挖掘他們的音樂天賦。由于該課程具有一定的專業(yè)性，為了讓幼兒更好地理解，教師們可以充分利用音樂游戲。該教學(xué)方法具有突出的作用，顯著的價值，但對教師的教學(xué)設(shè)計及組織能力也提出了更高的要求。一、現(xiàn)階段幼兒園音樂教學(xué)活動中存在的主要問題1.音樂課程教學(xué)方式單一，課堂整體效率低下從我國當(dāng)前幼兒音樂教學(xué)的實際情況來看，仍存在一些問題，但首要問題仍是音樂課程教學(xué)方式單一，課堂整體效率低下。目前，大多數(shù)教師多采用的教學(xué)方式都屬于三段式教學(xué)方式。教師首先在課前組織幼兒進行復(fù)習(xí)，并導(dǎo)入一些簡單的旋律作為本節(jié)課的開端，之后再回顧整節(jié)課的內(nèi)容[1]。這樣一種教學(xué)方式若從教師的角度來看，是能夠更好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏的。但是若從幼兒的角度來看，由于課堂學(xué)習(xí)體驗比較單一，且缺乏師幼之間的互動，以及孩子們的互動，往往很容易導(dǎo)致幼兒無法真正參與到課堂中，從而打擊了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。2.音樂與游戲選擇運行不合理在當(dāng)前幼兒音樂課程教學(xué)的過程中，還存在和音樂與游戲選擇運用不合理的問題。教學(xué)過程中，教師僅僅是在一小環(huán)節(jié)來應(yīng)用游戲化手段，并沒有在音樂教學(xué)的全過程投入游戲化教學(xué)。同時，針對小環(huán)節(jié)的應(yīng)用，往往也缺少實際內(nèi)容，極容易出現(xiàn)游戲與教學(xué)脫軌的問題，從而無法切實發(fā)揮出游戲化教學(xué)的優(yōu)勢。同時，考慮到幼兒教學(xué)的教室場地限制，也束縛了游戲教學(xué)的開展，使得幼兒無法感受到游戲的樂趣，也無法在游戲中學(xué)習(xí)到音樂知識。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、幼兒園音樂游戲的指導(dǎo)策略1.開展趣味性的音樂游戲活動，培養(yǎng)幼兒自信心在組織音樂游戲時，教師要充分調(diào)動幼兒的思維意識、和探索欲望，提升幼兒的獲取知識的技能和意志力，同時創(chuàng)造條件讓幼兒展現(xiàn)自我能力的機會，從而培養(yǎng)幼兒的自信心[2]。例如在音樂游戲“小蝌蚪找媽媽”中，教師可以把活動分成三個部分：聽故事、唱歌、跟音樂進行角色表演：教師用生動的語言給幼兒講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，讓幼兒知道故事里有哪些小動物、小蝌蚪找媽媽的過程身體有哪些變化？教會幼兒跟音樂的節(jié)奏演唱歌曲《小蝌蚪找媽媽》，鞏固幼兒對故事情節(jié)及各種小動物的外部形象特征的認識，為小蝌蚪找媽媽）音樂表演活動打下扎實的基礎(chǔ)，在組織幼兒進行角色表演時關(guān)注不同動物的說話語氣.，讓幼兒互換角色頭戴頭飾跟隨音樂進行表演、盡情發(fā)揮，幼兒從表演的游戲活動中獲得對小青蛙的生長特點、青蛙的外部形象特征、青蛙是益蟲的認知，游戲中幼兒懂得了：做事有始有終、只要堅持不半途而廢就能取得勝利的道理，同時培養(yǎng)幼兒獨立、勇敢、遇事鎮(zhèn)靜、主動探索的精神和活潑開朗充滿自信的個性。2.創(chuàng)建舒適的游戲氛圍基于素質(zhì)教育背景，音樂游戲教學(xué)工作的重點在于自主能力培養(yǎng)。在創(chuàng)建幼兒音樂游戲課堂時，教師也應(yīng)明確幼兒所占據(jù)的主體地位，調(diào)動其主體性，強化其綜合素養(yǎng)。由于絕大多數(shù)幼兒具有超強的表現(xiàn)欲望，教師可立足其興趣愛好以及自身特點，營造舒適學(xué)習(xí)氛圍，使其可透過音樂游戲獲取成功體驗以及超凡的喜悅感。例如，在講解敬老愛幼類型的歌曲時，教師可組織區(qū)域游戲活動，發(fā)揮幼兒所具備的想象力優(yōu)勢，引領(lǐng)其融入到角色扮演活動中，創(chuàng)建舒適的自主學(xué)習(xí)氛圍。相應(yīng)地，幼兒也可自行創(chuàng)建生活情境，表現(xiàn)更為多元的行為。值得注意的是，教師也需融入幼兒之中，給予幼兒引導(dǎo)，使其可透過自主游戲，增強個人興趣，進而強化道德品質(zhì)培養(yǎng)效果，長時間地保持正確的行為習(xí)慣。3.制定合理的音樂游戲規(guī)則在以往的幼兒園音樂課堂中，雖然有些教師也會設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)，但并未注重游戲規(guī)則的合理性，導(dǎo)致幼兒參與其中的積極性較低，整個游戲流程也缺少對教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，沒有實質(zhì)性的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要制定合理的規(guī)則，避免幼兒在參與游戲活動中因為規(guī)則模糊不清而發(fā)生不必要的爭執(zhí)。教師也要通過明確游22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選戲規(guī)則去影響幼兒在游戲時的言行舉止，從而在提升幼兒音樂游戲活動的教育效果的同時，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，帶來更好的教學(xué)效果，促使幼兒的綜合能力向前發(fā)展[3]。例如在進行《小星星》教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以將奧爾夫音樂串鈴和三角鐵發(fā)放到幼兒的手中，然后幼兒們互相配合，演奏出這首兒歌作品的節(jié)奏。在游戲剛剛開始時，教師沒有明確規(guī)則，游戲活動非常混亂，幼兒不知道應(yīng)該怎樣配合教師的指揮。鑒于此，教師便可向幼兒介紹規(guī)則，告訴他們在做出怎樣的手勢時應(yīng)該敲擊三角鐵，哪些手勢應(yīng)該搖串鈴。這樣一來，幼兒們就能夠非?？焖俚赝瓿蛇@個游戲，讓幼兒體驗到了音樂游戲的樂趣，也培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。4.提供游戲材料，保證樂器多元化幼兒音樂教學(xué)的游戲化離不開樂器的融合，同樣的樂譜用不同的樂器演奏或者單一樂器的演奏和多種樂器合奏的效果都是不同的，利用多種樂器進行音樂游戲化教學(xué)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠認識多種樂器，在潛移默化中積累多元化的音樂知識，提高音樂素養(yǎng)，為幼兒今后在音樂方面的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，兒歌《兩只老虎》的游戲教學(xué)活動，可以結(jié)合手鼓和木琴兩種樂器進行節(jié)奏的拍打，教師可引導(dǎo)幼兒有規(guī)律地敲打四下手鼓，然后再敲擊兩下木琴，在敲打樂器的游戲過程中，用感官和手去感知不同樂器的質(zhì)感，聆聽發(fā)出的不同音質(zhì)，手鼓的音質(zhì)比較沉悶，木琴的音質(zhì)更加清脆，以此增加幼兒對樂器的多元化認識，使幼兒在游戲中提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)對音樂的審美情趣。5.通過游戲化教育理解音樂內(nèi)涵教師可以結(jié)合音樂教學(xué)選擇各式各樣的游戲，讓幼兒在活動中一直處于游戲主體者的身份，教師在不同的游戲環(huán)節(jié)中和幼兒進行互動，從而更清楚地掌握幼兒對于知識的掌握程度，比如：組織表演性、情節(jié)性、競賽性等游戲，可以是猜謎、打擊、辨識聲音等，促進幼兒充分發(fā)展。因此，要求教師根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容進一步剖析教材內(nèi)容，根據(jù)音樂的含義來設(shè)計多個游戲來構(gòu)建音樂課堂的整個教學(xué)活動，利用不同的小游戲?qū)?yīng)教學(xué)中的一個教學(xué)點。例如在進行《拔根蘆柴花》教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以利用擦玻璃來幫助幼兒，通過觀察與體驗動作來學(xué)習(xí)節(jié)奏；除此之外，結(jié)合日常生活中的切菜動作，讓幼兒親自利用午板打出節(jié)奏；當(dāng)然為了幫助幼兒獲取知識，用分聲合奏的方式展開。教師通過系統(tǒng)有序的游戲來學(xué)習(xí)伴奏，還能讓他們即興和看指揮表演，做游戲的時候，幼兒會覺得像是和教師在玩耍，非常輕松愉快，而且有很強的好奇心和興趣去學(xué)習(xí)。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選6.緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行音樂游戲的設(shè)計在幼兒園的音樂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是非常重要的一項教學(xué)因素，能直接影響教師對游戲形式的科學(xué)選擇。因此，在音樂游戲教學(xué)過程中，教師就應(yīng)充分關(guān)注游戲設(shè)計這一重要環(huán)節(jié)，使幼兒園音樂游戲教學(xué)效果能在更為科學(xué)性游戲的設(shè)計中獲得提升[4]。如，在小班學(xué)生進行音樂游戲教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)結(jié)合小班幼兒認知理解能力不足、喜歡律動的學(xué)習(xí)特點，選擇《起床歌》這一節(jié)奏歡快、旋律鮮明、歌詞簡短易懂的歌曲，進行音樂律動游戲的設(shè)計。這樣幼兒就可以伴隨歌曲的旋律，按照“睜開眼，瞇瞇笑”“伸伸手，要人抱”的歌詞來進行相應(yīng)動作的律動，既使每一位幼兒都參與到了音樂游戲的過程中，也使幼兒在律動中更加有效地進行了歌曲內(nèi)容、歌曲節(jié)奏的感知，體會到了音樂游戲教學(xué)的樂趣。7.借助音樂游戲理解歌曲內(nèi)容兒歌都有很強的故事性，學(xué)習(xí)兒歌不僅要讓孩子們聽、唱，更要理解歌曲表達的意思，故事的內(nèi)容，這樣他們對樂曲的理解才能更準確。在這里，音樂游戲同樣可以發(fā)揮重要作用。教師可以通過組織情境表演的游戲，讓幼兒演繹歌曲中出現(xiàn)的各類角色。比如，欣賞歌曲《小兔和狼》，教師可以為幼兒們制作一些小白兔和狼的面具、頭飾，小男孩們扮演大灰狼，小女孩扮演小白兔，在歌曲播放過程中，完成情境演繹。在歌曲開始部分，小兔子們正在開開心心做游戲，突然，他們豎起耳朵，靜靜地聆聽，聽到了樹葉的沙沙聲和風(fēng)吹的呼呼聲。歌曲播放至中間部分，大灰狼登場，張牙舞爪地走過來，“小兔子”們落荒而逃，躲到了“大樹”后，大灰狼到處尋找，發(fā)現(xiàn)了一只落單的小兔子，將它抓走了。幼兒們表演的節(jié)奏要與歌曲播放的進度保持一致，教師在組織游戲時要少放一些道具椅子（大樹），增加小兔子的數(shù)量，讓大灰狼能夠發(fā)現(xiàn)更多的小兔子，幼兒們慌慌張張地逃竄，更具趣味性，也更能表現(xiàn)出歌曲緊張的氛圍。8.優(yōu)化游戲評價環(huán)節(jié)音樂游戲由多名幼兒共同完成、共同參與。在創(chuàng)建課堂時，幼師可調(diào)動幼兒積極性，增強其團隊協(xié)作意識，鼓勵幼兒相互交流、討論、協(xié)作，既可讓其共同完成目標，強化團隊協(xié)作能力，也可增強彼此間的情感，助推全體幼兒的共同成長。對于幼兒教學(xué)而言，教學(xué)評價極其重要。在應(yīng)用音樂游戲時，教師應(yīng)深度融入幼兒之間，觀察幼兒的游戲表現(xiàn)。值得注意的是，教師應(yīng)主要采取鼓勵表揚的方式，從深層了解到幼兒的優(yōu)勢以及不足，進而采取有效的改進措施。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)鼓勵幼兒自由發(fā)言，使其能夠自42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選主表達想法，嘗試闡述對于音樂游戲的理解。簡而言之，教學(xué)評價可總結(jié)音樂游戲的應(yīng)用效果，優(yōu)化教學(xué)成效，推動幼師與幼兒相互分享個人經(jīng)驗，進而不斷地強化自我意識。結(jié)束語綜上所述，音樂是幼兒園不可或缺的一個科目，是幼兒身心健康成長的主陣地之一，需要教師認識到利用音樂游戲開展教學(xué)的價值，并且能革新教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式，尤其是能充分利用與幼兒身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的游