幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)路徑探索 論文

幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)路徑探索摘要：新時代的社會背景下，國家大力發(fā)展教育，尤其是學(xué)前教育，推出了很多的教育方針，都是為了更好的教育學(xué)生，從而為社會提供有用之人。閱讀是了解世界、探索世界的重要途徑，閱讀能力是最重要的能力之一，任何知識的學(xué)習(xí)都需要去閱讀相應(yīng)的文字內(nèi)容，以便更好的理解其中所要表達的內(nèi)容，而這就需要人們具備良好的閱讀理解與分析能力。針對幼兒階段的孩子來說，此階段開展早期閱讀，將培養(yǎng)他們的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，拓展他們的學(xué)習(xí)渠道，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，促使他們綜合發(fā)展。所以，在幼兒階段開展早期閱讀活動是非常有必要的。關(guān)鍵詞：幼兒，早期閱讀能力，培養(yǎng)途徑引言：閱讀能夠?qū)⑽覀儙胛淖值氖澜?，了解作者想要表達的情感，了解世界，培養(yǎng)自己的價值觀念，也為拓展自己知識面。幼兒時期是開始接觸世界的時期，無論是能力、習(xí)慣，都應(yīng)該在科學(xué)的引導(dǎo)中不斷進行提升。教師應(yīng)正確認識這一階段的孩子們，采用豐富、多彩的教學(xué)方法，讓幼兒從自身角度上意識到閱讀的重要性，不僅要讓孩子們學(xué)會閱讀，更重要的是能夠在書海中不斷培養(yǎng)自己的閱讀興趣，才能讓孩子們樹立良好的閱讀習(xí)慣，提升綜合品質(zhì)，為未來的全面成長打造基礎(chǔ)。所以，本文提出幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)方式，希望能夠幫助到同行教師。一、早期閱讀的含義早期閱讀，就是指0-6歲學(xué)前兒童憑借變化著色彩、圖像、文字或憑借成人形象讀講來理解讀物活動過程。其實，對于學(xué)前期幼兒來說，閱讀是一個相當寬泛的概念。早期閱讀和正規(guī)閱讀有很大的不同它不僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的。閱讀的核心首先是“讀”，人類的經(jīng)驗證明：繪本、故事、兒童歌謠，是兒童在這個生命特定階段的最佳營養(yǎng)。通過早期閱讀繪本、故事、兒童歌謠，孩子們可以一開始就整體地學(xué)習(xí)，包括語言、文字、圖畫語言、情感、思想、人類故事等。二、幼兒園里早期閱讀現(xiàn)狀以及存在的問題1.教師對早期閱讀教學(xué)的認識不夠全面、欠科學(xué)教師對早期閱讀教學(xué)的認識不夠全面、不夠準確。比如，對早期閱讀教學(xué)的內(nèi)涵認識不全面，一些教師認為早期閱讀教學(xué)只是讓幼兒感知文字符號或者書面語言，而沒有認識到早期閱讀教學(xué)是讓幼兒意識到書面語言可以和口頭語言相互對應(yīng)的活動；對早期閱讀教學(xué)的內(nèi)涵認識不夠全面，有的幼兒教師認為早期閱讀教學(xué)只是看圖畫書，忽視了使用其他視覺材料的刺激；對早期閱讀教學(xué)的教育目標不夠全面，有的教師認為早期閱讀教學(xué)只是培養(yǎng)幼兒語言能力的教學(xué)，而不知道早期閱讀教學(xué)還可以培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、想象力和思維能力。2.早期閱讀教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏整合性目前合適的早期閱讀材料數(shù)量有限，優(yōu)秀的材料更是要苦苦尋覓。部分閱讀材料陳舊、過時，或太過直白、無趣，沒有思考、想象的空間，更談不上對幼兒閱讀能力和健全人格的培養(yǎng)。還有些閱讀材料完全忽略幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗，為幼兒提供超越他們發(fā)展水平，甚至妨害他們健康成長的內(nèi)容。3.教學(xué)組織形式陳舊、教學(xué)方法單調(diào)教學(xué)方法陳舊主要表現(xiàn)為過分注重識字教學(xué)，以識字代替閱讀；片面強調(diào)記憶，要求幼兒完全復(fù)述材料內(nèi)容；忽略對幼兒閱讀興趣、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。如取書、收書、翻書的基本常規(guī)；聽讀、朗讀、跟讀、欣賞的基本常規(guī)；握筆、坐姿的一般常規(guī)等等都是在幼兒階段應(yīng)該形成的，對幼兒今后成為有效的閱讀者和流暢的閱讀者具有很大的幫助。 另外，閱讀教育教學(xué)還存在教學(xué)評價程度化、知識化;家長參與閱讀教學(xué)的積極性不夠等問題。三、早期閱讀的培養(yǎng)策略1.創(chuàng)設(shè)趣味情境，增強閱讀興趣在學(xué)習(xí)的過程中，最重要的一點是需要學(xué)習(xí)者具備學(xué)習(xí)興趣，是能夠產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)知識的想法，從內(nèi)心角度上來看，屬于自愿、主動的積極性。處于幼兒階段的孩子們，他們的大腦其實是一張白紙，需要教師運用彩色畫筆，給他們畫上五彩顏色，豐富他們的情感。情境作為生動的教學(xué)體驗，深受教育者和受教育者的喜愛。將情境融入到幼兒閱讀活動中，能夠大大提高幼兒的閱讀興趣，一旦幼兒具有了閱讀興趣后，及時沒有教師的引導(dǎo)，幼兒也很主動翻閱書籍，從書籍中獲取知識，為閱讀能力的培養(yǎng)打造良好基礎(chǔ)。所以，在幼兒教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)設(shè)趣味的情境，能夠有效增強幼兒的閱讀興趣，想方設(shè)法的讓幼兒自覺參與閱讀活動，提升幼兒的閱讀能力。例如，在幼兒早期閱讀中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)進行閱讀教育。教師提前將與閱讀內(nèi)容相關(guān)的信息，從互聯(lián)網(wǎng)中下載下來，并制作成相應(yīng)的識動畫、視頻，在課堂中向幼兒進行展示，讓幼兒觀看和欣賞。這個時候，幼兒會發(fā)現(xiàn)動畫中的內(nèi)容與書籍里的一模一樣，會翻閱書籍來找找動畫中的劇情。這個時候，教師和幼兒一起閱讀，帶領(lǐng)孩子們一起感受文字的世界，理解文字內(nèi)容，從閱讀中體會相應(yīng)情感，在閱讀中獲得能力。當然，在閱讀中，幼兒會根據(jù)教師所設(shè)計的閱讀計劃進行閱讀相應(yīng)的書籍，利用階層性的書籍閱讀中不斷提升自己的閱讀能力。2.活用繪本資源，開展閱讀體驗繪本是幼兒時期開展閱讀活動的最重要的一種書籍，繪本中圖畫多、文字相對少，可以讓孩子們欣賞圖畫，拓寬自己的想象力，并且，在文字對話中，能夠理解相對簡單的閱讀內(nèi)容，將提高孩子們的閱讀能力。對于此時期的幼兒來講，如果讓他們閱讀幾乎全是文字的書籍，相信所有的幼兒不會進行閱讀，畢竟這種書籍的閱讀過程沒有意思，也無法培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。在閱讀體驗中，親自感受閱讀內(nèi)容將有效提高閱讀者的閱讀能力，在真實體驗中，閱讀者將會獲得相應(yīng)的閱讀情感，能夠有效感受到閱讀內(nèi)容、理解閱讀內(nèi)容，這個時候，模擬表演就成為閱讀體驗的重要開展方式。所以，在幼兒早期閱讀中，教師要活用繪本資源，通過開展關(guān)于繪本的模擬表演，進行閱讀體驗，讓幼兒以親身經(jīng)歷，進入到繪本中，深刻感受書籍中的內(nèi)容，將有效提升自己的閱讀能力，為早期閱讀能力的培養(yǎng)提供良好方向。并且，這樣的閱讀體驗是趣味的、有趣的，孩子們非常喜歡，這樣對教學(xué)質(zhì)量的提升也要很大幫助。例如，在某一個繪本閱讀中，教師可以讓孩子們自己選擇故事角色，也可以由教師安排角色扮演，通過組建合理小組，讓幼兒們在小組中扮演自己的故事角色，說出角色的對話，表演角色的動作，展現(xiàn)角色的神態(tài)，感受角色內(nèi)心的心理活動。然后，當幼兒表演完成之后，要及時進行活動評價，開展幼兒自評、幼兒之間的評價以及教師、家長的評價，讓幼兒充分了解自己的優(yōu)勢與不足，能夠擴大優(yōu)勢、改進不足。當然，在表演的過程中，教師還可以通過開展小組之間的競賽，利用競爭來滿足幼兒的好勝心。最后，在表演中，幼兒的情感得到滿足，能力將獲得提升。3.設(shè)計游戲活動，讓幼兒體驗到閱讀的快樂。游戲是幼兒最常見的活動形式，也是有而最為喜愛的?？梢栽陂喿x活動過程中穿插一定的游戲內(nèi)容，鼓勵孩子們學(xué)習(xí)和模仿故事中的角色或是有趣的動作，加深幼兒閱讀印象的同時激發(fā)幼兒下次閱讀的興趣，讓幼兒樂此不疲。從此愛上閱讀，喜歡閱讀。四、結(jié)語總而言之，在幼兒教育活動中，需要教師對幼兒開展閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)，要讓閱讀成為幼兒心智發(fā)育、心理成長的重要途徑，要讓閱讀能夠提升幼兒的綜合能力，為社會提供一名優(yōu)秀的人才。而在教學(xué)中，幼兒之實際、課堂之根本需要教師充分了解，閱讀方式也需要轉(zhuǎn)變，變得更加多元化，能夠引起幼兒的閱讀興趣，激發(fā)閱讀主動性，讓幼兒從內(nèi)心上認識閱讀的重要意義，從而為良好閱讀品質(zhì)打造基