在一日活動中培養(yǎng)幼兒的傾聽和表達能力 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選在一日活動中培養(yǎng)幼兒的傾聽和表達能力摘要：一日活動是幼兒每天都需要進行的活動，也是最適合采用滲透式教育方式的活動。本文首先，分析了幼兒傾聽和表達能力的內(nèi)容及問題，其次，指出了問題存在的原因，最后，提出了如何在一日活動中培養(yǎng)幼兒傾聽和表達的能力，希望能夠具有一定的借鑒意義，解決幼兒的傾聽和表達能力存在的問題。 關鍵詞：幼兒；一日活動；傾聽；表達

傾聽是人類認識世界、接觸世界的第一步，也是表達自己行為的第一步，幼兒通過傾聽可以達到認識世界、接觸世界的目的，是其獲得信息的重要手段，對于幼兒來說在傾聽的時候注意認真聽對方講話的內(nèi)容、理解對方講話的表情、不打斷對方講話這就是良好的傾聽習慣。在日常集體教學活動中教師盡可能地關注每一個幼兒的傾聽情況，加上游戲的設置、活動內(nèi)容的設計有些幼兒不喜歡，他們就會將注意力轉移到其他同伴的動作、行為或者聲音上去。在傾聽的時候時不時地碰一下這個同伴，跟那個同伴說一下悄悄話，打斷教學，無法集中注意力，學習效率下降，良好的傾聽習慣也無法養(yǎng)成。一、幼兒傾聽和表達能力的內(nèi)容及問題（一）幼兒傾聽能力的內(nèi)容及問題 1.專注傾聽

專注是一種良好的傾聽習慣和學習品質(zhì)，專注力是學習的基礎，也是學習興趣形成的關鍵，如果缺乏專注力，那么學習就會出現(xiàn)障礙，做其他事情也都無法集中注意力完成。專注傾聽要求幼兒要集中注意力，不會被其他事情、聲音所打擾，在活動中幼兒的傾聽往往無法集中注意力，容易受其他事物的影響。集體教學活動中幼兒比較多，幼兒同時參加教學活動，經(jīng)常會有吵鬧或者意外的聲音、動作影響大家的傾聽，教師講的話吸引不到他們的注意力，反而哪個幼兒發(fā)出一聲怪聲怪調(diào)他們馬上就轉移了注意力，這是幼兒傾聽習慣中不夠?qū)Ｗ⒌闹饕憩F(xiàn)，當幼兒發(fā)生注意力無法集中問題的時候，往往學習也會受到影響，可能會聽不到教師發(fā)出來的指令或者聽不完全游戲的要求，導致意外情況發(fā)生。2.辨析傾聽

辨析傾聽是指幼兒可以在傾聽中辨別傾聽的內(nèi)容，能夠分辨出傾聽的重點，一邊傾12022年安徽省中小學教育教學論文評選聽一邊進行思考。對于辨析傾聽的技巧，幼兒還需要熟練掌握，課堂上部分幼兒無法做到辨析傾聽，分辨不清應該重點聽哪些內(nèi)容，導致傾聽吃力，漸漸地就會無法集中注意力傾聽，傾聽不到位，表達就無法到位。 3.理解傾聽

理解傾聽就是能夠理解傾聽到的內(nèi)容，可以簡略的記憶，將傾聽到的內(nèi)容進行復述和內(nèi)化。要求引導幼兒自始至終帶著問題聽故事，在聽的同時，理解聽的規(guī)則，規(guī)范自己的行為，在理解聽的基礎上發(fā)揮聽覺的作用。理解傾聽技巧是最難以掌握的，在幼兒階段屬于高難度的技巧，大部分幼兒能夠簡單地記憶和理解傾聽的內(nèi)容，但是無法內(nèi)化。另外其實幼兒理解傾聽能力差也是因為教師沒有針對性地組織集體活動的關系，教師并沒有注意關注某個傾聽習慣差的幼兒進行針對性地指點，也沒有在幼兒做出理解行為時給出表揚和鼓勵，沒有得到教師反映的幼兒認為這種理解的行為有沒有都可以，自然就不會刻意注意理解和思考了。（二）幼兒表達能力的內(nèi)容及問題 1.表達的準確性

表達要求準確性為先，幼兒需要能夠準確表達自己的意思，用詞準確、語句準確、語氣準確都非常重要。但在現(xiàn)實生活和學習中，幼兒往往無法準確地表達，一來他們的詞句掌握較少，二來他們的詞句靈活運用、正確運用的能力較低，所以表達的準確性不足。在表達的時候經(jīng)常忘了詞或者說不到重點上，一句話能夠表達出來的主題，用了很多句話還是表達不清楚。 2.表達的邏輯性

幼兒在表達的時候存在顧左右而言他，或者前言不搭后語的情況，表達的邏輯性不足。雖然邏輯性較差的幼兒說的話別人也能聽懂，但是他們沒有掌握基本的主謂賓用法，后續(xù)學習和理解能力也會增大，逐漸會產(chǎn)生厭惡傾聽和表達的情況。 3.表達的清晰性

表達的清晰性指的是能夠清晰說話，明確表達，說話的時候盡量不要斷斷續(xù)續(xù)，咬字要求清晰。這一點部分幼兒還無法做到，咬字不清晰或者重復性語言比較多。4.表達方式的豐富性

表達要求惟妙惟肖，能夠運用多種方式表現(xiàn)，幼兒還可以配上動作，進行更為豐富的表達。對于表達的豐富性，大部分幼兒還是不能正確地運用各種形容詞、夸張詞，但是配22022年安徽省中小學教育教學論文評選合動作是他們比較擅長的，一些表演類的表達方式幼兒比較喜歡。二、幼兒傾聽和表達能力存在問題的原因（一）幼兒自身發(fā)展原因幼兒身心發(fā)展還沒有達到完善的程度，所以在傾聽注意力方面、傾聽理解能力方面和語言表達方面受到年齡和身心發(fā)展程度的限制，漸漸的大腦功能區(qū)發(fā)育完善，可以解決部分問題。至少在沒有其他心理問題的情況下，幼兒會逐漸能夠自我控制傾聽，集中注意力。（二）家庭環(huán)境及家長原因部分幼兒家長對幼兒無法集中注意力的問題沒有關注，或者家長自身在傾聽和表達理解上就存在一定的問題習慣，導致幼兒沒能夠從小發(fā)現(xiàn)并解決這些問題。在幼兒園中，傾聽和表達的問題習慣越來越明顯，越來越難以控制。當家長已經(jīng)發(fā)現(xiàn)存在問題的時候，教師也很難幫助進行改變了。（三）教師及幼兒園原因在幼兒園中，教師的學習習慣培養(yǎng)也非常重要，有的教師重視的是學習的結果，但是過程中表現(xiàn)出來的傾聽注意力、傾聽理解能力、表達邏輯性等問題關注的比較少。有些孩子在同伴表達出現(xiàn)問題的時候會哄堂大笑，這也引發(fā)了幼兒厭惡表達或者緊張的情況。三、在一日活動中培養(yǎng)幼兒的傾聽和表達能力（一）利用好晨間談話時間一日之計在于晨，晨間談話是非常好的傾聽和表達時機。首先，教師可以創(chuàng)設多樣化、趣味化的幼兒晨間談話環(huán)境，讓幼兒處于這樣的環(huán)境中能夠輕松表達自己的想法，不受其他事物的影響，沒有噪聲或者其他干擾，又有教師的問題和主題，自然集中注意力傾聽、理解內(nèi)容、分辨內(nèi)容就變得更加容易了；其次，教師設計晨間談話活動的常規(guī)，幫助幼兒記憶規(guī)則，讓幼兒能夠控制自己集中精力；第三，設計豐富的晨間談話內(nèi)容和活動形式，結合多媒體視頻、圖片、歌曲等等，讓幼兒學會豐富的表達方式，可以更加清晰地表達自己的意思；第四，優(yōu)化、提煉問題設計，控制好提問和等待的時間，讓幼兒可以分辨傾聽的內(nèi)容，理解性地表達出來。如果幼兒年齡太小無法理解打斷他人說話32022年安徽省中小學教育教學論文評選和插嘴是對對方不尊重、教師可以設置一些小游戲，促進其理解能力的形成。（二）利用好一日活動等待時間一日活動中無論是晨檢、午睡還是離園等其他的活動，都有一定的間歇等待時間，不會直接進入。這些等待時間可以好好地利用，例如：給孩子們一段話，讓他們用自己的意思表達出來，或者讓孩子們進行即興的、簡短的演講活動，或者唱一首歌練習口齒清晰的能力，這些都可以在一定程度上提高幼兒的傾聽和表達能力。另外晨間接待、餐后、離園等自主時間，也可以進行一對一交流，話題可以是幼兒生活中感興趣的事情，如：周末去哪兒玩了？最近喜歡看什么繪本？最喜歡什么玩具等，在幫助幼兒及時捕捉有效語言信息的同時，教師自身也要尊重幼兒，專注聆聽幼兒的語言，把握好與幼兒一對一相互聆聽和交流的機會。甚至于如廁的間歇時間也可以很好地利用起來，將孩子們組織在一起，沒排到的孩子交流一下問題，詢問孩子們身體有沒有覺得不舒服，幫助他們捋順語句，觀察孩子們的聆聽和表現(xiàn)情況。 （三）利用好教學活動時間

教學活動或者游戲的過程中，教師可以借助多種輔助方式，讓幼兒在潛移默化的環(huán)境中，逐漸養(yǎng)成良好的聆聽習慣。設計難度適中的趣味活動，不能太難，在游戲、活動中還要注意提問的頻率和方式。教師應該提前設置提問的內(nèi)容和時間，知道在哪個環(huán)節(jié)上需要提問了，在哪個時間點需要提問了，用提問不斷引導孩子主動傾聽。例如：使用多媒體播放孩子們感興趣的動畫或者圖片，讓他們分辨自己聽到的內(nèi)容、表達出自己的想法，向孩子進行提問“為什么會這樣”、“表達了什么”等等，這樣孩子們就會非常認真地傾聽、組織語言。借助活動過渡環(huán)節(jié)，播放幼兒聽到過的、感興趣的故事，可以循環(huán)播放也可以切換，吸引幼兒的注意力。在故事中，使氛圍安靜下來，緩緩過渡到下一環(huán)節(jié)，如果有的孩子無法安靜下來，那么則可以單獨給幾個孩子或者一個孩子講一個小故事，幫助他們舒緩身心，一直到安靜下來。 （四）利用好午睡前故事時間

利用睡前十分鐘，播放故事，或教師講述故事，組織幼兒安靜躺下聆聽故事，培養(yǎng)幼兒愿意聽、認真傾聽的習慣，以及不借助視頻畫面理解故事。躺在床上環(huán)境比較安靜和溫馨，孩子們集中注意力傾聽會比較容易，漸漸地會養(yǎng)成集中注意力的習慣。睡前的時候，有的孩子可能看到畫面刺眼就失去了睡意，所以可以按照孩子們對光的敏感程度分配不同的床位，對光比較敏感的孩子安排到遠一點的位置，對光不是很敏感睡意比較42022年安徽省中小學教育教學論文評選強、比較容易安靜下來的孩子安排在近一點的床位，觀察他們的傾聽情況。 （五）利用好離園活動時間

離園活動是一日活動中的最后一項活動內(nèi)容，此時幼兒最難集中注意力，傾聽能力和興趣都有下降，因為比較想快點回家。所以這時候教師的一些傾聽指導、表達指導效果顯現(xiàn)出來就更加容易，教師可以利用緩和的音樂幫助孩子們安靜下來，講一個小故事，讓他們進行模仿如：模仿故事中的小動物、自然界的聲音、角色的對話和肢體動作等，使枯燥單純地聽演變成多種感官的表現(xiàn)。在離園之前，孩子們還需要坐好在自己的位置上，聽清楚老師的口令，當老師發(fā)出排隊口令的時候，及時排隊，訓練幼兒對口令的傾聽和理解能力。四、結論聆聽與表達是孩子們學習的基礎，利用一日活動促進幼兒的聆聽和表達能力提升是一種全新的方式，既沒有刻意的教育，也沒有復雜的活動，讓幼兒在生活中漸漸地養(yǎng)成良好的傾聽與表達習慣。參考文獻 [1]商子超.中班幼兒不良傾聽行為的表現(xiàn)及改進策略研究[D].山西大學,2021. [2]郭昱彤.幼兒園集體教學活動中教師傾聽行為研究[D].吉林外國語大學,2021. [3]李秋霖.從“要我聽”到“我要聽”——大班幼兒傾聽能力養(yǎng)成的有效策