體育課程改革與教師行為的改變

體育課程改革與教師行為的改變第1頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日1.體育課程理論基礎與教師觀念的改變教育-心理學：

O從傳統(tǒng)學習理論到新教育理論醫(yī)學：

O從生物醫(yī)學模式到生物－心理－社會醫(yī)學模式體育學：

O從科學主義體育觀到終生體育思想第2頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日傳統(tǒng)體育課程的理論基礎教育－心理學：以傳授學科知識為中心的傳統(tǒng)教育理論，其核心是以馮特－桑代克－斯金納為代表的行為主義心理學醫(yī)學：生物醫(yī)學模式和功能健康觀體育學：以體育分類理論、刺激－反應學習理論和條件反射學說、超量恢復理論為基礎的技能－體能形成理論第3頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日布魯納布魯納之后學習目的智力卓越人格發(fā)展學習內容學科結構（理科）面向整個生活世界和科學世界（結構優(yōu)良領域和弱構領域）學習理念存在普遍的發(fā)現學習的模式每一個人都有自己的學習方式O布魯納和布魯納之后的發(fā)現學習第4頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日體育教師觀念的轉變從科學體育觀到科學－人文體育觀課程價值：從知識傳授到養(yǎng)成教育角色轉變：從課程實施者到開發(fā)者學生地位：從被動接受到自主學習從小學、初中、高中到大學體育課程價值與教師角色的變化第5頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日2.師生關系的轉變

1903年-奏定學堂章程：教官~士兵1920年-新學制課程綱要：教練~運動員1950年-蘇聯式課程體系：教練~健身者2001年-新一輪課程改革：教師~學生從決定學生學什么、怎樣學的主宰，轉變?yōu)榕c學生合作的學習指導者。小學、初中、高中、大學體育課程中的師生關系。第6頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日3.教學方式的轉變學科中心的、競技化的體育課程模式正如盧梭所批評的：“兒童本來有自己的情感和感受方法，可是社會卻把成人的情感和感受方法強加給他們?！?/p>

“在過去的200年里，……人們認為有教養(yǎng)的人指的是接受過正規(guī)知識教育的人，……今后，人們將逐漸認為：一個有教養(yǎng)的人指的是懂得如何學習，特別是懂得不僅通過學校、而且是在教育以外繼續(xù)終身學習的人?！保―rucker,Know-workandKnow-Society:SocialTransformationofThisCentury,1992）第7頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日支配式教學策略

在學科中心的課程體系中，學生是幼稚的、不成熟的，是為將來“進入社會”作準備的。因此，唯有課程專家和教師才能決定他們學什么和怎么學。體育既然是一門學科，學生對體育的學習就必須是系統(tǒng)的、全面的，學習的內容（主要是運動技術）自然應該是“科學”的（即以優(yōu)秀運動員的技術為標準的），教師和教材也必然居于支配地位，反復練習和訓練成為主要的教學手段。第8頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日體育課程改革的目標倡導全面、和諧發(fā)展的教育。改變課程過于注重運動技能傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。第9頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日重建新的課程結構。改變課程結構過于強調學科本位、內容過多和缺乏整合的現狀，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。第10頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日體現課程內容的現代化，改變課程內容“難、繁、偏、舊”的現狀，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養(yǎng)學生終身體育的意識和能力。第11頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日倡導建構的學習。改變課程實施過于強調接受學習、機械訓練的現狀，關注學生的個體差異和需求，倡導學生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。第12頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日新課程提倡的教學方式課程資源的多樣化

從強調“教”到強調“學”從訓練到指導更加注重情景創(chuàng)設和學生的自主學習強調有效教學第13頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日4.體育教師職業(yè)的專門化當體育教師僅僅是運動知識傳授者（≈教練）的時候，體育教師的職業(yè)可以被任何有運動知識者所替代；唯有當體育教師成為學生全面發(fā)展的促進者時，體育教師的職業(yè)才是不可替代的。體育教師職業(yè)的專門化以學生發(fā)展為宗旨的教育倫理基于理論、經驗或規(guī)范的教育專業(yè)知識體育教學實踐中的專業(yè)技能教育的專業(yè)性評價教育創(chuàng)新的能力第14頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日5.學校：走向學習型組織建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。周期性地對學校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制?！A教育課程改革綱要(試行)第15頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日教學研究：從目標驅動、大綱驅動到教學驅動當前的課程改革是在世紀80年代以來大量教改實驗基礎上進行的。研究重心下移：學校和一線老師的參與行動研究的方法論指向實現教育理想或教育目標；試圖改變現實的實踐活動使之更符合教育理想；找出現實與理想相符或不相符的地方，并對不相符之處作出解釋；對構成傳統(tǒng)實踐基礎的約定俗成的理論進行質疑；讓一線工作者參加到影響教育變化的“假設~驗證”的過程中。行動研究：教育研究新范式第16頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日6.案例：

繼續(xù)教育和教學研究的新形式案例寫作為教師提供了記錄自己教學經歷的機會寫案例可以促使教師更深刻地認識工作中的重點和難點案例可以幫助教師對自己的教學進行反思案例是教師之間分享經驗的有效方式第17頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日案例撰寫的一般程序分析一個或幾個典型案例。集體或個人：找出教學經歷中曾經遇到過的疑難或兩難問題。撰寫案例，一般為1000－2000字左右。集體討論案例，并對每份案例提出具體修改建議。第18頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日體育教師面臨的主要問題社會和職業(yè)地位家長和學校的關系教師與管理部門非教學職責與目標技能、健康與情感目標教與學課程資源開發(fā)與利用新教師的適應期課堂管理與控制時間調控紀律師生關系學生的學習動機學生學習評價適應少數人的學習需要突發(fā)事件的應對第19頁，共21頁，2023年，2月20日，星期日案例寫作的注意事項主題要鮮明突出，是關于教學策略、還是關于師生關系或學生行為……。這一點非常重要。使用陳述語氣。事實要充分，過程要清楚。列出實際