初中化學(xué)課堂教學(xué)方法及模式

第初中化學(xué)課堂教學(xué)方法及模式

初中化學(xué)課堂教學(xué)方法

隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。

一、合理安排教學(xué)任務(wù)

教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過(guò)哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項(xiàng)目的。如學(xué)習(xí)新知識(shí)，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中。例如通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，這要求教師不僅做好實(shí)驗(yàn)，還要教給學(xué)生如何觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果;要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過(guò)一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄?。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程和方法，以適應(yīng)實(shí)際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。

二、新舊知識(shí)兩頭抓

現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國(guó)的，它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。此外教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書(shū)是課堂教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)的一種手段，好的板書(shū)能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用;好的板書(shū)還能彌補(bǔ)教師講授的不足，起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用;好的板書(shū)便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識(shí)。因此板書(shū)對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)出最合理的板書(shū)，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范。一堂課一般一個(gè)板面，并分主、副使用。如一個(gè)板面不夠，可用投影片或小黑板。

三、適當(dāng)運(yùn)用化學(xué)故事講解知識(shí)

在化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)的傳授，根據(jù)化學(xué)史料的生活實(shí)際，有針對(duì)性地穿插一些化學(xué)故事，可以收到意想不到的效果。本文就化學(xué)故事在課堂教學(xué)中的運(yùn)用談些體會(huì)。

1、用于導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。新課的導(dǎo)入是教學(xué)全過(guò)程的開(kāi)端，它正如電影“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。故事導(dǎo)入法不失為一種好方法。化學(xué)小故事能抓住學(xué)生的心理，從一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的求知欲，燃起學(xué)生智慧的火花，使課堂氣氛很快進(jìn)入活躍期。

2、用于教學(xué)過(guò)渡，設(shè)疑啟智?；瘜W(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是緊密聯(lián)系的。巧妙的過(guò)渡既是教師教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)，同時(shí)能緊緊抓住學(xué)生的思維，將學(xué)生帶入知識(shí)新天地。例如，講完“硝酸跟金屬反應(yīng)”向“王水”過(guò)渡時(shí)，可以這樣處理。設(shè)問(wèn)“有沒(méi)有比硝酸的氧化性更強(qiáng)，能氧化金、鉑的溶液呢”答案是肯定的，有例為證。可以講一個(gè)“玻爾巧藏金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆钡墓适?。第二次世界大?zhàn)中，德國(guó)法西斯占領(lǐng)了丹麥，下達(dá)了逮捕著名科學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者玻爾的命令。玻爾被迫離開(kāi)自己的祖國(guó)，為了表示他一定要返回祖國(guó)的決心和防止諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)侣淙敕ㄎ魉故种?，他機(jī)智地將金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙庠谝环N特殊的液體中，在納粹分子的眼皮底下巧妙地珍藏了好幾年，直至戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，玻爾重返家園，從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎(jiǎng)?wù)?。在學(xué)生驚奇之余，又反問(wèn)：“你們知道這種能溶解金的溶液是什么嗎”故事很自然地引起了學(xué)生的共鳴?！跋跛帷薄巴跛钡难趸约啊巴跛钡某煞?，這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。

3、用于結(jié)課，延展知識(shí)?？茖W(xué)成功的課堂教學(xué)結(jié)果藝術(shù)，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而取得“課雖盡而趣無(wú)窮思未盡”的效果。化學(xué)故事應(yīng)用于課的結(jié)尾，能借此激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，使此課的“尾”成為彼課的“頭”。例如，在“乙醇”一節(jié)課的結(jié)束階段，教師可以向?qū)W生講一個(gè)“造酒不成變成醋”的故事。相傳杜康是制酒的鼻祖。杜康之子黑塔子承父業(yè)，移居江蘇鎮(zhèn)江一帶操起了造酒的行當(dāng)。有一次，黑塔根據(jù)父?jìng)髅伢艑⒐任镛故旌蠓湃刖聘G發(fā)酵，后來(lái)有事外出，一去21天。回家后，方才想起先前的一壇酒，他想這壇酒肯定變質(zhì)了，慌忙來(lái)到酒窯，揭起蓋子，意外地發(fā)現(xiàn)，酒壇中飄出一股清香，酸中帶甜，酒不僅沒(méi)有變質(zhì)，反而變成了另一種東西，黑塔就把它稱(chēng)為“醋”(意在“廿一日”加一個(gè)“酉”字)，于是，具有特殊風(fēng)味的調(diào)味品--醋就來(lái)到了人們的餐桌上。那么，為什么酒會(huì)變成醋這中間發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)呢這樣的提問(wèn)，自然就給學(xué)生留下一個(gè)強(qiáng)烈的懸念，促使學(xué)生課后自覺(jué)地、主動(dòng)地去預(yù)習(xí)、去討論、去探索，為下一次講“乙酸”打下了伏筆。

4、用于理解知識(shí)，化抽象為形象。學(xué)生往往埋怨化學(xué)知識(shí)抽象、難懂，認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)看不見(jiàn)，摸不著?；瘜W(xué)故事則可以將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使之具體、通谷易懂，讓學(xué)生在故事中得到啟發(fā)，加深理解。

四、課堂上的提問(wèn)教學(xué)

提不出問(wèn)題，或提不出好問(wèn)題，常常是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，教師在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中如何適時(shí)有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，更顯得尤其重要。本文就此談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)。

化學(xué)課堂提問(wèn)的基本模式有回憶性提問(wèn)、選擇型提問(wèn)、溫故型提問(wèn)、開(kāi)放型提問(wèn)、理解性提問(wèn)、應(yīng)用性提問(wèn)。

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基矗化學(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。

初中化學(xué)教學(xué)模式

新課改是目前化學(xué)教學(xué)改革的基本依據(jù)，教師教學(xué)時(shí)要遵循以下幾點(diǎn)重要的指導(dǎo)精神：要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué);轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出“先學(xué)后教”的教學(xué)理念;符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合;要采用開(kāi)放的教學(xué)模式，為學(xué)生開(kāi)放眼界去看多彩的化學(xué)世界。初中化學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式探索，要把握住以上幾點(diǎn)，合理規(guī)劃課堂的教學(xué)過(guò)程，才能讓學(xué)生在充分的自我學(xué)習(xí)中獲得更多知識(shí)。因此，本文提出幾點(diǎn)創(chuàng)新而又實(shí)用的教學(xué)模式，具體如下：

一、先學(xué)后教的教學(xué)模式，把握學(xué)生的課前時(shí)間

“先學(xué)后教”重點(diǎn)在于“學(xué)”這個(gè)字，即要求學(xué)生在上課之前對(duì)知識(shí)好好預(yù)習(xí)，能夠有一個(gè)基本的學(xué)習(xí)思路，對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。從學(xué)生的上課精力來(lái)看，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)的框架，那么很難對(duì)老師課上講授的知識(shí)完全吸收，甚至很容易就出現(xiàn)了飽和狀態(tài)。但是如果有了課前預(yù)習(xí)這個(gè)前提，學(xué)生就可以有選擇性地聽(tīng)講，這樣他們得到的知識(shí)就是最有效的，上課的效率也就大大提高了。而對(duì)于新課改下的教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，保證他們的預(yù)習(xí)效果能夠一致統(tǒng)一，從而能夠在教學(xué)時(shí)把握住大家的節(jié)奏，能夠進(jìn)行全面而有針對(duì)性的教學(xué)。

建議采用“導(dǎo)學(xué)案”的預(yù)習(xí)方式，先給學(xué)生設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)案，然后讓學(xué)生根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣在基本思路的引導(dǎo)下學(xué)生能夠更有條理地預(yù)習(xí)，而且導(dǎo)學(xué)案中不要只有一些概念的敘述，還要有一定的檢測(cè)題目，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中才會(huì)有成果顯示出來(lái)，而不僅僅是簡(jiǎn)單的“記憶”?！皩?dǎo)學(xué)案”需要在上課前一天發(fā)到學(xué)生的手中，讓學(xué)生完成之后在課前將導(dǎo)學(xué)案收回老師手中。老師根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的完成情況來(lái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后對(duì)自己的教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將大家都已經(jīng)會(huì)的問(wèn)題稍稍帶過(guò)，而大家共同認(rèn)為的難點(diǎn)則用更多精力進(jìn)行講解。另外，從“導(dǎo)學(xué)案”中還能夠發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的掌握是比較精確的，這時(shí)就可以讓他們自己站在講臺(tái)上，成為小老師，幫助老師完成對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。這樣既能夠給他們?cè)鰪?qiáng)信心，還能夠給其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，形成一種“競(jìng)爭(zhēng)上崗”的教學(xué)氛圍。

二、互動(dòng)課堂的教學(xué)模式，活躍學(xué)生的課堂氛圍

新課改要求將課堂還給學(xué)生，要求課堂的中心和重心都是學(xué)生。所以互動(dòng)課堂的教學(xué)模式很好地完成了課堂角色的互換，能夠讓學(xué)生在熟悉和吸收知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握課堂節(jié)奏，更多地參與教學(xué)活動(dòng)?；?dòng)式的教學(xué)模式要求老師充分將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地吸收知識(shí)。另外，因?yàn)榛瘜W(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新接觸的一門(mén)科目，在他們的心中化學(xué)似乎是“遙不可及”的，很難理解或是走進(jìn)化學(xué)的世界。因此互動(dòng)式教學(xué)就是要降低學(xué)生的這種“心理防線(xiàn)”，讓學(xué)生踏進(jìn)化學(xué)的學(xué)習(xí)殿堂，不僅僅用“富麗堂皇”吸引他們，更要用“平易近人”留住他們。因此互動(dòng)式教學(xué)就要以簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠和老師交流，這樣才能夠達(dá)到交流進(jìn)步的目的。

如教學(xué)“自然界的水”這一章節(jié)的時(shí)候，如果一開(kāi)始老師就以水分子的組成和分子式或者是化學(xué)反應(yīng)為切入點(diǎn)，也許能夠給學(xué)生一個(gè)“高大上”的感覺(jué)，但著實(shí)也“嚇到”了學(xué)生，讓學(xué)生不敢提出自己內(nèi)心的疑問(wèn)，甚至覺(jué)得自己是“淺薄無(wú)知”的，這樣就很難參與到課堂活動(dòng)中，只能夠“悶不做聲”了。而要從生活用水的角度上，從幾個(gè)簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)的展示，從水分子模型的拼湊，從原子和分子發(fā)現(xiàn)的故事來(lái)講。這樣簡(jiǎn)單的切入點(diǎn)不僅有利于提高學(xué)生的心理接受能力，還可以營(yíng)造輕松的氛圍，讓課堂氣氛更加活躍。

三、小組合作的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的合作思維

化學(xué)知識(shí)的形成是在一個(gè)合作基礎(chǔ)上的龐大科學(xué)體系，它不是一兩個(gè)人就完成的，而是很多人“前仆后繼”的成果。甚至有很多單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)，也是化學(xué)家通力合作完成的。所以合作精神在化學(xué)知識(shí)探索中非常重要，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也很有幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)有疏漏，而且在聽(tīng)講的時(shí)候也可能會(huì)因?yàn)樽呱瘢蛘呤歉簧纤悸范霈F(xiàn)知識(shí)的斷層。但是老師又不可能為學(xué)生隨時(shí)提供問(wèn)題的答疑。因此小組合作的方式是最利于學(xué)生之間相互討論，解決各自心中問(wèn)題的方式。新課改要求學(xué)生具備自我求知和探索的能力，因此小組合作除了討論本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)外，還要齊心協(xié)力去解決老師布置的難題，在共同探索的基礎(chǔ)上獲得更多知識(shí)。

例如，在“酸和堿”的教學(xué)中，如果只讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的酸堿知識(shí)定義進(jìn)行討論，那么其價(jià)值意義并不大。不如老師給學(xué)生幾個(gè)具有爭(zhēng)議的題目，讓小組進(jìn)行討論。例如，與其讓大家記住堿的定義，不如讓大家去判斷某種物質(zhì)是不是堿，如碳酸鈉、碳酸氫鈉、氯化鈉等等，還有酸堿和鹽之間的區(qū)別等等。這樣學(xué)生對(duì)定義的掌握就會(huì)更加清晰明了一些。合作的意識(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也是有所體現(xiàn)的，如酸堿實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生需要觀(guān)察酸堿混合時(shí)指示劑的顏色變化。學(xué)生初次觀(guān)察的時(shí)候，很難將這些顏色的變化一一觀(guān)察清楚，如果大家可以將自己觀(guān)察到的現(xiàn)象做一個(gè)匯總，那么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就會(huì)更加全面一些?；蛘呤谴蠹覍?duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)觀(guān)察是不一樣的，在討論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，彌補(bǔ)自己的缺陷，能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。

四、生活實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)察習(xí)慣

化學(xué)也是生活，在生活中扮演著重要的角色，大到工廠(chǎng)應(yīng)用，小到生活瑣碎都會(huì)出現(xiàn)化學(xué)的影子。而初中化學(xué)又是學(xué)生初次接觸化學(xué)，給學(xué)生留下怎樣的印象是教學(xué)的一大重要目的。從生活的角度引入化學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得它是和生活息息相關(guān)的，不要作為一門(mén)知識(shí)那樣“苦大仇深”地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是樂(lè)于探索，敢于求知。其實(shí)化學(xué)本身具備深深吸引人的特質(zhì)，從顏色的變化到氣味的產(chǎn)生再到形態(tài)的變化，都是令人憧憬向往的神奇。將這些穿插在教學(xué)之中，相信學(xué)生的興趣一定會(huì)大大增加，因此，生活實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式是非常可行的。

初中化學(xué)知識(shí)是化學(xué)的基礎(chǔ)，它的主要目的就是給學(xué)生培養(yǎng)基本的化學(xué)觀(guān)念和科學(xué)求知欲望，因此很多知識(shí)和實(shí)驗(yàn)是在現(xiàn)實(shí)生活中常常會(huì)遇見(jiàn)的。在教學(xué)“酸和堿”這一章節(jié)時(shí)，老師不必去用多么復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)來(lái)留住學(xué)生的目光，只要簡(jiǎn)單問(wèn)他們一些生活的小問(wèn)題，如如何去除水銹，為什么雞蛋殼扔到醋里會(huì)冒氣泡，或者是以一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)“藍(lán)筆寫(xiě)紅字”來(lái)激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生看到酸堿反應(yīng)的神奇以及和生活的息息相關(guān)。這樣學(xué)生還能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，從父母那里得到肯定，從而增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，更重要的是實(shí)踐了化學(xué)知識(shí)，得到了更大提高。

根據(jù)新課改的要求，初中化學(xué)的教學(xué)模式還有很多種，例如競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)等。無(wú)論這些教學(xué)模式的著重點(diǎn)在哪里，其根本出發(fā)點(diǎn)都是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界，從而幫助他們自由、自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。

如何實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)是為了研究物質(zhì)在分子、原子層次上的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律，便于對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察研究，因此化學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)會(huì)是一種十分重要的輔助手段。教師要在化學(xué)教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)的目的以及意義，避免使化學(xué)實(shí)驗(yàn)浮于形式，只有這樣去做，才能有效地在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的自主探究與實(shí)操能力，進(jìn)而為學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)提升夯實(shí)基礎(chǔ)。如在教學(xué)“燃燒和滅火”的內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)燃燒的條件以及滅火方法的知識(shí)有更深入的了解，可組織學(xué)生參與白磷燃燒實(shí)驗(yàn)。第一步講實(shí)驗(yàn)的目的和原理，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的步驟和注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主思考，提出“銅片上的白磷為什么可以燃燒紅磷為什么不能燃燒”的問(wèn)題?？梢?jiàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行自主思考，很大程度上提升了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。故此，教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂十分必要。

二、設(shè)置不同情境，啟發(fā)化學(xué)思維

初中生正處在叛逆的年齡，對(duì)待事物也都是懷著幾分鐘的熱度，無(wú)法有效地持續(xù)關(guān)注一件事情，對(duì)待化學(xué)課也是這樣。故此，怎樣才能讓學(xué)生始終對(duì)化學(xué)知識(shí)保持學(xué)習(xí)上的興趣，就需要教師憑借自身的能力與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)趣味性的語(yǔ)言和豐富的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，不但可以提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也能在一定程度上提高學(xué)習(xí)效果。如在講到“鹽化肥”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行更多的思考，教師可以找一篇工業(yè)用鹽中毒的新聞報(bào)道的實(shí)例，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)鹽這個(gè)物質(zhì)的理解與認(rèn)知。首先，要讓學(xué)生知道日常的食用鹽與化學(xué)中的鹽的區(qū)別，然后再告訴學(xué)生這兩種鹽的不同定義，通過(guò)這種生活中的例子可以讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持一定的興趣，同時(shí)也可以較為有效地激發(fā)他們更多的化學(xué)思維，提高化學(xué)課程的整體學(xué)習(xí)效果。

三、精講多練，避免“填鴨式”

如何去衡量課堂的教學(xué)效率，主要是看有效教學(xué)的時(shí)間，即在課堂內(nèi)完成的工作量與取得的教學(xué)收獲。教學(xué)過(guò)程中只要合理科學(xué)地安排知識(shí)體系的講解，通過(guò)精講多練，避免“填鴨式”的教學(xué)模式，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性，讓課堂教學(xué)目標(biāo)變得更加集中，重點(diǎn)突出，進(jìn)而達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

如果想要教學(xué)效果最大化，就需要教師精心鉆研教材，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)反饋。只有知道學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，教師才能清楚自己該教什么。教學(xué)的目標(biāo)最終決定課堂教學(xué)方向，如在化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算中，首先就要講明解題的三步驟：

1.幫助與指導(dǎo)學(xué)生找出題中涉及的化學(xué)反應(yīng)，并正確寫(xiě)出化學(xué)方程式;

2.找問(wèn)題中的數(shù)據(jù)與化學(xué)方程式中各物質(zhì)的直接或間接的關(guān)系;

3.找出哪些數(shù)據(jù)可以直接代入化學(xué)方程式中，再列出相應(yīng)的比例式進(jìn)行求解。然后進(jìn)行針對(duì)性的專(zhuān)題訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤總結(jié)出解題的注意事項(xiàng)。

四、播放化學(xué)課件，提高學(xué)生的整