淺談高中語文教師命題素養(yǎng)提升的方法

淺談高中語文教師命題素養(yǎng)提升的方法

Summary：在新時期的教育背景下，命題能力的高低不僅反映著教師的綜合能力，還影響著學(xué)生腦力思維的發(fā)展。高中語文具有人文性與工具性的特點，語文考試中更應(yīng)凸出其特性，通過巧妙設(shè)計，鍛煉學(xué)生的知識理解能力、鑒賞能力和分析能力。對此，語文教育者在強(qiáng)化自身教學(xué)方法的同時，也應(yīng)重點關(guān)注其自身的命題能力，意識到自身的教育使命感，通過不斷探索與實踐，完善命題方法，以此推動學(xué)生的綜合發(fā)展。本文將分析提升教師命題素養(yǎng)的意義，并談幾點實踐的方法。Keys：高中語文教師；命題素養(yǎng)提升；提升方法一套優(yōu)秀的語文試題應(yīng)具備：難易題型結(jié)合、滲透核心素養(yǎng)、培養(yǎng)鑒賞能力、為高考打下基礎(chǔ)這幾點。因此，試題應(yīng)是知識性、生活性、科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一和交融體現(xiàn)。語文教師提升命題素養(yǎng)不是一朝一夕的事，是需要教師自身去研究，以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)，不斷提升自身的專業(yè)水平，廣泛搜集考試素材，認(rèn)真打磨試題的，只有教師引起重視，才能更好的為學(xué)生提供學(xué)生幫助。一、高中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用（語言）——在學(xué)習(xí)語言文字運用的過程中，增進(jìn)語文學(xué)養(yǎng)，努力學(xué)會正確、熟練、有效地運用文字。思維發(fā)展與提升（思維）——在發(fā)展語言文字運用能力的同時推進(jìn)思維機(jī)制的發(fā)展，提高思辨能力，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。審美鑒賞與創(chuàng)造（審美）——在語文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，以及在生活中，堅持對美的追求，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。文化傳承與理解（文化）——在語文課程中進(jìn)一步理解和尊重文化多樣性，關(guān)注當(dāng)代文化，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播。二、提升高中語文教師命題素養(yǎng)的意義教師的專業(yè)素養(yǎng)主要表現(xiàn)在備課、上課、命題這三個教學(xué)過程中，能否創(chuàng)造出一張高質(zhì)量的試卷，可直接反映出教師的知識文化底蘊(yùn)和語文素養(yǎng)。但是，要想命好題，就需要教師明確教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)真分析教材、研究學(xué)生學(xué)習(xí)方式等。對此，教師在命題之前也是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有力路徑。這是由于命題的環(huán)節(jié)，是教師進(jìn)一步剖析，探索和深層次研究課程與教材的環(huán)節(jié)，也是延伸知識面的過程；另外，通過提升教學(xué)質(zhì)量，命題素養(yǎng)也將進(jìn)一步提高。教師通過設(shè)置有針對性的課后作業(yè)，可對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有所了解，進(jìn)而在命題中設(shè)計出與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的有效試題，從而鍛煉學(xué)生的知識運用能力，提高試卷考察的質(zhì)量。三、高中語文教師命題素養(yǎng)提升的方法（一）明確好命題的標(biāo)準(zhǔn)在命題中，教師可站在評判者的角度，明確好“好命題”的標(biāo)準(zhǔn)。一道好題應(yīng)該滿足一定的測量學(xué)指標(biāo)和主觀性指標(biāo)。一方面，好的題目在難度、區(qū)分度、信度、效度等測量學(xué)指標(biāo)上應(yīng)該站得住，能有效區(qū)分考生，達(dá)到選拔目的。另一方面，對題目的評判還要考慮特定的主觀性評價標(biāo)準(zhǔn)，即是否符合高考評價體系，從立意、情境、設(shè)問、作答四要素去考量一道題目，是否能達(dá)到素養(yǎng)考查的目標(biāo)，一道好的試題，應(yīng)該“立場正”，講好中國故事；應(yīng)該具有“學(xué)科情”，彰顯語文學(xué)科價值；應(yīng)該“目標(biāo)清”，考查學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。（二）巧妙設(shè)計命題內(nèi)容一組題目的完整命制過程，缺少不了實用的命題方法和技巧。因此，教師在題目素材的甄選時應(yīng)具備三個價值標(biāo)準(zhǔn)：1.時代意義：素材或素材背景是否值得關(guān)注？2.學(xué)科意義：內(nèi)容主旨在素材中是直接體現(xiàn)的？還是需要挖掘的？有沒有深思價值？3.操作空間：素材所蘊(yùn)含的要素關(guān)系是否足以支撐設(shè)計一組有一定深度的題？其次，還要注意試題設(shè)計的文字材料、圖像、設(shè)問三個維度分別需要注意哪些問題。另外，設(shè)問在兼顧科學(xué)性、創(chuàng)新性、銜接性的同時，還應(yīng)注意其所考查的學(xué)科關(guān)鍵能力。（三）做好試題反思與搜集做好試題反思與搜集，是語文教師提升命題能力的關(guān)鍵過程。自主命題的水平高低影響著考試的數(shù)據(jù)。一套試卷的答題的綜合情況，雖然受學(xué)生自身水平的影響，但分?jǐn)?shù)的高低，也反映著試卷水平的難易程度。作為命題教師，及時分析試卷中選擇題的正確選擇率和其他選項的選擇率，通過自主分析對比，可以清楚看出學(xué)生的知識理解的程度，還能在具體數(shù)據(jù)中及時分析到自身命題的好壞，從而在日后的自主命題中加以完善。命題教師的自主反思，就像學(xué)生的作業(yè)總結(jié)一樣，是以實踐為基礎(chǔ)的自我檢查與反思的重要途徑，只有教師精益求精，以生為本，才能不斷提高自我的命題能力。通過搜集信息，能夠及時掌握學(xué)生對詩句、典故、詞語的運用情況，明確好學(xué)生知識的薄弱點，以此建立“薄弱題型經(jīng)?？?，錯題經(jīng)常變化考”的考試形式，以考試促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過反復(fù)的考試檢測，來加強(qiáng)學(xué)生的知識掌握能力。綜上，作為新時期的高中語文教育者，要想從本質(zhì)上提升命題能力，除掌握好語文專業(yè)知識外，還需更多的實踐與探索。所謂話說千遍不如力行一身，教師應(yīng)意識到實踐的重要性，在實際教育中，好明確好命題的標(biāo)準(zhǔn)與新課改的要求，在試卷設(shè)計中充分體現(xiàn)出科學(xué)性，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真命題，做好試題反思與搜集。相信只要各位教育者勇于探索，積極實踐，自覺提升語文學(xué)科素養(yǎng)，一定能引領(lǐng)高中生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。Reference：[1]葉青