人格心理學認知

人格心理學認知人格心理學認知第1頁人格心理學認知第2頁人格心理學認知第3頁人格心理學認知第4頁人格心理學認知第5頁人格心理學認知第6頁兩個人經(jīng)歷了一樣情境，為何事后卻對發(fā)生了什么事有完全不一樣印象？信息加工方式人格心理學認知第7頁認知心理學喬治.凱利以及個人建構理論米歇爾人格理論認知行為心理治療人格心理學認知第8頁認知心理學20世紀50年代中期內(nèi)部19世紀末，馮特：研究意識20世紀20年代，行為主義心理學興起——否定意識和心理活動，只研究個體對刺激反應或者行為。格式塔心理學（德國）Neisser：1967，《認知心理學》，發(fā)展快速人格心理學認知第9頁認知心理學外部臨近學科影響：信息論、計算機科學認知心理學將心理過程看作信息加工過程，除了用試驗，觀察法等方法外，主要用電腦進行模擬、類比和驗證，這就為研究心理活動內(nèi)部機制或內(nèi)部心理機制確立了一個新研究方向。社會需要人格心理學認知第10頁艾利斯ABC情緒理論BAC事件行為？解釋人格心理學認知第11頁喬治.凱利George.Kelly,1905-1967美國心理學家1926，帕克學院獲物理學、數(shù)學學士1928，教育社會學碩士學位1931年獲心理學博士1931在堪薩斯福特赫斯州立學院教授生理心理學——創(chuàng)建了自己心理治療體系1946-1965年間在俄亥俄州立大學工作，任該校心理學教授和臨床心理學系主任——《個人建構心理學》人格心理學認知第12頁個人建構理論咱們希望能夠更多預測和控制發(fā)生在咱們生活中事凱利把用來解釋和預測事件認知結構稱作個人建構建構內(nèi)容組織建構方式人格心理學認知第13頁人是科學家人格心理學認知第14頁人格心理學認知第15頁角色建構庫測驗寫出生命中符合特定條件和角色20-30個人（父親、前男友或女友、不喜歡老師。。。）三人一組找出其中一個和另兩個不一樣重復屢次焦慮——冷靜人格心理學認知第16頁人格心理學認知第17頁越了解對方建構系統(tǒng)，越能預測對方怎樣了解世界，越輕易相處人格心理學認知第18頁人格心理學認知第19頁個人建構理論心理問題：當你感覺到你建構不起作用時候，你會感覺焦慮所以需要不停修復、調(diào)整建構當你所做事不符合你關鍵建構（關于你是誰和你應該做什么建構）時，你會感覺到內(nèi)疚人格心理學認知第20頁米歇爾WalterMischel，1930-奧地利維也納，從小受弗洛伊德影響1938年，納粹黨徒侵占奧地利，米歇爾全家遷居美國。1953-1956年，米歇爾在美國俄亥俄州立大學攻讀臨床心理學，1956年獲博士學位。1958年開始，先后在哈佛大學、斯坦福大學、哥倫比亞大學任職。早期從事少年犯攻擊行為研究，之后從事延遲滿足和自我控制方面研究。人格心理學認知第21頁米歇爾人格理論人格結構圖式自我認知表征：自我圖式、可能自我人格心理學認知第22頁人格結構1995年，米歇爾和舒達提出新人格理論：認知-情感系統(tǒng)理論。社會環(huán)境認知-情感系統(tǒng)行為人格心理學認知第23頁圖式圖式認知結構在以往經(jīng)驗基礎上形成主要作用知覺周圍環(huán)境特征——注意為咱們提供了組織和加工信息結構人格心理學認知第24頁人格心理學認知第25頁這個程序實際上很簡單。首先，你把總件數(shù)分成幾組。當然，假如件數(shù)不多話，一次就行了，很主要是，件數(shù)一次不能太多。就是說，每一次太多不如太少效果好。這在短時間內(nèi)似乎不主要，但經(jīng)常不注意這一點很輕易造成麻煩，而且一旦造成錯誤，其代價可能是昂貴。開始時，整個程序可能看上去比較復雜，但要不了多久，它就會成為你生活一個組成個別。人格心理學認知第26頁圖式每個人圖式都是不一樣，這使得咱們以比較固定方式取得相關這個世界信息，造成了人格個體差異。人格心理學認知第27頁自我認知表征我是誰？WhoamI？人格心理學認知第28頁自我圖式影響個體對相關自我信息編碼、儲存和提取認知結構，它源于過去經(jīng)驗。已形成自我圖式又強烈影響個人行為。自我圖式由個人最根本信息組成。自我圖式特征是了解個體差異主要原因，如音樂家可能將與音樂相關信息納入自我圖式之中。人格心理學認知第29頁自我圖式自我圖式是對自我認知表征，咱們用它來組織和加工與自我相關信息。自我健康地理學友好學校美酒朋友兒女服裝人格心理學認知第30頁自我圖式自我圖式在處理信息特點：1、對包括自我刺激含有高度敏感性；2、對適合自我特征刺激反應速度極快且自信度高；3、對包括自我刺激能產(chǎn)生很好回想和再認；人格心理學認知第31頁可能自我可能自我是對咱們認為自己未來可能成為何樣人認知表象。它們包含咱們渴望成為角色或從事職業(yè)，可能自我還包含大家希望未來含有品質(zhì)。在某種意義上，可能自我表示了大家夢想和理想，也表示了大家恐懼和焦慮。人格心理學認知第32頁可能自我可能自我兩項主要功效：它激勵未來行為。幫助咱們解釋自己行為和周圍所發(fā)生事件意義。人格心理學認知第33頁自我不一致三種認知自我表征（Higgins，1987，1989）“實際自我”：所相關于自己是何種人信息?！袄硐胱晕摇保杭茨銓ψ约合胍蔀槿诵睦肀硐??！皯撟晕摇保哼@是你認為應該成為那種人，他完成不一樣方面（家長、宗教）施加任務和責任。人格心理學認知第34頁認知行為治療發(fā)覺來訪者不合理信念認知與行為相結合心理治療人格心理學認知第35頁人格心理學認知第36頁人格心理學認知第37頁艾利斯提出10種不合理信念人應該得到生活中全部對自己是主要人喜愛和贊許。有價值人應該在各方面都比他人強。任何事物都應該按自己意愿發(fā)展，不然會很糟糕。一個人應該擔心隨時可能發(fā)生災禍。情緒由外界控制，自己無能為力。自己身上已相對穩(wěn)定東西是無法改變。人格心理學認知第38頁艾利斯提出10種不合理信念任何問題都應該有一個正確、完滿答案，無法找到正確答案是不能容忍事。對不好人應該給予嚴厲處罰和制裁。逃避困難、挑戰(zhàn)與責任要比正視它們輕易得多。要有一個比自己強人做后盾才行。人格心理學認知第39頁不合理信念1、絕對化要求?！拔冶仨氃诿考律隙既〉贸晒Α薄八吮仨毢芎玫貙Υ摇薄吧畋仨毷呛苊篮谩?/p>

人格心理學認知第40頁2、過分概括化。當遭碰到一次失敗時，就往往認為自己是“一無是處”、“一錢不值”、