民辦中職學(xué)校學(xué)生壓力源與應(yīng)對(duì)差異探析-以兩所民辦中職學(xué)校為例1

民辦中職學(xué)校學(xué)生壓力源與應(yīng)對(duì)差異探析-以兩所民辦中職學(xué)校為例[1]

Summary民辦中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，民辦中職生也是我國(guó)職業(yè)教育體系的特殊群體，從家庭背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、中職生處于14-18歲的抗壓能力的需求階段，特殊的處境要求中職生在三年內(nèi)迅速成長(zhǎng)為社會(huì)人，才能有效應(yīng)對(duì)社會(huì)與工作和壓力和挑戰(zhàn)，但目前我國(guó)對(duì)中職生壓力現(xiàn)狀的研究較為少見，本文以兩所民辦中職學(xué)校中職學(xué)生為調(diào)查樣本，對(duì)中職學(xué)生現(xiàn)有壓力和應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行了實(shí)證研究。Keys中職生壓力應(yīng)對(duì)方式一測(cè)量工具說明本研究測(cè)量工具來自華南師范大學(xué)心理系暨心理應(yīng)用研究中心張衛(wèi)老師，以及南京工程學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)系岳頌華教授聯(lián)合編制的“青少年壓力應(yīng)對(duì)方式調(diào)查”量表，本量表采用Likert自評(píng)式4點(diǎn)量表形式計(jì)分應(yīng)對(duì)壓力的方式從“從不采用”到“經(jīng)常采用”分別記1~4分，量表包含80個(gè)題目，17個(gè)維度，分別為非自主與沖動(dòng)行為、問題解決與行動(dòng)、尋求社會(huì)支持、幽默、幻想、否認(rèn)、自責(zé)、分心、回避/麻木、容忍/接受、操持平靜、壓抑、自我放松、認(rèn)知重建、侵入性思想、情緒困擾、生理喚醒。二、樣本分析（一）樣本描述與信度分析本研究抽取了湖南省中南藝術(shù)學(xué)校、湖南醫(yī)藥職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校來自7個(gè)專業(yè)的426名高一學(xué)生，其中女生為215名，男生為211名，除10份無效問卷，有效問卷率97.6%，為問卷題目數(shù)的5倍多，達(dá)到樣本最低數(shù)據(jù)份數(shù)，樣本有效。通過SPSS對(duì)問卷樣本進(jìn)行信度檢驗(yàn)，結(jié)果如表1顯示：壓力應(yīng)對(duì)方式量表各維度信度系數(shù)大于0.7，說明壓力應(yīng)對(duì)方式量表各維度的信度較好。（二）中職學(xué)生主要壓力事件與控制程度調(diào)查顯示，中職學(xué)生生活中主要壓力事件來自“預(yù)期目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)”，其次為“與父母出現(xiàn)爭(zhēng)吵與摩擦”，“與同伴或朋友相處出現(xiàn)問題”、“在學(xué)業(yè)上失敗”排名第三和第四。在對(duì)壓力事件的控制程度上，認(rèn)為自己情緒可控的學(xué)生數(shù)量達(dá)到80%，說明大多中職學(xué)生能在壓力出現(xiàn)時(shí)調(diào)整情緒，在20%認(rèn)為情緒無法控制的學(xué)生中男生比例小于女生比例，這可能跟女生在青春發(fā)育期比男生更敏感、更習(xí)慣用感性分析問題有關(guān)。壓力應(yīng)對(duì)方式信度分析結(jié)果

（三）在壓力應(yīng)對(duì)維度上的性別差異通過對(duì)不同性別樣本在壓力應(yīng)對(duì)方式量表各維度上的描述性分析，由表2可知，不同性別樣本在各方式上的均值水平均低于3，即各應(yīng)對(duì)方式的表現(xiàn)程度均較低，其中，在“非自主與沖動(dòng)行為”、“回避、麻木”、“容忍、接受”、“自我放松”、“情緒困擾”、“生理喚醒”上，男性采用該應(yīng)對(duì)方式高于女性；在其他方式上，女性表現(xiàn)較高?？梢?，在面對(duì)壓力事件時(shí)，相比男性，女性選擇積極應(yīng)對(duì)方式較多。這跟現(xiàn)代教育對(duì)女生更多的重視和尊重有關(guān)系，但應(yīng)注意，女生進(jìn)入青春期后，自我評(píng)價(jià)會(huì)進(jìn)入降低階段，因此在進(jìn)行壓力疏導(dǎo)時(shí)，男生女生要分不同重點(diǎn)進(jìn)行，與此同時(shí)，也鼓勵(lì)男生和女生能針對(duì)同一壓力事件說出自己的不同感受，積極傳導(dǎo)有益部分。面臨生活壓力事件男女生差異性分析1、性別組統(tǒng)計(jì)量性別N均值標(biāo)準(zhǔn)差均值的標(biāo)準(zhǔn)誤非自主與沖動(dòng)行為男2112.3543.61885.04260女2052.2982.55837.03900問題解決與行動(dòng)男2112.6319.38599.02657女2052.6622.37506.02620尋求社會(huì)支持男2112.3498.42903.02954女2052.5455.41072.02869幽默男2112.5592.51938.03576女2052.5941.50290.03512幻想男2112.6123.57108.03931女2052.6420.54664.03818否認(rèn)男2111.9763.50300.03463女2052.1463.50480.03526自責(zé)男2112.3381.67572.04652女2052.5675.71051.04962分心男2112.5083.61012.04200女2052.5207.58147.04061回避、麻木男2112.1090.69348.04774女2052.0951.68963.04817容忍、接受男2112.4289.61211.04214女2052.4183.59334.04144保持平靜男2112.7141.63151.04347女2052.7447.59627.04165壓抑男2112.6351.83066.05719女2052.6805.82195.05741自我放松男2112.7915.61007.04200女2052.5935.60279.04210認(rèn)知重建男2112.7050.46776.03220女2052.7683.49504.03458侵入性思想男2112.5845.66396.04571女2052.5935.62671.04377情緒困擾男2112.5118.61398.04227女2052.4569.60039.04193生理喚醒男2112.4692.74338.05118女2052.4366.70772.04943（四）不同年齡在應(yīng)對(duì)方式上的不同選擇根據(jù)對(duì)不同年齡樣本在壓力應(yīng)對(duì)方式量表各維度上的描述性分析，不同性別樣本在各方式上的均值水平均低于3（18歲在自責(zé)、壓抑、侵入性思想上高于3，14歲在侵入性思想上高于3），即各應(yīng)對(duì)方式的表現(xiàn)程度均較低。說明15-17歲年齡段中職生在選擇壓力事件應(yīng)對(duì)方式上沒有明顯差異，但處于最小和最大年齡兩端的中職生在幾個(gè)消極應(yīng)對(duì)維度上表現(xiàn)比較明顯。其中，在“非自主與沖動(dòng)行為”上，14歲>15歲>16歲>18歲>17歲；在“問題解決與行動(dòng)”上，14歲>18歲>15歲>16歲>17歲；在“尋求社會(huì)支持”上，14歲>16歲>15歲>17歲>18歲；在“幽默”上，14歲>15歲>16歲>17歲>18歲；在“幻想”上，18歲>14歲>17歲>16歲>15歲；在“否認(rèn)”上，18歲>14歲>15歲>16歲>17歲；在“自責(zé)”上，18歲>14歲>17歲>16歲>15歲；在“分心”上，14歲>18歲>16歲>15歲>17歲；在“回避、麻木”上，18歲>16歲>15歲>14歲>17歲；在“容忍、接受”上，1歲>15歲>14歲>16歲>17歲；在“保持平靜”上，14歲>15歲>16歲>17歲>18歲；在“壓抑”上，18歲>15歲>16歲>14歲>17歲；在“自我放松”上，15歲>16歲>17歲=18歲>14歲；在“認(rèn)知重建”上，14歲>18歲>17歲>15歲>16歲；在“侵入性思想”上，14歲>18歲>16歲>15歲>17歲；在“情緒困擾”上，14歲>18歲>15歲>16歲>17歲；在“生理喚醒”上，14歲>16歲>18歲>17歲>15歲。3結(jié)論（1）民辦中職生生活中壓力事件主要來自于主觀愿望和期望值的實(shí)現(xiàn)與否和與人相處是否順利，這與青春期男女特別關(guān)注自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和渴望良好人際關(guān)系相關(guān)。（2）不同性別的中職生選擇消極和積極的應(yīng)對(duì)方式各有不同，進(jìn)行壓力疏導(dǎo)時(shí)分類指導(dǎo)和相互交換感受交錯(cuò)進(jìn)行的教學(xué)方式至關(guān)重要。（3）處于最小和最大年齡兩端的中職生在幾個(gè)消極應(yīng)對(duì)維度上現(xiàn)比較明顯，雖然高一學(xué)生中，處于兩端年齡的學(xué)生數(shù)量較少，但教師在進(jìn)行解壓引導(dǎo)時(shí)，要更關(guān)注年齡偏小，個(gè)性不太成熟和年齡偏大，更趨于個(gè)性封閉，不愿自我暴露的學(xué)生，這跟這兩個(gè)年齡段的學(xué)生在高一學(xué)生群體中分布較少有一定關(guān)系。Refere