中學(xué)語文創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計探究-以部編七年級語文教材為例 論文

中學(xué)語文創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計探究——以部編七年級語文教材為例張成玲（六安市清水河學(xué)校253256035@）摘要：時下新課改的主要陣地是課堂教學(xué)，卻忽視了作業(yè)設(shè)計這一塊的“作業(yè)課改”。長期以來單一死板的語文作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生寫來興味索然，影響學(xué)習(xí)興趣和語文成績的提高，乃至語文核心素養(yǎng)的提升。優(yōu)化和創(chuàng)意語文作業(yè)設(shè)計是新課改的基本要求和與時俱進的實際需求。本文結(jié)合部編七年級語文教材的教學(xué)實踐，探究初中語文創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計之路。關(guān)鍵詞：初中語文，優(yōu)化和創(chuàng)意作業(yè)，七年級語文作業(yè)

引言：教師和家長每天都要檢查的學(xué)生作業(yè)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)與否和對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況的重要依據(jù)，以幫助教師調(diào)整教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)。作業(yè)作為課堂教學(xué)的“鐵桿兄弟”，為課堂教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)成績與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升做出了功不可沒的貢獻。時下新課改的主要陣地是課堂教學(xué)，卻忽視了作業(yè)設(shè)計這一塊的“作業(yè)課改”。課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、考核評價等應(yīng)該納入教育改革的陣地，才能形成教育改革合力，促進中國教育的飛速發(fā)展與提升。時代發(fā)展需要創(chuàng)新型的人才，教育改革關(guān)注創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，初中語文教學(xué)應(yīng)該利用課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。教師要注意從作業(yè)打開方式、操作形式、評價標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進行創(chuàng)新探索，讓學(xué)生順利進入立體性作業(yè)訓(xùn)練中。長期以來的應(yīng)試教育造成的陳舊的教學(xué)觀念也殃及教師的作業(yè)設(shè)計，因而初中語文作業(yè)設(shè)計死板枯燥，學(xué)生對完成語文作業(yè)興味索然，這對語文學(xué)習(xí)和語文核心素養(yǎng)的提升造成極大的消極影響。因此初中語文作業(yè)改革和創(chuàng)意設(shè)計的需求迫在眉睫。本文結(jié)合筆者教學(xué)實踐，只從作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)意設(shè)計這塊來談?wù)劤踔姓Z文創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計上的構(gòu)想：1.依托課文，多樣拓展寫作；2.角色代入，情境練筆；3.靈動化實踐作業(yè)，生活大語文；4.開放與趣味相結(jié)合；5.層次化設(shè)計與自主性選擇；6.作業(yè)形式和檢驗方式多樣化：聽說讀寫練思、演、調(diào)查齊上陣。以期給教育同仁的作業(yè)設(shè)計以有益參考。一、初中語文作業(yè)現(xiàn)狀沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。筆者沒有開展大面積開展初中語文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計的實地調(diào)查，不敢妄自斷言，只敢結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗說說筆者所了解的初中語文作業(yè)形式：1.大多是摘抄類落實字詞積累，摘抄默寫讀讀寫寫、古詩詞及其課下注釋2.從課后練習(xí)中挑選習(xí)題3.周記和日記4.常規(guī)作文寫作，題目大多是教材中給的備選題目或是給很多屆學(xué)生用過的作文素材5.一味迎合考試需要，考什么就練習(xí)什么書目的考題6.題海戰(zhàn)術(shù)泛濫7.功利性做與讀。這些作業(yè)類型陳舊單一，學(xué)生寫作業(yè)興趣提不起來。二、優(yōu)化和創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計嘗試小結(jié)1.依托課文，多樣拓展寫作語文教材是一座物美價廉的知識礦山，蘊藏了無盡的知識寶藏。在其間不僅可以學(xué)習(xí)到文化知識，欣賞到美文佳作，窺探到自然、社會與人性，挖掘到寫作素材，更能找到許多作業(yè)設(shè)計的靈感。（1）仿寫 創(chuàng)造是從模仿開始的。如今的語文教材是文選性教材，收錄各種文體、各種主題的典范性文章，以供讀者借鑒。仿寫就是很好的學(xué)習(xí)方式。①片段性仿寫。如七年級上冊中《荷葉·母親》結(jié)尾段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”該句直接抒情，贊頌?zāi)赣H和母愛。課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計了個課堂練筆。請同學(xué)們仿照此句式，抒發(fā)對母親和母愛的贊美之情。②全文性仿寫。在教學(xué)《濟南的冬天》《雨的四季》這一以“四季魅力”為主題的第一單元時，筆者要求學(xué)生們寫家鄉(xiāng)的四季，校園的四季，人生四季，某一角落的四時之景，某一動植物的四季變化，家鄉(xiāng)風(fēng)的四季，家的四季等為素材的文章。（2）改寫錦上添花乃是成功改動的典范。但不論好壞，敢于改動的勇氣就已堪嘉獎。不論改動結(jié)果的優(yōu)劣與成敗，都是寶貴的實踐經(jīng)歷。成功經(jīng)驗固然重要，失敗經(jīng)歷更顯珍貴。阿里巴巴當(dāng)家人馬云就曾說過失敗經(jīng)驗更需牢記和更會讓人記憶深刻。警醒自己和后來者不再犯，警示自己珍惜好不容易在失敗中誕生的成功之子。人稱的變化和敘述角度的變化都會讓文本煥然一新，這就是文本生成的智慧。如七上《貓》一文，敘寫了一位文學(xué)大師的悔過之旅。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生換位思考，如夏目漱石中的《我是貓》一般，以那只生時可憐死時可悲的貓的口吻來寫它來到鄭振鐸家生活的那段經(jīng)歷。并提醒學(xué)生敘述人稱、敘述人身份、敘述的情感基調(diào)等變化都會在文本敘述中產(chǎn)生一些限制。（3）續(xù)寫文學(xué)作品總喜歡在結(jié)局時給讀者留下許多文學(xué)“留白”，引發(fā)讀者思考。如在教七上《皇帝的新裝》時，可以讓學(xué)生續(xù)寫皇帝“裸走”后的事情，可以分別從皇帝角度、騙子角度、孩子及其家長的角度來寫。2.角色代入，情境練筆動漫網(wǎng)游愛好者喜歡角色扮演，在語文殿堂中也可以用文字進行角色扮演，體驗換位思考的心路歷程。參照《竹林中》和《喧嘩與騷動》的筆法，體會不同角色敘寫同一件事同一段經(jīng)歷時的差別。在執(zhí)教《她的眼睛》時，筆者讓學(xué)生化身“她”這個悲壯的英雄，描述追隨“我”開展的生命中最后一趟地球之旅，續(xù)寫與地球失聯(lián)后用那只懸于頭頂?shù)你U筆寫下哪些文字。3.靈動化實踐作業(yè)，生活大語文（1）操作類與調(diào)查類作業(yè)

七上結(jié)束，寒假將至之際。作為語文老師兼班主任的筆者總是會布置一些特色作業(yè)。①“今年春節(jié)我掌勺”“寒假里的一道菜”要求學(xué)生們回家至少烹制一道菜，食材選購、洗切、烹煮全程包攬，成品和記錄的菜譜一起曬圖到班級微信群里。②“消失的年味”“年味”“年味大調(diào)查”，或采訪長輩和老年人，或結(jié)合自身成長經(jīng)歷，說年味究竟是什么，各地年味差異大調(diào)查，制作簡易調(diào)查報告。③“春聯(lián)大起底”“評選我最喜歡的春聯(lián)”尋訪記錄后挑選，親自書寫并張貼，曬圖到班級微信群。在周記本里以“我最喜歡的春聯(lián)”為題，說說喜歡的理由。④“父母的一天”。參觀父母的工作單位，陪伴并記錄父母的一天。只要記錄并批注感想即可。簡單操作，促進親子了解。臨近中秋佳節(jié)，舉家團圓之際。筆者又制作“親情問卷調(diào)查”，還附帶致家長的一封信（手寫版復(fù)?。┲赋稣{(diào)查原由，讓回家過節(jié)的同學(xué)帶回家。家長版和學(xué)生版兩份，復(fù)課返校時帶回。不了解，何以親近。讓父母和孩子審視自己對彼此的了解和疏漏。（2）動手觀察、查找資料和閱讀作業(yè)。關(guān)于一些課堂教學(xué)中的問題，假期里布置學(xué)生查找相關(guān)資料，觀察動植物和氣候變化等，假期整理出來，返校分享交流。在推薦書目和自選書目中，必讀加選讀名著，至少撰寫一篇讀后感，已成為寒暑假必會布置的作業(yè)。優(yōu)秀電影、紀(jì)錄片、文化綜藝類視頻資料，也是假期作業(yè)新寵。有感而發(fā)，有話可寫。必看書目和視頻資料，異人同作。自主選看的，讀后感或觀后感，更是色彩紛呈。4.開放與趣味相結(jié)合（1）作業(yè)設(shè)計與三觀引導(dǎo)相結(jié)合。常規(guī)作文題目有《我的初中生活》《我的初三生活》《我的初一生活》，但是筆者想換個題目，以“十年后如何回憶初一生活”為話題，自由寫作一篇周記。并提供來參考題目《祭奠我的初一》《人不輕狂枉少年》等。意在讓尚未進入初中生角色的準(zhǔn)八年級孩子們回首七年級。“悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。”寓枯燥的政治說教于作業(yè)中。當(dāng)今物質(zhì)生活水平很高，娛樂至死、學(xué)習(xí)無用論叫囂塵上，很多學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強。為此，筆者為了讓同學(xué)們思考“我是誰”“我要做什么樣的人或我要過什么樣的人生”“我該如何實現(xiàn)自己的人生追求”“我為什么要上學(xué)”“我眼中教育的真諦是什么”，帶領(lǐng)同學(xué)們觀看了美國老電影《死亡詩社》，寫觀后感，思考教育的本質(zhì)。（2）趣味作業(yè)惹人愛寫。時下學(xué)生們與父母和老師的關(guān)系比較對立，筆者突發(fā)奇想，讓學(xué)生與老師、父母互換身份后，讓學(xué)生體諒老師和父母的不易，一起觀看經(jīng)典日漫《你的名字》后，筆者請同學(xué)們以互換靈魂為契機以《我和班主任互換靈魂》《我是我老爸或老媽（我和老爸或老媽）》《我是誰》《我變成了____》等為題，寫周記一篇，文體和字?jǐn)?shù)上自由。因為筆者的原則是讓同學(xué)們有話可寫，愿意寫。5.層次化設(shè)計與自主性選擇（1）分層設(shè)計作業(yè)每個學(xué)生對于知識消化和吸收的能力存在差異，因材施教之余也要因?qū)W生學(xué)情差異來分層設(shè)計作業(yè)。一個班級當(dāng)中成績優(yōu)秀和較差的學(xué)生所占比重較小，成績中等的學(xué)生占較大的比重。因此，教師應(yīng)該盡可能地設(shè)計能夠滿足中等生要求的作業(yè)，這樣能夠?qū)⒆鳂I(yè)的激勵功能充分地發(fā)揮出來。學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，可以少布置點或難度降低點；學(xué)習(xí)拔尖的同學(xué)，可以設(shè)計點難度拔高點的選做作業(yè)。這樣分層設(shè)計，既針對主體，又兼顧兩頭，讓所有學(xué)生均能夠體會到成功解決問題的快樂。（2）必選作業(yè)與選做練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生自主選擇要做到根據(jù)每個同學(xué)的具體情況，而設(shè)計出適合所有同學(xué)的作業(yè)是不現(xiàn)實的。但是設(shè)計作業(yè)時，可以兼顧不同難度、不同進度、不同類別，盡量兼顧到各種難度和各種題型。這樣在“作業(yè)超市”中，學(xué)生可以在老師的指引下，選擇適合自己的作業(yè)。筆者在實踐中常以提出問題，解決問題的能力作為拔高性作業(yè)。只用提問即可。提出問題是提醒學(xué)生批判性賞析，敢于質(zhì)疑權(quán)威教材，比如《狼》一文中，為何饑餓難耐的兩狼要綴行甚遠(yuǎn)，不在一開始就攻擊屠戶。再如《河中石獸》中影響石獸打撈位置的因素，何止泥沙、水流、石頭這三樣因素。解決問題主要是研究性小論文：如《賣油翁》學(xué)完后，請同學(xué)們以“熟不一定生巧”。學(xué)習(xí)了《愛蓮說》后，請同學(xué)們圍繞環(huán)境對人成長的影響，寫出自己的看法。有話則長，無話則斷，但須列舉出證明事例。6.作業(yè)形式和檢驗方式多樣化：聽說讀寫練思、演、調(diào)查齊上陣作業(yè)不一定都是紙質(zhì)教師批改型。可以是講述誦讀類音頻打卡，展示性誦讀、交流性誦讀和比賽型誦讀，促進學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。課本劇表演就很適合《皇帝的新裝》和《河中石獸》，學(xué)生很喜歡表演類作業(yè)。研學(xué)、游玩、比較賞析、影視戲劇等都可以成為作業(yè)設(shè)計的“座上賓”?？疾樾问娇梢允羌堎|(zhì)手寫的，可以是音頻打卡，可以是微課、美篇等教育信息化手段的展現(xiàn)形式。生活大語文，生活中的方方面面都可以成為學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)呈現(xiàn)形式，考查學(xué)生的綜合能力。三、小結(jié)語文教學(xué)和作業(yè)設(shè)計在教師的苦心孤詣下靈活起來，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)才會得到培養(yǎng)和訓(xùn)練提升。生活無盡頭，創(chuàng)意無止境。創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計下的學(xué)生寫起作業(yè)來不覺得枯燥單一，教師批改起來也不會陷入千篇一律的困境中。改做兩相宜。創(chuàng)意設(shè)計并不是適用于所有文章的，也要具體選用。不論如何，作業(yè)要符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的需要。師生要一起將作業(yè)的作用最大程度的發(fā)揮出來。 參考文獻：

［1］人民教育出版社.部編版七年級語文教材（2019年版）

［2］魏曉燕.初中語文創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計初探.中學(xué)課程與教學(xué).2019第11期中:115 ［3］莊翠芬.情境化語文作業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計.基礎(chǔ)教育論壇（上旬刊）2020年第5期:35-36摘要部分

［4］謝寅芳.初中語文創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計初探