探索互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的新應(yīng)用 論文

探索互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的新應(yīng)用摘要：利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)變成美術(shù)課堂的一個新穎的教學(xué)方法。課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相互融合、取長補短成為現(xiàn)代教育的一個新形勢。根據(jù)我多年美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，分析互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在課堂教學(xué)中的促進作用，從互聯(lián)網(wǎng)資源利用、學(xué)習(xí)活動、教學(xué)評價等角度，探究將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)優(yōu)勢融合的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，課堂教學(xué)引言：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展和電子產(chǎn)品的研發(fā)，教學(xué)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)化改變了以往的課堂教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺資源豐富多樣，如何利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢，尋找更合適的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方式方法，成為很多美術(shù)教師亟待解決的問題。一、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在課堂教學(xué)中的促進作用1.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在課堂教學(xué)可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補與傳統(tǒng)的課堂教育不同，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)學(xué)習(xí)的形式多種多樣，可以有游戲類、視頻類、圖畫類、文字類等，使得廣大學(xué)生容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從平面到立體的展示美術(shù)作品，使學(xué)習(xí)有連貫性，可以達到由淺入深，由表及里的學(xué)習(xí)效果。目前的AI技術(shù)的3D效果可以讓傳統(tǒng)的美術(shù)作品活靈活現(xiàn)，使得美術(shù)作品的感染力最大程度的發(fā)揮出來。但互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也有不足之處，豐富多彩的表現(xiàn)形式，使得學(xué)生在觀看的時候容易被表面科技、動畫吸引，很難把注意力轉(zhuǎn)移到美術(shù)老師的講課之中，從而缺乏思考能力、動手能力、創(chuàng)新能力。所以說傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的理念及需求，只有采用互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)的形式，取長補短，才能真正開展因材施教的有效教學(xué)，實現(xiàn)當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)。2.緊隨時代腳步，探索教學(xué)新思路隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，移動終端伴隨我們每一個人，現(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)接觸到手機、平板電腦等數(shù)碼產(chǎn)品，科技產(chǎn)品改變我們每一個人的生活，未來的教學(xué)勢必是虛擬+現(xiàn)實的方法才能更好的把握住現(xiàn)在學(xué)生的興趣、愛好?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)和課堂教學(xué)的融合會豐富師生之間的教學(xué)互動，提高學(xué)生的思維想象空間，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道，使學(xué)生獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)更大層面上的教育獲得感、滿足感，其海量的教學(xué)資源就是我們課堂教學(xué)最大的補給站。比如我們在平時的教學(xué)中可以使用問卷星、小管家等服務(wù)平臺，方便為課堂教學(xué)提供在線測試和問題反饋，讓我們所需要的信息能更加科學(xué)精準(zhǔn)的呈現(xiàn)在我們面前，還可以進行網(wǎng)絡(luò)測試、提問、學(xué)生默寫和背誦的打卡等，特別是新冠疫情期間學(xué)生在家上網(wǎng)課，這種教學(xué)模式讓我們既對學(xué)生知識的掌握程度有了科學(xué)的評判，又便于對自己的教學(xué)方法適時做出調(diào)整。3.實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享伴隨著新冠疫情的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)成為防疫工作的一個重要的手段，安徽省利用“安徽資源教育平臺”上傳了海量視頻教學(xué)資源，根據(jù)本省課本內(nèi)容錄制大量的教學(xué)視頻?！鞍不召Y源教育平臺”的講師是集結(jié)了全省各地、所有學(xué)科的優(yōu)秀教師，其視頻資源是各學(xué)科優(yōu)秀教師嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱，按照“雙減”政策的要求，改善教學(xué)方法，改進教學(xué)思路，經(jīng)過反復(fù)打磨，認真?zhèn)湔n，深入思考，聲情并茂的展示出的優(yōu)秀教學(xué)成果，經(jīng)過專家認證以后上傳的優(yōu)秀視頻資源。其課件呈現(xiàn)方式生動精美，圖片資源選擇相得益彰，教師的授課內(nèi)容，錄制的微課視頻，可以隨時播放。這就可以采用回放式的方式，生動形象更容易加深學(xué)生的記憶。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，家長也可以將視頻作為輔導(dǎo)材料，將課堂延伸到課外，解放家長的身心和錢包，緩解不必要的焦慮，使“雙減”落到實處?！鞍不召Y源教育平臺”更是每個老師學(xué)習(xí)的重要平臺。提取線上資源，綜合學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)技能，改善教學(xué)方法，像學(xué)術(shù)更高的教師對標(biāo)?！鞍不召Y源教育平臺”的視頻資源對我們鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生幫助是極其巨大的，使得農(nóng)村學(xué)生們也可以輕松的獲得在城市里重點小學(xué)上學(xué)學(xué)生的課堂教學(xué)資源，優(yōu)質(zhì)教育資源也不再局限于城里的孩子，不再是重點小學(xué)的特有資源?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)模式拉近了農(nóng)村和城市的教育差距，突破學(xué)區(qū)這個概念，讓每一個接受教育的孩子都公平的在同一起跑線上接受優(yōu)質(zhì)的教育資源，互聯(lián)網(wǎng)帶來了教育的普惠性、公平性[1]。二、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和課堂教學(xué)融合的途徑1.因地制宜打造個性化課堂由于“安徽資源教育平臺”的視頻資源是面向全省的資源教育平臺，每個學(xué)生的基礎(chǔ)是不一樣的，這就要求上課老師要因地制宜，把視頻進行“二次加工”做到本土化，根據(jù)每位學(xué)生的掌握情況有目的的進行教學(xué)，這就是完成互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和課堂教學(xué)的深度融合。從而提高教學(xué)質(zhì)量，打造屬于本班的個性化課堂。如，在上湘美版六年級上冊《田間的精靈》時，教師可以直接截取“安徽資源教育平臺”中的視頻教學(xué)片段，融合線上線下教學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的具體學(xué)情，對教材進行了校本化處理。我根據(jù)教材中呈現(xiàn)的玉米秸稈、小麥秸稈，以及涉及到的雜草落葉、玉米、干枯的樹枝等材料，結(jié)合我校所處的環(huán)境，更方便利用本時節(jié)的材料，將本節(jié)課的制作材料因地制宜的適當(dāng)有所添減。這樣就使的本課制作的材料更加豐富。再加上我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生們對這些身邊常見的材料比較熟悉和了解；小學(xué)六年級學(xué)生無論是從身心發(fā)展還是思維層面分析，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了這個年齡段該有的觀察力、想象力和動手實踐操作能力；他們對于探求知識的欲望特別強烈，尤其是對于這樣動手操作的手工課更是非常感興趣，但是他們對于一些動物形體特征的造型表現(xiàn)能力、立體造型知識的把握、手工編織技巧等方面的能力還是很欠缺。這樣就需要任教老師能夠根據(jù)學(xué)生的特殊情況特殊對待，因材施教有針對性的進行教學(xué)。美術(shù)教學(xué)不僅僅局限于學(xué)校，教師還可以帶著學(xué)生們一起走出教室，到田間感受大自然的魅力，這種情境創(chuàng)設(shè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高學(xué)生的興趣美術(shù)是表達情感的藝術(shù)，是生活中人們喜聞樂見的藝術(shù)形式。隨著“雙減”的開展，美術(shù)教育被提到一個前所未有的高度，然而傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求。教師只是片面的增加學(xué)生的繪畫技巧，而沒有提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)審美、創(chuàng)造美得能力?，F(xiàn)在只有大膽的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)結(jié)合的模式提高學(xué)生的上課參與度增強學(xué)生上課的積極性。讓互聯(lián)網(wǎng)資源更好的服務(wù)課堂，提高學(xué)生對美得理解能力。采用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的模式，開始采用視頻或者動畫導(dǎo)入，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，采用游戲或者趣味問答的方式可以和學(xué)生更好的互動，既鍛煉了學(xué)生在課堂的注意力，也增加了課堂的趣味性，保證了教育教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。例如在教學(xué)三年級上冊第4課《趣味動漫》時，教師可以為學(xué)生播放《美猴王》和《白雪公主》，這些可愛、有趣的動漫形象，不僅僅可以把學(xué)生的注意力牢牢的把控住。還可以將學(xué)生帶入到奇妙的動漫世界。這樣使得學(xué)生更加的喜歡美術(shù)課堂，使學(xué)習(xí)變被動為主動，生動形象的美術(shù)課堂為提高學(xué)生的審美能力帶來了希望，小學(xué)生的美術(shù)興趣就此被打開。3.完善評價體系，設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)生的美術(shù)興趣容易受到外部評價的影響，每一個學(xué)生的美術(shù)作品都是自己思想的展示，而不是自己技能的評比，在對其作品進行評價的時候要更多的關(guān)注其思想是否活躍，想象力是否充沛，而不必關(guān)注使用的美術(shù)技巧。評價環(huán)節(jié)要更多的使學(xué)生有獲得感、滿足感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此完善評價體系，設(shè)定多維的評價標(biāo)準(zhǔn)反映學(xué)生的美術(shù)知識、技能、情感以及合作精神、合作能力，激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力變得尤為重要[2]。美術(shù)教師在評價的過程中要重視學(xué)生的審美能力、想象能力和合作能力。三、結(jié)語互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)是課堂教學(xué)的補充，課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相互融合是時代發(fā)展的需要，整合優(yōu)質(zhì)的教育資源是真正的體現(xiàn)教育的公平性，普惠性。充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺資源，不斷探索教學(xué)思路，設(shè)定完善的評價體系，使得學(xué)生能真正的參與其中，樂在其中。在“雙減”政策下改善教育方法，為改變教育模式帶來了新的思路，使小學(xué)美術(shù)教育更加的多元化，為以后的教學(xué)