高中歷史教學(xué)合理滲透創(chuàng)新教育淺探_第1頁
高中歷史教學(xué)合理滲透創(chuàng)新教育淺探_第2頁
高中歷史教學(xué)合理滲透創(chuàng)新教育淺探_第3頁
高中歷史教學(xué)合理滲透創(chuàng)新教育淺探_第4頁
高中歷史教學(xué)合理滲透創(chuàng)新教育淺探_第5頁
已閱讀5頁,還剩1頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

高中歷史教學(xué)合理滲透創(chuàng)新教育淺探

Summary:隨著新課程標準的實施,高中歷史教學(xué)重點也有所變化。在歷史課堂上,教師圍繞創(chuàng)新教育探析歷史教學(xué)模式,在講授知識的同時更要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在課堂上靈活的融入創(chuàng)新教育內(nèi)涵,促進學(xué)生研究、實踐、應(yīng)用能力全方位、多層次發(fā)展,改變“高分低能”的現(xiàn)象。Keys:高中歷史教學(xué);創(chuàng)新教育;策略探究引言:在高中歷史教學(xué)中,學(xué)生面臨較大的課業(yè)壓力,歷史學(xué)科需要識記的內(nèi)容多且雜。為了提升歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)效率,教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生批判思維和實踐能力。高中歷史知識的難度、知識點考察的深度以及對學(xué)生能力的重視程度較課程改革前有所增加。教師在講解歷史背景、歷史事件和歷史研究時應(yīng)合理滲透創(chuàng)新精神教育、創(chuàng)新能力教育和創(chuàng)新人格教育等。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時,也應(yīng)接受創(chuàng)新教育,激發(fā)個人潛力,使其創(chuàng)造性地掌握歷史知識,形成歷史學(xué)習(xí)能力,提升歷史核心素養(yǎng)。一、創(chuàng)新教育要求歷史教育實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一(一)創(chuàng)新教育創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)氛圍高中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)滲透創(chuàng)新教育理念,活躍歷史課堂氛圍,讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用,實現(xiàn)教與學(xué)相統(tǒng)一。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)是創(chuàng)新歷史教學(xué)模式的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的歷史課堂上,教師并沒有從根本上激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性。因此,在創(chuàng)新教育理念下,教師要創(chuàng)設(shè)自由寬松的歷史課堂氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性越強,其創(chuàng)新性就越強。例如,在《文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展》中,學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握人類文明產(chǎn)生、古代文明的多元特點、文明的擴展等知識點。學(xué)習(xí)文明的產(chǎn)生和發(fā)展需要學(xué)生深入課本中將歷史知識串聯(lián)成框架。因此,教師在教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去書本中尋找歷史答案,發(fā)現(xiàn)“農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、畜牧業(yè)的發(fā)展,社會分工、私有制的產(chǎn)生,階級出現(xiàn)和階級斗爭、國家的形成、文字的出現(xiàn)、文明誕生”的全過程。同時,教師引導(dǎo)學(xué)生體會“世界各個文明受地理、歷史等因素的影響,保留著不同的特征,并持續(xù)進行交流”的文化交流過程,通過自學(xué)解決基本的歷史實踐、任務(wù)、過程和意義等問題,認清歷史現(xiàn)象的本質(zhì),主動歸納總結(jié)歷史評價。(二)創(chuàng)新教育優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法高中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)滲透創(chuàng)新教育理念,轉(zhuǎn)變原有的教師“一言堂”教學(xué)模式,促使學(xué)生快速掌握歷史學(xué)習(xí)的有效方法。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,不斷獲取新知識、總結(jié)新知識,具備學(xué)習(xí)創(chuàng)造的能力。例如,在《中古時期的世界》一單元中,包含中古時期歐洲、亞洲、非洲與美洲的文明面貌。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要了解中古時期各區(qū)域文明的多元面貌,理解中古世界形成的相對平衡的多元文明格局,尊重各民族文化傳統(tǒng)。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標,在教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)新原有的課堂教學(xué)模式,促進學(xué)生優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)方法,通過思維導(dǎo)圖方法梳理中古時期歐洲、亞洲、非洲與美洲文明的現(xiàn)象并記憶該單元重要知識點。在不斷學(xué)習(xí)新知識、豐富思維導(dǎo)圖細節(jié)的過程中,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)歷史知識,掌握歷史學(xué)習(xí)規(guī)律。二、創(chuàng)新教育要求歷史教學(xué)實現(xiàn)知識與能力的統(tǒng)一(一)創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生批判思維高中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)滲透創(chuàng)新教育理念,培養(yǎng)學(xué)生批判性學(xué)習(xí)思維,提升學(xué)生歷史思考能力,形成求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度,實現(xiàn)知識與能力的統(tǒng)一。例如,在《資產(chǎn)階級革命與資本主義制度的確立》一課中,學(xué)生需要學(xué)習(xí)西方國家的資產(chǎn)階級革命進程,資本主義制度的探索和建立過程等歷史知識。英國經(jīng)歷資產(chǎn)階級革命后,成功建立君主立憲制,其他國家如美國、法國建立共和制,俄、意、德、日等國家也進行了資本主義探索。在課堂上,教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)課本中的知識,對史實進行想象、辨析,對歷史人物、歷史事件進行評價,充分調(diào)動思維的批判性、靈活性和創(chuàng)新性,鼓勵學(xué)生表達歷史獨特見解,養(yǎng)成批判思維和求知態(tài)度。(二)創(chuàng)新教育鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難高中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)滲透創(chuàng)新教育理念,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,調(diào)動學(xué)生思維的靈活性,點燃學(xué)生創(chuàng)新意識,讓學(xué)生敢想、敢問,啟發(fā)學(xué)生勇于思考。例如,在《資本主義國家的新變化》與《社會主義國家的發(fā)展與變化》中,學(xué)生要學(xué)習(xí)資本主義國家宏觀調(diào)控的背景、特點、措施和意義,了解“福利國家”制度的含義、目的和效果等內(nèi)容;同時,也要學(xué)習(xí)掌握社會主義國家如蘇聯(lián)的發(fā)展、改革與解體,東歐劇變以及中國的社會主義發(fā)展。資本主義與社會主義的探索是不同的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將資本主義國家與社會主義國家的新變化進行對比,積極鼓勵學(xué)生提出設(shè)想,為學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)、獨立思考和解決問題空間,學(xué)生會在創(chuàng)新教育中清晰的記住需要學(xué)習(xí)掌握的重點和難點,打牢知識根基,提升歷史學(xué)習(xí)能力。三、創(chuàng)新教育要求歷史教學(xué)實現(xiàn)實踐與應(yīng)用的統(tǒng)一(一)創(chuàng)新教育促進學(xué)生研究實踐高中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)滲透創(chuàng)新教育理念,促進學(xué)生研究歷史知識,推動學(xué)生主動探索和實踐,堅決做到知識教學(xué)與實踐研究的統(tǒng)一。高中歷史教學(xué)中,創(chuàng)新教育理念要求學(xué)生擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想束縛,提高研究實踐本領(lǐng)。例如,在《世界多極化與經(jīng)濟全球化》中,學(xué)生需要了解世界發(fā)展的新特點,即世界政治格局多極化、經(jīng)濟全球化、社會信息化和文化多樣化,同時學(xué)會分析世界政治經(jīng)濟發(fā)展趨勢。在本節(jié)課中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動研究和實踐。例如,教師可以組織“世界政治格局多極化的表現(xiàn)”、“經(jīng)濟全球化”等探究活動,給學(xué)生提供活動主題,引導(dǎo)學(xué)生找到自己感興趣的國家如中國、俄羅斯、歐盟等,并將其作為研究主體,從而利用互聯(lián)網(wǎng)或?qū)嵉靥骄空归_調(diào)研活動,以此提升學(xué)生實際水平。此外,學(xué)生需要了解工業(yè)革命后、第二次世界大戰(zhàn)后、70年代以來、進入90年代、進入21世紀這些重要節(jié)點上經(jīng)濟全球化的發(fā)展歷程。只有通過研究實踐活動激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣,才能為學(xué)生創(chuàng)造施展個人才能的平臺,引導(dǎo)學(xué)生在搜集歷史真實、分析歷史背景、探索歷史真相的過程中,鍛煉實踐能力,提升創(chuàng)新素養(yǎng)。(二)創(chuàng)新教育提升學(xué)生應(yīng)用能力高中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)滲透創(chuàng)新教育理念,促使學(xué)生應(yīng)用歷史知識,挖掘歷史現(xiàn)象,發(fā)揚合作精神,增強學(xué)生知識應(yīng)用能力,實現(xiàn)實踐與應(yīng)用的統(tǒng)一。創(chuàng)新教育的內(nèi)核是“新”,學(xué)生對現(xiàn)有歷史知識進行學(xué)習(xí)、思考、調(diào)研,實踐,最終都是為了提升學(xué)生應(yīng)用能力,促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史,提升歷史核心素養(yǎng)。例如,在《和平發(fā)展與合作共贏的時代潮流》中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和拓展教材內(nèi)容,了解經(jīng)濟全球化、政治格局多極化背景下出現(xiàn)的全球性問題,了解國家發(fā)展趨勢,認識到人類面臨的機遇與挑戰(zhàn),提升用歷史思維解決問題的能力,理解和平、發(fā)展、合作、共贏成為時代潮流,從而踐行人類命運共同體意識。在學(xué)習(xí)該課程的過程中,學(xué)生將個人發(fā)展與國家發(fā)展緊密結(jié)合在一起,創(chuàng)新意識和合作精神得到激發(fā),在實踐活動中更好地應(yīng)用歷史知識,提升創(chuàng)新能力。結(jié)束語:總而言之,高中階段創(chuàng)新教育是激發(fā)國家創(chuàng)新動力的重要基礎(chǔ)。在高中歷史教學(xué)實踐中,教師應(yīng)創(chuàng)新歷史教學(xué)方法,堅持不懈地創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)氛圍,開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。Reference:[1]姚佳琪.高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)研究[D].導(dǎo)師:梁民愫.江西師范大學(xué),2017.[2]解昱.高中歷史教學(xué)合理滲透創(chuàng)新教育淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考,2016,(13)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論