心理學(xué)在課堂中的運(yùn)用 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選心理學(xué)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用摘要：中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分?！?】心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，為實(shí)際教學(xué)提供了一般性的原則或技術(shù)，教師可結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境等，將這些原則轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)程序或活動(dòng)。關(guān)鍵詞：心理學(xué)，課堂教學(xué)，師生關(guān)系健康的心理是學(xué)生身心健康的重要方面，是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和開發(fā)智力的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是實(shí)施自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，是構(gòu)建信息技術(shù)條件下探索交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。尤其是結(jié)合當(dāng)今課程改革中提出的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)活動(dòng)更是心理健康教育的主陣地。把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和健康意識(shí)，才能提高學(xué)生的心理素質(zhì)和健康意識(shí)，才能更好地幫助學(xué)生解決困擾學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，有效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。通過(guò)在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生心理的嘗試和探索，下面我將從以下六個(gè)方面談?wù)勑睦韺W(xué)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。一、童年期的心理發(fā)展 按瑞士心理學(xué)家榮格的理論一般將個(gè)體出生至青年這一時(shí)期，分為六個(gè)階段：嬰兒期、幼兒期、學(xué)前期、童年期、少年期和青年期?！?】

童年期的年齡范圍在六七歲至十二三歲之間，屬于小學(xué)階段，是為一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的時(shí)期，是心理發(fā)展的一個(gè)重要階段。小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)如下:

1.學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)校學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、系統(tǒng)地掌握知識(shí)、技能和行為規(guī)范的活動(dòng)，兒童在這種特殊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)得知識(shí)技能、掌握社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感，學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的社會(huì)義務(wù)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 2.教和學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程

教師的教是在傳授知識(shí)過(guò)程中答疑、解惑、育人，學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而不應(yīng)被視為被動(dòng)的接受者。所以教和學(xué)是師生雙方積極主動(dòng)的互動(dòng)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)種種矛盾，教師處于矛盾的主要一方，教師的素質(zhì)、敬業(yè)精神、對(duì)學(xué)生的愛心和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。 3.小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主

從習(xí)得直接經(jīng)驗(yàn)為主向掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主的一個(gè)發(fā)展過(guò)程，小學(xué)低年級(jí)傾向于通過(guò)直接抽象的方式學(xué)習(xí)物理經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)高年級(jí)已經(jīng)能夠運(yùn)用抽象邏輯、多重抽象來(lái)獲得數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)中年級(jí)是兒童學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動(dòng)超越直接經(jīng)驗(yàn)向掌握間接經(jīng)驗(yàn)變化的轉(zhuǎn)折期。 4.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)

德國(guó)劇作家萊辛曾說(shuō)：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個(gè)的話，我寧愿選擇尋找真理的能力?！蔽覀兘o孩子最好的禮物是教他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)涉及多種要素，其中有學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合理安排和分配時(shí)間以及達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧的學(xué)習(xí)策略和記憶策略。 5.學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展

兒童心理發(fā)展是在主導(dǎo)活動(dòng)中進(jìn)行的，小學(xué)兒童的心理發(fā)展主要通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是認(rèn)識(shí)或認(rèn)知過(guò)程，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)、技能和社會(huì)行為規(guī)范，在豐富自己、認(rèn)知世界的過(guò)程中，將所學(xué)不斷內(nèi)化于己，不斷地引起其智力、個(gè)性和社會(huì)性諸多方面結(jié)構(gòu)的變革，以促進(jìn)心理積極發(fā)展。二、教師自身良好的心理學(xué)知識(shí)，是教育好健康心理學(xué)生的基礎(chǔ)1.教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的必要性

為了教學(xué)生讀好書，教師僅僅有課本的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該懂得心理學(xué)。教師及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，抓住學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)教育的長(zhǎng)期效果非常關(guān)鍵。多少年來(lái)，人們思想中根深蒂固的思想是，教師是教學(xué)生讀書的，教師的職責(zé)是把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。但是，就長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育發(fā)展方向和趨勢(shì)來(lái)看， 22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選任何一個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)都希望教師是一個(gè)有感情的人，而不僅是一架教書的機(jī)器。韓愈說(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，意思是教師并不單單在于傳道和授業(yè)，更為重要的是解惑。這不僅需要教師了解學(xué)生不懂的知識(shí)，為學(xué)生解決他們所不明白的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，更需要教師理解學(xué)生的心理。 2.教師在課堂教學(xué)中，怎樣利用心理學(xué)發(fā)揮第一印象的作用

第一印象在心理學(xué)中又被稱作“首因效應(yīng)”，是指人與人第一次交往中給對(duì)方留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位，并對(duì)其以后的行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)有很大影響。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家阿希的研究，第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。教師第一次在教室里講課時(shí)的外貌、衣著、言談舉止、書寫字跡……往往會(huì)給學(xué)生們留下深刻的印象。新老師的第一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們就會(huì)七嘴八舌評(píng)頭品足。俗話說(shuō)，“良好的開端是成功的一半。”在教學(xué)中，教師如果給學(xué)生一個(gè)良好的第一印象，就能大大縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的尊敬從而有利于提高教學(xué)的實(shí)效性。試想如果學(xué)生一開始就對(duì)你印象不好，那么你一到課堂，學(xué)生就反感，那么這節(jié)課就算你很努力，也只能是事倍功半了。我們不能因?yàn)樵愀獾摹暗谝挥∠蟆倍プ寣W(xué)生喜歡教師、從而喜歡上這教師的課的可能。我們應(yīng)該重視這個(gè)“第一印象”，別忘了人們認(rèn)識(shí)事物是從感性認(rèn)識(shí)開始的。學(xué)生接觸一門新的學(xué)科，總是會(huì)對(duì)代課教師有一定的猜測(cè)和期望，這就給了我們機(jī)會(huì)，給學(xué)生留下美好的“第一印象”!這里的第一印象包括教師的表情、語(yǔ)氣、著裝、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)。我們都有過(guò)這樣深刻的體會(huì)，對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)先從第一印象開始，作為一門學(xué)科也是這樣。對(duì)于還不成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一堂課容易使他對(duì)這門課下定義——喜歡或是不喜歡。 以英語(yǔ)課為例，通常新班第一節(jié)課都貫徹“五個(gè)一”：一段自我介紹；一首英文兒歌；一句英文口號(hào)；一則英語(yǔ)對(duì)話；一些學(xué)習(xí)制度。三、創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境良好課堂學(xué)習(xí)心理氣氛的營(yíng)造，需要教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)設(shè)。教師要更新觀念，重審師生關(guān)系，擺正自己在教學(xué)中的位置：即教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選和引導(dǎo)者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生向既定目標(biāo)前進(jìn)。教師在課堂中要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，要將自己放在與學(xué)生平等的地位上，從保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，運(yùn)用好激勵(lì)性語(yǔ)言，在對(duì)教材的學(xué)習(xí)、理解、分析之中，幫助學(xué)生揭示心育內(nèi)容，感受心育滋潤(rùn)，接近心育目標(biāo)。 1.創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系

教師熱愛、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益擴(kuò)大的信息面、學(xué)生的獨(dú)立性和日益增強(qiáng)的成人感的需要。如微笑地走進(jìn)教室，微笑地上課。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題或者提出問(wèn)題有困難時(shí)，老師適時(shí)地微笑可以減輕或者化解學(xué)生的心理壓力。在課堂活動(dòng)中，教師要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)用自己的良好形象和誠(chéng)信感化學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，以創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。 2.建立適當(dāng)合理的學(xué)習(xí)期望

教師期望效應(yīng)（Pygmalioneffect），亦稱“皮格馬利翁效應(yīng)”。指教師對(duì)學(xué)生的殷切期望能戲劇性地收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。【3】

教育心理學(xué)的大量研究表明，教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的積極的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的低期望則會(huì)妨礙學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，還要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。只有當(dāng)教師采取的方法合適，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望合理才能形成良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在組織教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贊揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。在課堂教學(xué)中特別要避免使用“你聽我說(shuō)”“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的語(yǔ)言，堅(jiān)持用鼓勵(lì)性的、商量式的語(yǔ)氣說(shuō)話，例如“請(qǐng)你繼續(xù)講”“你的分析是不是這樣”“請(qǐng)聽聽我的想法”“我想作一點(diǎn)補(bǔ)充”“如果這樣說(shuō)是不是更全面”等。教師在教學(xué)中使用這樣的語(yǔ)言表述，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。四、挖掘教材蘊(yùn)含的心理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好的課堂教42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)結(jié)構(gòu) 1.根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和教材內(nèi)容，挖掘心理教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾也都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此我們應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們順利地解決。實(shí)際上小學(xué)教材中有很多適合心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和素材，而且學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理教育的情境。教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，挖掘本學(xué)科心理內(nèi)容。學(xué)生智力因素的開發(fā)，重在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，要抓住各種教育契機(jī)反復(fù)滲透、耐心誘導(dǎo)和細(xì)心培養(yǎng)。可結(jié)合多媒體教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)“激發(fā)——探索——總結(jié)——探索”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”的活動(dòng)。教師要多嘗試進(jìn)行開放的課堂教學(xué)，這樣的課不僅可以給學(xué)生以樂(lè)趣，更可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，使學(xué)生的能力得到真正的提高。因此，在教學(xué)中要著眼于心理素質(zhì)教育來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康教育相互滲透，相互促進(jìn)，真正提高我們的教學(xué)的效率和質(zhì)量。 2.教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的物質(zhì)教育環(huán)境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都非常有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，力爭(zhēng)做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。 如：我們現(xiàn)在使用的蘇教版數(shù)學(xué)教材，一年級(jí)下中關(guān)于元、角、分的章節(jié)。擺攤的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境讓孩子去使用錢幣。教學(xué)中教師可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。我們可以通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識(shí)。五、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。 52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 1.品味感悟，榜樣激勵(lì)

現(xiàn)行部編版小學(xué)《道德與法治》中有大量事例，孩子們看到這些身邊的人物的行為會(huì)有所感悟，榜樣的力量激勵(lì)著他們?nèi)ツ７隆?2.結(jié)合事例，恰當(dāng)評(píng)價(jià)

如小語(yǔ)教材中《晏子使楚》一文主要體現(xiàn)了晏子的聰明才智，教師可結(jié)合當(dāng)時(shí)晏子身處的環(huán)境、面對(duì)的人物，加入“評(píng)一評(píng)”的環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘出晏子勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)、不屈不撓的心理品質(zhì)，從而受到教育。 3.創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色

為了更好地矯治和預(yù)防學(xué)生攀比心理，學(xué)會(huì)與人合作，在《美麗的公雞》一課，可設(shè)計(jì)“看一看”“選一選”“小組討論”等情境扮演角色，談感受，讓學(xué)生自省自悟。最后學(xué)生總結(jié)出：“美不能光看外表，還要看心靈。”

4.設(shè)身處地，探究實(shí)踐

教學(xué)《守株待兔》時(shí)，為了讓學(xué)生明曉“不能把偶然當(dāng)成必然，不要存有僥幸心理”的道理，課末教師可設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生“勸農(nóng)夫重新拿起鋤頭”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在想像、表演中受到教育。 5.精選方法，自感自悟

采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。如教學(xué)《一群光頭男孩兒》時(shí)可采用體驗(yàn)的方法滲透愛心教育；《農(nóng)夫和他的兒子》可用實(shí)踐的方法滲透合作意識(shí)；《小貓咪穿鞋子》可用課本劇表演的方法讓孩子明白不要盲目模仿的道理等等。教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。六、合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生健康地成長(zhǎng)通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生深層次的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生適時(shí)、恰當(dāng)、正確的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。在評(píng)價(jià)中要始終堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：1.保護(hù)學(xué)生的自尊。2.營(yíng)造和諧、寬松、平等的環(huán)境，最大限度地理解寬容，善待學(xué)生。3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，診斷問(wèn)題和不足，尊重學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)；通過(guò)評(píng)價(jià)找出學(xué)生不足的原因，提出合理的，有針對(duì)性的改進(jìn)建議，讓學(xué)生在課堂上感到“安全”。62022年安徽省中小學(xué)教育教