雙減下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新實(shí)踐 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“雙減”下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新實(shí)踐摘要：本文基于“雙減”學(xué)習(xí)背景對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行了研究，明確了小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)符號(hào)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)要求等相關(guān)內(nèi)容，即在作業(yè)評(píng)價(jià)中應(yīng)保證符號(hào)使用科學(xué)合理；作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)注重分享交流；作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)注重留白等，以此更好地關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒，從心理和實(shí)際行動(dòng)上來(lái)滿足“雙減”教學(xué)需求。 關(guān)鍵詞：“雙減”；英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)；創(chuàng)新實(shí)踐

引言：作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋，是教師查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式，在作業(yè)評(píng)價(jià)中如果教師評(píng)價(jià)科學(xué)合理而且具有正向引導(dǎo)意義，則會(huì)激勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，避免增加孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正的達(dá)到減負(fù)增效的目的。雙減背景下教師應(yīng)明確作業(yè)評(píng)價(jià)的價(jià)值，積極改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)中的不足，運(yùn)用作業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地學(xué)習(xí)，為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提供有利條件。一、“雙減”下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀“雙減”的目的是為學(xué)生減負(fù)，但是在減負(fù)的同時(shí)需要保證學(xué)習(xí)效果，但是從現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)來(lái)看教師所布置的多為書(shū)面作業(yè)和閱讀作業(yè)，書(shū)面作業(yè)教師的評(píng)價(jià)方式多以“√”和“×”號(hào)評(píng)價(jià)為主，閱讀作業(yè)教師多以口頭評(píng)價(jià)為主，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上多為詞匯量、語(yǔ)言表達(dá)、閱讀正確與否等方面評(píng)價(jià)為主，很少有學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)方面的評(píng)價(jià)，而對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言應(yīng)注重學(xué)生的真實(shí)感受和體驗(yàn)，脫離了學(xué)生只關(guān)注英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)本身就脫離了教育的本質(zhì)，因此從目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)看評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容存在諸多不合理之處，不符合“雙減”教育要求，鑒于此加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、“雙減”下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新實(shí)踐路徑 1．作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)具有激勵(lì)意義

“雙減”教育背景下小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，讓小學(xué)生形成自覺(jué)、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而從根本上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，從作業(yè)評(píng)價(jià)的角度應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新[1]。（1）重視批改符號(hào)的運(yùn)用。在具體作業(yè)評(píng)價(jià)中教師不應(yīng)通篇使用一個(gè)“√”，而應(yīng)根據(jù)每一個(gè)作業(yè)選項(xiàng)進(jìn)行使用，讓學(xué)生感受到教師對(duì)作業(yè)的重視；其次使用“×”號(hào)也應(yīng)注意，“×”號(hào)是錯(cuò)誤的12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選評(píng)判，當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)了大量“×”號(hào)的時(shí)候?qū)W生會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，不愿意正視自己的作業(yè)，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，因此教師應(yīng)采用“\”的方式代替，此外教師還應(yīng)使用多元化符號(hào)。例如：給句子加上恰當(dāng)?shù)膯卧~使句子變得更加通順的作業(yè)題：Wecanseemanystarsinthe()atnight，學(xué)生的作業(yè)為：Wecanseemanystarsinthe(sky)atnight，這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生完成正確，教師可以采用“☆”、“sky”表示，以此表示學(xué)生句子完成得非常好；如果填寫錯(cuò)誤除了使用“\”號(hào)之外，還可以采用下劃線“_”的方式表示，總之作業(yè)評(píng)價(jià)符號(hào)的表示應(yīng)更加豐富，避免過(guò)多使用影響學(xué)生情緒的“×”號(hào)進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。（2）嘗試使用貼近學(xué)生生活，具有時(shí)代性的作業(yè)批改方式。小學(xué)生一般都生性活潑，熱愛(ài)生活。教師在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用信息化時(shí)代，人們相互交流時(shí)常用的“微信表情包”批改。比如，對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)，可用“微信點(diǎn)贊或放禮花、禮炮”的表情包，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；對(duì)有待提高的作業(yè)，用“加油”符號(hào)；對(duì)書(shū)寫不認(rèn)真作業(yè)，可用“嘆氣，驚愕或生氣”等表情包進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。這種批改方式，不僅拉近了教師與學(xué)生的距離，而且讓作業(yè)批改不再“可怕”，學(xué)生將會(huì)愛(ài)上英語(yǔ)作業(yè)。教師也可以根據(jù)學(xué)生性格和外貌特征，手繪簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。教師親手在學(xué)生作業(yè)本上繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，本身對(duì)學(xué)生就是一種極大的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)以英語(yǔ)作業(yè)本上有老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)評(píng)價(jià)為榮。如果在俏皮可愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫(huà)旁，再搭配花樣評(píng)語(yǔ)，將會(huì)取得意想不到的效果。學(xué)生會(huì)逐漸變得期待英語(yǔ)作業(yè)，期盼英語(yǔ)作業(yè)。（3）作業(yè)批改要注意留白。作業(yè)批改留白指的是教師只做批注，不進(jìn)行修改，給學(xué)生留有學(xué)習(xí)的空間，試想如果作業(yè)批改中，教師每個(gè)錯(cuò)誤都明確地指出，那么學(xué)生如何自我提升，因此作業(yè)批改點(diǎn)到即可，不能對(duì)所有錯(cuò)誤進(jìn)行批注。例如：選擇題的作業(yè)評(píng)價(jià)：Look，thebaby（）！A.smileB.smiledC.issmiling，學(xué)生選擇了A，是錯(cuò)誤的選項(xiàng)，教師直接進(jìn)行錯(cuò)誤評(píng)判即可，無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的標(biāo)注[2]。小學(xué)生對(duì)于新事物都充滿好奇心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲也很強(qiáng)。對(duì)于老師言猶未盡的個(gè)性化創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)方式，也同樣覺(jué)得新鮮好玩，能極大地激發(fā)學(xué)生的探索性和學(xué)英語(yǔ)的興趣。比如，小學(xué)英語(yǔ)除了書(shū)面作業(yè)還會(huì)有豐富多樣的試聽(tīng)，吟唱類口語(yǔ)作業(yè)以及手工制作類作業(yè)。教師對(duì)這類作業(yè)的評(píng)價(jià)，可以沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，要有留白。這樣才能彰顯作業(yè)評(píng)價(jià)的開(kāi)放包容性，賦予學(xué)生充分的自主創(chuàng)新性，學(xué)生在拓展與創(chuàng)造中提升進(jìn)步。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（4）作業(yè)批語(yǔ)應(yīng)具有鼓勵(lì)意義。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)摒棄單純的字母評(píng)價(jià)方式，應(yīng)用積極的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單的“A”表示，比如對(duì)于作業(yè)完成認(rèn)真的學(xué)生，教師可以采用漢語(yǔ)的方式評(píng)價(jià)“這次作業(yè)完成得真棒，尤其是閱讀理解，老師知道你用心學(xué)習(xí)了，都做對(duì)了，下次繼續(xù)努力！”“你的字跡很工整，書(shū)寫很規(guī)范！”“你的作業(yè)很干凈整潔！”評(píng)語(yǔ)雖然簡(jiǎn)單，但是對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的力量。同時(shí)，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生也可以采用分層鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)進(jìn)行作業(yè)批改。優(yōu)等生的作業(yè)表?yè)P(yáng)中要有指正。例如，“如果你能注意自己的書(shū)寫，作業(yè)將會(huì)更好?！睂?duì)中等生的作業(yè)要慎重評(píng)價(jià)，多督促。例如，“你可以更細(xì)心些的，我相信你能做到！”“繼續(xù)努力進(jìn)步，每天一小步，將會(huì)進(jìn)步一大步!”。而對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生要以激勵(lì)為主，例如，“你這次作業(yè)比上次有了很大進(jìn)步！”“我相信你下次肯定能做的更好！”等。 2．作業(yè)評(píng)價(jià)要保持公平、客觀

小學(xué)生思想單純，非常看重教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，也會(huì)和其他的同伴對(duì)比，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的欠缺之處，進(jìn)而積極地改正，減少和其他同學(xué)的差距，鑒于這種情況，教師在英語(yǔ)作業(yè)批改中應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并保證作業(yè)評(píng)價(jià)公平、客觀。首先對(duì)于原則性的問(wèn)題評(píng)判一定做到公正，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度方面的評(píng)價(jià)應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)[3]。例如：同樣是英語(yǔ)書(shū)寫作業(yè)，兩個(gè)小學(xué)生都書(shū)寫得非常規(guī)范，但是教師只對(duì)其中的一個(gè)小朋友進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并填寫了鼓勵(lì)批語(yǔ)，還當(dāng)眾進(jìn)行了表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，而另一個(gè)學(xué)生被忽略，這種評(píng)價(jià)會(huì)讓另外一個(gè)學(xué)生感到不滿，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。 3.注重交流分享

作業(yè)評(píng)價(jià)的目的是引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，并樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣來(lái)鞭策其他學(xué)生，因此作業(yè)評(píng)價(jià)不僅要進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)，還應(yīng)進(jìn)行公開(kāi)評(píng)價(jià)，而公開(kāi)評(píng)價(jià)則需要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分享交流，讓學(xué)生明確優(yōu)秀作業(yè)是什么樣的，進(jìn)而規(guī)范自己作業(yè)行為，達(dá)到提高作業(yè)效率的目的。比如：一些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行了作業(yè)延伸，教師只布置了本節(jié)課程作業(yè)，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)；學(xué)生對(duì)教師布置的作業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)新，采用剪貼名片的方式完成等等，這樣的作業(yè)能夠達(dá)到事半功倍的目的，因此應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)，并公開(kāi)交流分享[4]。同時(shí)，教師也可以借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來(lái)展示和分享學(xué)生的作業(yè)。比如，可以將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)分享到Videoblog平臺(tái)上，讓家長(zhǎng)也可以看到孩子的進(jìn)步，讓學(xué)生獲得成就感。也可以借助多媒體智慧課堂在大屏幕上向全班同學(xué)展示他們多樣化和個(gè)性化的作業(yè)，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，暢所欲言。讓學(xué)生在交流分享中，構(gòu)建學(xué)習(xí)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選共同體，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。 結(jié)束語(yǔ)

雙減背景下小學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)具有引導(dǎo)意義，重視學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，而不是約束。在作業(yè)評(píng)價(jià)中教師切勿使用過(guò)于直白的符號(hào)、評(píng)價(jià)要留有空白，而且還要善于對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行分享交流，以此更好地發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)價(jià)值，達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的目的。參考文獻(xiàn)

[1]劉翠娟.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置