雙減政策下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見 論文

雙減政策下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見

安徽省旌德梓陽(yáng)學(xué)校楊麗華

2021年7月24日《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》正式印發(fā)。其對(duì)作業(yè)的布置有非常嚴(yán)格而明確的要求：全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。而今2022年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也已印發(fā)。在新形勢(shì)下，初中教育必然會(huì)有較大改變。語(yǔ)文學(xué)科作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是在教學(xué)上還是作業(yè)設(shè)計(jì)上都要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)等做出更進(jìn)一步的優(yōu)化，以保證教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期要求。因此在雙減政策下，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略進(jìn)行分析是有必要的。本文將說說我對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的一點(diǎn)思考。我先來說說現(xiàn)在初中語(yǔ)文作業(yè)中存在的一些問題。一、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題：

（一）沒有體現(xiàn)個(gè)體差異，缺乏層次性和差異性 學(xué)生本身就存在個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)能力上同樣存在 差異?？晌覀兝蠋焸儾贾玫淖鳂I(yè)大多是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè) 計(jì)的，對(duì)所有學(xué)生布置相同的作業(yè)，在檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生 作業(yè)的完成情況時(shí)基本上遵循同一標(biāo)準(zhǔn)。這種用一刀切 的方式布置的作業(yè)會(huì)使大部分學(xué)生無(wú)法獲得具有針對(duì) 性的作業(yè)練習(xí)，老師也無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力做 出較為準(zhǔn)確的判斷。長(zhǎng)此以往可能會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展帶來一些負(fù)面影響。 （二）作業(yè)形式比較單一

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，可作業(yè)形式基本上是書面作業(yè)，內(nèi)容無(wú)非是抄寫字詞、閱讀理解訓(xùn)練、作文訓(xùn)練等。這種單一的形式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，學(xué)生寫作業(yè)的積極性也會(huì)受到影響。在《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中也指出：鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。針對(duì)以上問題和雙減政策的要求我認(rèn)為初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)必須緊跟形勢(shì)作出相應(yīng)的變化

二、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

(一) 注意作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性和差異性

1、考慮學(xué)生個(gè)體差異性，布置層次性作業(yè)。教師在布置作業(yè)的時(shí)候要充分考慮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)分層次布置作業(yè)。做到這一點(diǎn)就要求老師對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較為清楚的了解，對(duì)于那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生作業(yè)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)、文章內(nèi)容理解為主，作業(yè)形式以抄寫、背誦、默寫為主；對(duì)于中等能力的學(xué)生則要求對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思考，得出自己的結(jié)論，掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，作業(yè)形式可以多樣；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生除要求掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法外還鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行課外閱讀，做到學(xué)以致用。比如在布置小說《我的叔叔于勒》預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)我將作業(yè)分了層次：預(yù)習(xí)作業(yè)中字詞抄寫題、詞語(yǔ)解釋題學(xué)困生必需全部做，抄寫字體不做要求，自由選擇；中等層次及學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的選擇對(duì)自己有難度的字詞用行楷抄寫并解釋。朗讀作業(yè)的設(shè)計(jì)也考慮了這點(diǎn)，讓學(xué)生們自由選擇內(nèi)容（寫景的，人物對(duì)話）用暢言學(xué)生平板朗讀功能進(jìn)行朗讀，老師評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)因人而異。學(xué)困生只要求讀通順，斷句準(zhǔn)確，不讀錯(cuò)字就可；而中等層次及優(yōu)等生則要求朗讀流暢，有感情。課后作業(yè)的布置也要考慮層次性（具體在下一點(diǎn)中闡述）。2、布置選做性作業(yè)。在《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中提出：全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）中又規(guī)定：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。要達(dá)到以上要求就需要布置一些選做性作業(yè)。這類作業(yè)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的自信心。具體的做法就是老師提供一些選作性的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇合適的作業(yè)內(nèi)容。比如在《我的叔叔于勒》的課后作業(yè)的布置中我設(shè)計(jì)了三道題目。具體如下：

（1）下列畫線詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、誰(shuí)能想到這個(gè)衣衫襤褸的老人卻是個(gè)富有的企業(yè)家呢？B、貧窮拮據(jù)的生活使他不得不放棄對(duì)人生的追求。C、這樁十拿九穩(wěn)的事他卻做的一踏糊涂。D、勞動(dòng)使人們致富，生活一天比一天闊綽起來。（2）課后拓展

假設(shè)文中出現(xiàn)的于勒是假裝貧窮的，這一切都是有錢的于勒買通船長(zhǎng)演的一出雙簧戲，當(dāng)真的于勒被若瑟夫的行為感動(dòng)，拿著支票來到菲利普一家的面前時(shí)，請(qǐng)你發(fā)揮想象，描繪一下菲利普夫婦的神態(tài)語(yǔ)言。（3）推薦閱讀

課外閱讀，莫泊桑的小說項(xiàng)鏈教師用暢言平板分享至學(xué)生機(jī)資源，完成以下題目

（a）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述這個(gè)故事。 找出文中的伏筆。（b）

（c） 說說小說給你的啟示

這三道題目既有基礎(chǔ)題又有寫作題還考慮了訓(xùn)練學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)活用的能力。并且在實(shí)際操作中我還讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選做。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文作業(yè)要求的差異性和層次性又考慮到了學(xué)生的實(shí)際情況。（二）豐富語(yǔ)文作業(yè)的具體形式，嘗試合作性作業(yè)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）中規(guī)定：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”；還提出“要少做題”。同時(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中的要求：“鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)”。要達(dá)到這些要求傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式肯定無(wú)法滿足，而且長(zhǎng)期單一的作業(yè)形式不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能充分發(fā)揮學(xué)生的各項(xiàng)能力，所以豐富語(yǔ)文作業(yè)的具體形式對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性很有必要。 我們語(yǔ)文老師除了布置一些常規(guī)抄寫題、閱讀理解 題、作文之外還可以布置一些實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)作 性的作業(yè)。比如我在布置《故鄉(xiāng)》一文的作業(yè)時(shí)是這 樣設(shè)計(jì)的：

1）拓展寫話：美麗故鄉(xiāng)

不同心情下的環(huán)境描寫——“我眼中的故鄉(xiāng)”

魯迅筆下的故鄉(xiāng)是這樣的：“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣?！薄吧钏{(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜?！闭?qǐng)你拍下我們美麗的旌德慢城，也用一兩句描述的話語(yǔ)寫出景物的特點(diǎn)和心情的流露例路西空中茶園愉悅：這一方碧玉，懸在路西半空。暮靄，在這躍動(dòng)的五線譜上譜寫生命的旋律。朱旺古村憂傷：這黑瓦白墻靜立在歷史的長(zhǎng)河中，傾聽時(shí)光如怨如泣的訴說。2）拓展寫話：人物速寫文中說：“我想：我竟與閏土隔絕道這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”

發(fā)揮想象，續(xù)寫宏兒和水生長(zhǎng)大后見面的情景。300字左右（設(shè)定背景：以當(dāng)下新農(nóng)村建設(shè)為背景）這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的自主性、個(gè)性化，他們可以選取貼近自己生活實(shí)際的內(nèi)容，選取自己感興趣的景色拍照，借此表達(dá)自己的心情。同時(shí)又很好的訓(xùn)練了本課的重要知識(shí)點(diǎn)：環(huán)境描寫的作用。這樣形式不一樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能鍛煉他們的能力。當(dāng)然這里的作業(yè)學(xué)生也是可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選做，不做統(tǒng)一要求。同時(shí)建議學(xué)習(xí)能力偏弱以及能力一般的學(xué)生可以采取合作的方式完成，這樣既降低了難度又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。因?yàn)椤缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得的能力，能提出自己的看法，并于他人合作，共同探討、分析、解決疑難的能力。所以可以適當(dāng)布置一些合作性的作業(yè)。三、結(jié)語(yǔ)以上這些只是我在雙減政策下對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)