思政課一體化構(gòu)建途徑初探-以《中華民族一家親》為例 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育論文評選思政課一體化構(gòu)建途徑初探

——以《中華民族一家親》為例摘要：思政課一體化建設(shè)中不同學(xué)段要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，科學(xué)系統(tǒng)把握各學(xué)段的特點(diǎn)，準(zhǔn)確設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，開展有效教學(xué)設(shè)計，運(yùn)用合適的教學(xué)手段幫助學(xué)生建構(gòu)起知識與情感的橋梁，做到在循序漸進(jìn)、螺旋上升中鑄魂育人。關(guān)鍵詞：思政課一體化課例前言：習(xí)近平總書記在2019年的思政課教師座談會上提出要將大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為重要工程，促進(jìn)思政課內(nèi)涵式發(fā)展。隨后，各地紛紛開展不同形式的思政課一體化的探索活動，不同學(xué)段的思政課教師坐在一起集思廣益、博采眾家之長，開展各具特色的教研活動，深入研究思政課一體化建設(shè)的途徑與策略。筆者所在縣區(qū)教育力量偏弱，但也根據(jù)自身條件，進(jìn)行了相應(yīng)的思政課一體化的探索。本文選取初中與小學(xué)相同課題的一課——《中華民族一家親》，從教材、教法等方面，談?wù)勛约旱母形蚺c思考。一、潛心研讀，分析教材異與同 1.從課標(biāo)來看

今年新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)上明確：中小學(xué)的道德與法治為義務(wù)教育階段的思政課，旨在提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強(qiáng)學(xué)生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人打下牢固的思想根基［1］。新課標(biāo)針對中小學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提出了五項要求，十九個落實點(diǎn)。這既是共同要求，同時又對不同學(xué)段提出了具體的階段性目標(biāo)，突出不同階段的不同側(cè)重點(diǎn)。小學(xué)五年級上冊《中華民族一家親》一課主要涉及學(xué)科核心素養(yǎng)中的兩項——政治認(rèn)同和責(zé)任意識。具體表現(xiàn)為：初步了解國情，具有維護(hù)國家利益和祖國尊嚴(yán)的意識與行動，形成中國人的身份認(rèn)同感。增進(jìn)中華民族價值認(rèn)同和文化自信。樹立維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的責(zé)任意識，為中華民族創(chuàng)造的文明成就感到自豪。初中九年級上冊《中華一家親》也主要涉及學(xué)科核心素養(yǎng)中的兩項——政治認(rèn)同2022年安徽省中小學(xué)教育論文評選和責(zé)任意識。具體表現(xiàn)為：具有強(qiáng)烈的中華民族自豪感，具備國家利益高于一切的觀念，能夠以實際行動維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，捍衛(wèi)國家主權(quán)。由此看出不同學(xué)段的核心素養(yǎng)要求基本上是一致的，但在責(zé)任與行動上，中學(xué)提出的要求更高一些。 2.從教材邏輯體系來看

五年級的《中華民族一家親》是第三單元第二課，是在學(xué)完第六課《我們神圣的國土》之后，是在學(xué)生已經(jīng)對不同地區(qū)的風(fēng)土人情有所了解之后，來了解我國的民族分布、構(gòu)成及民族間的交往交流交融，是對前一課的內(nèi)容的延伸和細(xì)化。課文通過民族節(jié)日的傳承與推廣，民族語言的表達(dá)方式，西藏墨脫脫貧的實例，使學(xué)生感受到新中國成立以來我國民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會和文化取得的巨大成就，感受到社會主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)了學(xué)生的愛國情感，初步形成中華民族共同體意識。九年級上冊《中華一家親》的內(nèi)容是第四單元的第一課，是學(xué)習(xí)中國夢的前提。教材中介紹了民族分布、處理民族關(guān)系的基本原則，從法理上闡述了民族平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮的重要性，還增加了各民族共抗外敵、共御外辱等史實，激發(fā)學(xué)生理解各民族同呼吸、共命運(yùn)的思想情感，進(jìn)而認(rèn)同共同發(fā)展、共同富裕、共同繁榮。此外，教材還從經(jīng)濟(jì)、民生、文化三個角度來詳細(xì)介紹各民族的發(fā)展歷程，引發(fā)學(xué)生思考該如何做才能促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。學(xué)生形成了初步的中華民族共同體意識后，再來學(xué)習(xí)反對分裂、維護(hù)統(tǒng)一，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，從而為后面的共圓中國夢奠定基礎(chǔ)?？梢哉f兩個不同學(xué)段在教材編排的邏輯中都體現(xiàn)了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從知識積累到情感激發(fā)的規(guī)律。學(xué)生在愛國的基礎(chǔ)上理解新型民族關(guān)系的特點(diǎn)，更易于感受民族間的團(tuán)結(jié)互助，感受中華民族大家庭你中有我，我中有你，誰也離不開誰的格局，增強(qiáng)了道路自信，理論自信，制度自信，文化自信。但兩者不同的是：小學(xué)階段更側(cè)重體驗與感悟，側(cè)重于對不同民族文化的了解，可以說從豐富學(xué)生的感性認(rèn)識入手，到感悟中華民族大家庭的豐富多彩，再到各民族親如一家的理性認(rèn)識。而初中階段的內(nèi)容更側(cè)重對民族政策、相關(guān)法律與制度的認(rèn)識，層次更深，要求更高。教材中還引用明清時期的古詩佳作，體會詩人們對祖國深深的情感，讓學(xué)生在朗讀中感悟與思考，思考中華一家親才能凝聚強(qiáng)大的合力，才能共創(chuàng)美好未來，共享中華民族新的光榮和夢想。二、精心設(shè)計，合理安排教與學(xué)1.學(xué)情分析2022年安徽省中小學(xué)教育論文評選小學(xué)生生活經(jīng)驗不足，知識上又有所欠缺，但他們正處于思維、品德的發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期，可塑性強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。他們渴望了解各民族的獨(dú)特特點(diǎn)，對不同民族的不同文化產(chǎn)生興趣，并開始有一些自己的獨(dú)特見解，具有片面性，視野不夠?qū)掗煟瑢ο嚓P(guān)的民族政策更是知之甚少，因而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時需要補(bǔ)充大量生動的民族文化、民族交往的材料，以豐富的材料來體驗、感悟并引發(fā)探索與思考。九年級學(xué)生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們通過兩年多道德與法治課程的具體學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較多我國國情的知識，有了較為扎實的知識基礎(chǔ)，也具備了一定的合作探究、辯證分析能力。但對于國家的民族政策、處理民族關(guān)系的基本原則、民族區(qū)域自治制度等知識的掌握不夠系統(tǒng)，對實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一的問題思考較少。本課內(nèi)容正是幫助學(xué)生進(jìn)行深層思考的素材?？梢哉f不同學(xué)段的知識在系統(tǒng)性、層次性上漸進(jìn)深入，對學(xué)生探索思考、分析問題的能力也提出了更高的要求。教師在設(shè)計這一教學(xué)主題時要遵循不同學(xué)段學(xué)生不同的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，科學(xué)系統(tǒng)把握各自特點(diǎn)，準(zhǔn)確設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，開展有效教學(xué)設(shè)計，運(yùn)用合適的教學(xué)手段幫助學(xué)生建構(gòu)起知識與情感的橋梁。 2.注重體驗，安排符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動

1.在教學(xué)小學(xué)階段《中華民族一家親》時，首先要明確本課的教學(xué)目標(biāo)：通過搜集、整理和運(yùn)用信息，加深學(xué)生對各民族誰也離不開誰的理解；明確民族間的團(tuán)結(jié)是主流和趨勢。讓學(xué)生懂得民族之間相互尊重、和睦相處的重要意義。只有各民族之間相互尊重，守望相助，全國人民才能真正成為相親相愛的一家人，才能實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想。 建議安排以下教學(xué)活動：

（1）資料交流：學(xué)生交流各民族間交流交融的歷史史實。交流中注意政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流互鑒史實。 （2）連一連：利用白板進(jìn)行分類活動，下列這些農(nóng)作物中哪些是由少數(shù)民族傳入內(nèi)地的、民族樂器歸類等。（3）列舉實例，理解各民族文化互鑒的史實，分析文化互鑒對中華文化發(fā)展的影響。同時糾正其認(rèn)識上的片面性，為第四單元《驕人祖先，燦爛文化》奠定基礎(chǔ)，樹立文化自信。（4）梳理總結(jié)：結(jié)合學(xué)生的交流梳理總結(jié)各民族對中華文化的貢獻(xiàn)。（5）課后拓展：補(bǔ)充搜集完善反映各民族文化互鑒方面的作品等。2022年安徽省中小學(xué)教育論文評選 3.加強(qiáng)探究，挖掘更深層的目標(biāo)素養(yǎng)

九年級進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的真實體驗，幫助學(xué)生厚植愛國情、強(qiáng)國志。可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為：結(jié)合歷史和地理知識，搜集我國的民族政策及相關(guān)法律，通過講述各民族抵御外侮、抗震救災(zāi)等感人故事，提高正確看待民族問題、處理民族關(guān)系的能力，增強(qiáng)愛國之情，樹立中華民族共同體意識。 建議采取以下策略安排教學(xué)活動：

（1）讓學(xué)生自己分好小組，相互配合來查找資料、調(diào)查研究、進(jìn)行課堂匯報等，使學(xué)生從一個被動旁觀者轉(zhuǎn)換為主動思考者。成為學(xué)習(xí)的主體，真正把課堂還給學(xué)生。（2）通過閱讀《憲法》《反分裂國家法》等相關(guān)法律條文，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生分享自己的感受，從理性上認(rèn)識到只有統(tǒng)一的中華民族才能實現(xiàn)中國夢，形成中華民族的歸屬感和自豪感，同時鍛煉自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。 （3）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。安排走進(jìn)民族鄉(xiāng)的體驗活動，在獲得情感體驗的同時，深化思想認(rèn)識，感受大家都是社會主義大家庭中平等的一員。（4）梳理總結(jié)，教師澄清誤區(qū)，進(jìn)行歸納總結(jié)。雖然不同階段的思政課側(cè)重點(diǎn)不同，但基本的框架都是基于立德樹人的根本任務(wù)。中學(xué)階段更加注重學(xué)生的探究與分析能力的培養(yǎng)，采用通過學(xué)生參與問題解決的形式來化解重點(diǎn)與難點(diǎn)。體現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)的層次性和漸進(jìn)性，做到在循序漸進(jìn)、螺旋上升中鑄魂育人。一體化教學(xué)探討能夠凝聚學(xué)科力量，發(fā)揮教師探索鉆研的積極性和主動性，提升思政課教師的專業(yè)能力，共同引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印＃?］三、用心合作，打造育人新格局習(xí)近平總書記提出：辦好思政課的關(guān)鍵在教師，需要充分發(fā)揮教師積極性、主動性、創(chuàng)造性。中小學(xué)思政課一體化需要按照循序漸進(jìn)的方式，逐步推動各個階段課堂教學(xué)的協(xié)同合作，確保其方向性、系統(tǒng)性、層次性的特點(diǎn)。各學(xué)段教師要積極溝通，加強(qiáng)協(xié)作，教學(xué)中要依標(biāo)扣本，連接生活，及時有效地呼應(yīng)學(xué)生的問題和反應(yīng)，落實將教與學(xué)植根兒童生活基本理念。堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂探索，通過學(xué)生的思索、觀察、想象、質(zhì)疑，生成內(nèi)心的認(rèn)同。針對不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行主線貫穿，引導(dǎo)學(xué)生把愛國熱情轉(zhuǎn)化為愛國行動，科學(xué)設(shè)置具體教學(xué)目標(biāo)，落實學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，思政課教師要切實轉(zhuǎn)變思維方式，要有系統(tǒng)2022年安徽省中小學(xué)教育論文評選性、整體性思維，既要關(guān)注所在學(xué)段教學(xué)，也要關(guān)注全學(xué)段教學(xué)，打破學(xué)段壁壘，同愿同行，打造思政育人新格局。［3］

教學(xué)是一門藝術(shù)，每個教師的個性修養(yǎng)、教學(xué)方法、育人風(fēng)格等各有所長。通過思