江西省贛州市厚德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（高中部）2018-2019學(xué)年高一上學(xué)期第一次月考語(yǔ)文試題

//贛州市厚德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(高中部)2０18—2019學(xué)年高一年級(jí)第一次月考語(yǔ)文學(xué)科試題第I卷閱讀題(共７７分）一、現(xiàn)代文閱讀（32分)(一)論述類文本閱讀（本題共3小題,９分)閱讀下面的文字,完成下列小題。經(jīng)典閱讀與文明之根丁剛夜深人靜時(shí)，捧一本莎士比亞的劇本細(xì)讀，讓經(jīng)典的纖指輕輕撥動(dòng)心靈的琴弦……在這個(gè)繁忙的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，不知還有多少人會(huì)有這樣的閱讀經(jīng)歷。人文經(jīng)典是文明的土壤，是文明延續(xù)的血脈。它飽含著民族文化的精髓,凝聚著民族文化的氣質(zhì),構(gòu)成了一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀與道德觀的基礎(chǔ)。經(jīng)典之中,躍動(dòng)的是文明的靈魂。一種文明能否長(zhǎng)青，取決于人文教育的深度和廣度,取決于這個(gè)民族的子孫后代讀什么經(jīng)典，擁有怎樣的人文經(jīng)典閱讀經(jīng)歷?，F(xiàn)代社會(huì)的通病,往往與經(jīng)典的遠(yuǎn)去相關(guān)。很多人把幾乎所有的閑暇時(shí)間都用來(lái)應(yīng)對(duì)社交媒體互動(dòng)，年輕一代花費(fèi)在電視、客戶端和網(wǎng)絡(luò)游戲上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)讀書(shū)時(shí)間，學(xué)校課本中僅存的那一點(diǎn)點(diǎn)人文經(jīng)典,也早就淪落成為考試的工具。目光由此開(kāi)始變得短淺,精神多了一些浮躁，胸懷也變得越加狹小……不止一位美國(guó)學(xué)者認(rèn)為,美國(guó)文明的真正衰落將從年輕人讀書(shū)時(shí)間，尤其是閱讀經(jīng)典時(shí)間大幅減少開(kāi)始。當(dāng)年輕人被現(xiàn)代科技層出不窮的成果搞得眼花繚亂，他們也越來(lái)越相信所有的進(jìn)步都是技術(shù)的。但是，世界歷史告訴我們，很多偉大的進(jìn)步實(shí)質(zhì)上卻是人文的。美國(guó)《時(shí)代周刊》專欄作家斯坦因?yàn)槊绹?guó)大學(xué)人文教育的衰退而深感焦慮,他在文章中這樣寫(xiě)道:“大學(xué)新生應(yīng)當(dāng)是為了學(xué)習(xí)偉大的書(shū)籍，不應(yīng)是為了要跟上那些偉大的應(yīng)用程序而走進(jìn)校門?！泵绹?guó)學(xué)者馬克·鮑爾萊恩則將不再喜歡閱讀的年輕人稱作是“最愚蠢的一代＂。他在同名著作中略帶悲傷地寫(xiě)道，那些堅(jiān)信“書(shū)籍早已被互聯(lián)網(wǎng)所取代”的年輕人，根本不知道他們是在丟棄人類文明的成果啊。當(dāng)閱讀經(jīng)典成為奢侈，甚至成為痛苦,文明的光亮也就會(huì)變得逐漸黯淡。哈佛大學(xué)歷史學(xué)家弗格森近年來(lái)不斷提醒人們注意,能夠讓西方文明避免衰落的關(guān)鍵就在于人文教育。文明的傳承更多的是通過(guò)后天繼承與培養(yǎng)的。我們不可能服用一種藥丸，就一勞永逸地成為某種文明的成員,而只能通過(guò)持續(xù)不斷、潛移默化的人文教育來(lái)延續(xù)文明的精神,其主要方式之一就是閱讀經(jīng)典，因?yàn)橐环N文明密碼的關(guān)鍵部分往往就隱藏在經(jīng)典之中。美國(guó)專欄作家弗蘭克·布魯尼在《大學(xué)真正的價(jià)值》一文中寫(xiě)道,他不知道《李爾王》該如何滿足勞動(dòng)力的需求。但是學(xué)習(xí)莎士比亞戲劇是一個(gè)石階,幫助我們進(jìn)入一種更有知覺(jué)、更縝密的存在，“大學(xué)就應(yīng)當(dāng)是這樣一座金礦”。文明是有根的。世界上那些具有影響力的人文學(xué)者們,如今有很多都在忙于尋找不同文明的來(lái)源，文明的興衰成為一個(gè)世界性的時(shí)髦話題。在全球化的今天,尋找一種文明延續(xù)的路徑與探索一種文明崛起的道路，已經(jīng)不是某一個(gè)國(guó)家的故事，更不是美國(guó)或西方的故事,而是一個(gè)世界的故事。現(xiàn)在,這個(gè)沿著歷史長(zhǎng)河走來(lái)的故事正不斷地叩問(wèn)著我們這些現(xiàn)代人的心靈:當(dāng)經(jīng)典越來(lái)越遠(yuǎn),文明之根還會(huì)有多深?１.下列關(guān)于“人文經(jīng)典"的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是（

)A．人文經(jīng)典是文明的土壤,是文明延續(xù)的血脈，經(jīng)典之中,躍動(dòng)的是文明的靈魂。Ｂ．人文經(jīng)典飽含著民族文化的精髓，構(gòu)成了民族和社會(huì)的價(jià)值觀與道德觀的基礎(chǔ)。C.人文經(jīng)典閱讀的缺失會(huì)讓人的目光變得短淺，精神多了浮躁,胸懷變得狹小。D.學(xué)習(xí)人文經(jīng)典，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)莎士比亞戲劇,只有這樣才能找到通往文明的石階。2．對(duì)“經(jīng)典閱讀與文明之根”關(guān)系的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A.一種文明能否長(zhǎng)青，取決于這個(gè)民族的子孫后代閱讀什么經(jīng)典,擁有怎樣的人文經(jīng)典閱讀經(jīng)歷。B.有些學(xué)者認(rèn)為，美國(guó)文明的真正衰落將從年輕人讀書(shū)時(shí)間,尤其是閱讀經(jīng)典時(shí)間大幅減少開(kāi)始。C．有人認(rèn)為，堅(jiān)信“書(shū)籍早已被互聯(lián)網(wǎng)所取代＂的年輕人,放棄經(jīng)典閱讀,就是在丟棄人類文明的成果。D．文明的傳承只能通過(guò)后天的繼承和培養(yǎng),閱讀經(jīng)典就是人文教育中用來(lái)延續(xù)文明精神的主要方式之一。3．下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是(

)A.年輕一代花費(fèi)在電視、客戶端和網(wǎng)絡(luò)游戲上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)讀書(shū)時(shí)間,這已成為現(xiàn)代社會(huì)的普遍現(xiàn)象。Ｂ.課本中僅存的少量人文經(jīng)典已淪落為考試工具,因此學(xué)生們把大量的閑暇時(shí)間用來(lái)應(yīng)對(duì)社交媒體互動(dòng)。C.年輕人越來(lái)越相信所有的進(jìn)步都是技術(shù)的，但世界歷史告訴我們,很多偉大的進(jìn)步實(shí)質(zhì)上卻是人文的。D.在全球化的今天，尋找文明延續(xù)的路徑與探索文明崛起的道路,是全世界人民需要共同面對(duì)的課題?！敬鸢浮?.Ｄ

2.D

3．B【解析】【1題詳解】試題分析:本題考查理解文中重要概念的含義的能力，這類題目答題時(shí)一般要認(rèn)真閱讀所給選項(xiàng)，在文中找到每個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)比對(duì)分析,找出答案。D項(xiàng)，偷換概念,“就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)莎士比亞戲劇”不正確。由原文可知，學(xué)習(xí)莎士比亞戲劇是一個(gè)石階，是幫助我們進(jìn)入一種更有知覺(jué)、更縝密的存在，而不是通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)莎士比亞戲劇才能找到通往文明的石階。故此題答案為D項(xiàng)?！荆差}詳解】試題分析:本題考查篩選并整合文中重要信息的能力。解答時(shí)要找出文章中相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，注意將選項(xiàng)轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一比對(duì)，尋找細(xì)微的差別確定答案。Ｄ項(xiàng),說(shuō)法絕對(duì)化,“只能通過(guò)后天的繼承和培養(yǎng)”不正確,原文說(shuō)的是“更多的是通過(guò)后天繼承與培養(yǎng)的”，是“更多的”，不是“只能”。故此題答案為D項(xiàng)?！?題詳解】試題分析：本題考查分析概括作者在文中觀點(diǎn)態(tài)度的能力，題目的設(shè)誤類型一般為可能說(shuō)成絕對(duì)，擴(kuò)大范圍或縮小范圍。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀題干要求，分析各個(gè)選項(xiàng),找出答案。Ｂ項(xiàng),強(qiáng)加因果,原文的表述是“很多人把幾乎所有的閑暇時(shí)間都用來(lái)應(yīng)對(duì)社交媒體互動(dòng),年輕一代花費(fèi)在電視、客戶端和網(wǎng)絡(luò)游戲上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)讀書(shū)時(shí)間，學(xué)校課本中僅存的那一點(diǎn)點(diǎn)人文經(jīng)典，也早就淪落成為考試的工具”。并不是因?yàn)檎n本中的人文經(jīng)典論為考試工具才導(dǎo)致學(xué)生去應(yīng)付社交媒體互動(dòng)。故此題答案為B項(xiàng)?！军c(diǎn)睛】第1小題是一道理解概念含義的題目,題干一般為“下列關(guān)于……的論述不正確的一項(xiàng)是”,答題時(shí)注意分清概念的內(nèi)涵和外延。這類題目的錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍、強(qiáng)拉因果、曲解文意、偷換概念、無(wú)中生有等,命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，答題時(shí)首先要閱讀題干要求及所給選項(xiàng)，然后在文中找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的區(qū)位,仔細(xì)分析比對(duì)，得出答案。（二）文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，1６分）閱讀下面的文字,完成下列小題。孤狼屠格涅夫傍晚我打完獵，獨(dú)自駕著一輛馬車回去。距家還有七八俄里路,狂風(fēng)猛地在上空怒號(hào)起來(lái)，隨之電光一閃，雷聲響開(kāi)了,下起了傾盆大雨，四下黑得什么也看不見(jiàn)。我躲到一個(gè)樹(shù)叢下，耐著性子等待雨停。突然,在電光中瞥見(jiàn)大路上有一個(gè)高高的人影。“什么人？”一個(gè)響亮的聲音問(wèn)?！澳闶鞘裁慈搜剑俊薄拔沂沁@里的護(hù)林人?！蔽覉?bào)了自己的姓名?！芭?我知道的！您是回家去的吧?”“是回家?？赡闱?多大的雷雨呀……”一道白晃晃的電光把這個(gè)護(hù)林人從頭到腳照得通亮，緊接著響起急促而爆裂的雷聲。雨下得倍加起勁了。“怎么辦呢!”“要不，我?guī)轿壹胰グ??！彼f(shuō)。馬車起動(dòng)了。我們走了一大陣子,我的帶路人終于停下腳步?！拔覀兊郊伊?，老爺。”他語(yǔ)調(diào)平和地說(shuō)道，“嘎”地一聲推開(kāi)了籬笆門。護(hù)林人住的只有一間屋子,熏得黑黑的，很低矮,屋里空蕩蕩的。我瞅了瞅他。我很少看到這樣帥氣的漢子:他身材魁梧，寬肩膀,體形健美,從那淋濕的麻布襯衫里突露出結(jié)實(shí)的肌肉。我向他道了謝,并問(wèn)了他的名字?！拔医懈ｑR,”他回答說(shuō),“外號(hào)叫孤狼?！薄澳憔褪枪吕茄剑俊蔽液闷娴卮蛄恐?。我常常聽(tīng)到其他人談?wù)摴吕堑氖?附近的莊稼人都像怕火似的怕他?！霸瓉?lái)你就是孤狼呀，”我重復(fù)了一句,“伙計(jì)，人家說(shuō)你是什么人都不放過(guò)的?！薄拔沂潜M自己的職責(zé),”他陰郁地回答說(shuō)，“總不能白吃主人家的飯呀。”“怎么,你沒(méi)有內(nèi)當(dāng)家的嗎?”我問(wèn)他。“跟一個(gè)過(guò)路的城里人私奔了?！彼麕е嘈φf(shuō)。他走出去,“砰”一聲帶上門。我再次打量了四周,我感到這屋里比原先更顯凄涼了。護(hù)林人進(jìn)來(lái)了,坐在板凳上?！袄子昕爝^(guò)去了,”沉默了一會(huì)兒之后,他說(shuō)，“要是您想回去,我送您出林子?！蔽艺酒鹕韥?lái)。孤狼取過(guò)槍，我們一起走出來(lái)。雨已經(jīng)停了。他突然說(shuō)：“瞧,就趁這樣的夜晚來(lái)偷。”可除了樹(shù)葉的喧嘩聲外,我什么也聽(tīng)不出來(lái)。我們下到山溝里，斧子均勻的響聲清晰地傳入了我的耳朵。這時(shí)候天空越來(lái)越明凈了，林子里也有點(diǎn)亮了。我們終于走出了山溝。他彎下腰,舉起槍,消失在叢林中。透過(guò)喧鬧不已的風(fēng)聲，我隱約聽(tīng)到從不遠(yuǎn)處傳來(lái)的輕微聲響?！巴膬号?站住!”驟然響起孤狼鋼鐵一般的喊聲，還響起兔子般的哀叫聲……我朝那吵鬧的方向奔去。我看到的是一個(gè)莊稼人：他渾身都濕透了,衣服破破爛爛的，長(zhǎng)長(zhǎng)的大胡子亂蓬蓬的。那里站著一匹瘦弱的馬,馬的旁邊還停有一輛貨車?！胺帕怂桑蔽覍?duì)著孤狼的耳朵輕聲地說(shuō)，“這棵樹(shù)我來(lái)賠?！惫吕遣宦暡豁懙赜米笫肿プ●R鬃，用右手抓住偷樹(shù)賊的腰帶。我們便往回走，好不容易才回到那座小屋?！拔冶緛?lái)想把他關(guān)到貯藏室里去,”他指了指莊稼人繼續(xù)說(shuō)，“可是那門閂……”“讓他待在這兒吧,別折騰他了?！蔽掖驍喙吕堑脑捳f(shuō)。我在心里發(fā)誓，無(wú)論怎么得想法子放走這個(gè)可憐的人。在燈光下我可以看清他那干枯的皺巴巴的臉,倒掛的黃眉毛，惶惶不安的眼睛,瘦骨嶙嶙的肢體……“福馬，”莊稼人猝然用低沉而衰弱的聲音說(shuō)，“哎,福馬。”“你要干什么？”“放了我吧……是餓得沒(méi)法呀……放我走吧?！薄拔铱芍滥銈冞@種人，”護(hù)林人沉著臉說(shuō),“你們整個(gè)村子就是賊窩。”“放了我吧,”他又沮喪又絕望地一再哀求,“實(shí)在是餓得沒(méi)法……孩子們哭著要吃的，真的沒(méi)法子。”“我說(shuō)了，不行。我也是做不了主的,東家會(huì)追究我的?！边@個(gè)可憐的人垂下了頭……孤狼打了一個(gè)呵欠，把頭靠在桌子上。雨仍然下個(gè)不停。莊稼人猛然挺起身子，他那雙眼睛冒出怒火,臉都漲紅了。“那你就吃了我吧,你就掐死我吧。”他說(shuō)。護(hù)林人轉(zhuǎn)過(guò)身去?！澳氵@家伙……我要治治你!”“我有什么好怕的？餓死,打死，反正是死?！赡隳?等著吧，會(huì)有受報(bào)應(yīng)的時(shí)候！”“閉嘴!”護(hù)林人大喊一聲，跨前兩步?！拔移婚]嘴,”這個(gè)不幸的人繼續(xù)說(shuō),“你這兇手,野獸……你作威作福長(zhǎng)久不了,等著吧!”孤狼抓住他的肩膀,我撲過(guò)去救助那莊稼人。然而令我極為驚詫的是,孤狼一下子把綁著莊稼人胳膊肘的腰帶扯掉了，打開(kāi)門，把他推了出去?！皫е愕鸟R滾吧!”他朝莊稼人的背后喊道。院子里響起那莊稼人的馬車轱轆的響聲。“聽(tīng),他走了！”他咕噥說(shuō),“下回我就不饒他！”（節(jié)選自《獵人筆記》,有刪改）4.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(

)A.小說(shuō)開(kāi)篇一段自然環(huán)境描寫(xiě),渲染了凄冷、陰暗的氛圍,其中“狂風(fēng)怒號(hào)”“傾盆大雨”等描寫(xiě)具有象征意味,暗示了當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。B.作者善于把握人物的特點(diǎn)，“孤狼”這個(gè)外號(hào)非常形象貼切,與福馬的體貌神情、生活境遇、工作環(huán)境、行事風(fēng)格極為吻合。C.小說(shuō)中多次正面描寫(xiě)偷樹(shù)的莊稼人的外貌和神態(tài)，主要是為了表達(dá)“我”對(duì)他的深切同情，以及對(duì)孤狼種種不近人情行為的不滿。D.孤狼稱呼“我”為“老爺”,說(shuō)明“我”是一個(gè)有身份、有地位的人,孤狼最后放走窮困潦倒的莊稼人,也是懾于“我”的威嚴(yán),其實(shí)他內(nèi)心是很不情愿的。Ｅ．小說(shuō)反映了農(nóng)奴制下俄羅斯農(nóng)村的現(xiàn)狀，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)批判性，偷樹(shù)的莊稼人一家的貧窮與痛苦,可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)俄國(guó)下層民眾命運(yùn)的真實(shí)寫(xiě)照。5．“孤狼”福馬是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。6.“我”在小說(shuō)中的作用是什么?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?.BE

５.①福馬生活困窘,妻子也離他而去,但他沒(méi)有自暴自棄,是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。②福馬主動(dòng)帶“我”到他家避雨，后來(lái)又放走可憐的偷樹(shù)人，是一個(gè)心存良善的人。③福馬警覺(jué)機(jī)敏,責(zé)任心強(qiáng)，是一個(gè)忠于職守的人。

６．①講述故事?！拔摇笔枪适碌闹v述者,是故事的見(jiàn)證人,小說(shuō)通過(guò)“我”串聯(lián)起了相關(guān)情節(jié)，并增加了故事的真實(shí)性。②推進(jìn)情節(jié)?！拔摇睂?duì)偷樹(shù)人持同情態(tài)度，愿意替偷樹(shù)人賠償損失,勸說(shuō)福馬放走偷樹(shù)人、不要折騰偷樹(shù)人等,對(duì)小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展具有推動(dòng)作用。③刻畫(huà)人物。小說(shuō)通過(guò)“我”的眼睛來(lái)觀察福馬和偷樹(shù)人的外貌神態(tài)，有助于表現(xiàn)人物性格?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查的是對(duì)小說(shuō)的內(nèi)容及手法分綜合理解及賞析能力。題干問(wèn)的是“下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是”,這屬于綜合題，既考查小說(shuō)中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節(jié)、主旨和環(huán)境。選項(xiàng)Ａ,“暗示了當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡”過(guò)度解讀,根據(jù)對(duì)文本的理解,就是簡(jiǎn)單的環(huán)境描寫(xiě)；選項(xiàng)Ｃ，“對(duì)孤狼種種不近人情行為的不滿”理解有誤,從小說(shuō)開(kāi)端我被孤狼救助,到結(jié)局孤狼放了偷樹(shù)的莊稼人,都體現(xiàn)出我對(duì)孤狼的一絲絲的感激；選項(xiàng)Ｄ,“懾于‘我’的威嚴(yán),其實(shí)他內(nèi)心是很不情愿的”理解有誤。孤狼最后放走莊家人,說(shuō)明孤狼并不是傳說(shuō)中的那樣冷血,而內(nèi)心是有善意的。故本題答案選BE?！荆殿}詳解】本題考查的是對(duì)小說(shuō)人物形象分析能力。人物性格分析的題目應(yīng)該首先從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫(xiě)中指出人物的性格,然后結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，即列舉文中反應(yīng)該性格特征的事例。此題要注意通過(guò)孤狼語(yǔ)言的把握“我也是做不了主的,東家會(huì)追究我的”,這說(shuō)明小說(shuō)中的孤狼是一個(gè)忠于職守的人。從開(kāi)始孤狼在雨夜留宿我和最后放掉偷樹(shù)的莊稼人，可以看出孤狼是一個(gè)心存善意的人?！荆额}詳解】本題考查的是分析小說(shuō)中次要人物“我”的作用的能力。次要人物形象的作用題目是小說(shuō)經(jīng)?？己说念}目,首先分析其形象特征，然后分析和主人公的關(guān)系，對(duì)主人公的命運(yùn)或性格特征產(chǎn)生什么影響，然后分析對(duì)揭示文章的主旨方面產(chǎn)生的作用。此題要注意“我”首先是第一人稱全知的角度，講述了小說(shuō)的故事情節(jié),起到了穿針引線的線索的作用。另外小說(shuō)中的我的經(jīng)歷，也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。最后,我從開(kāi)始對(duì)孤狼的防備,到最后看到了孤狼放走了偷樹(shù)的莊家人，因此也為塑造主人公孤狼的形象起到了一定的作用?！军c(diǎn)睛】人物性格分析的題目應(yīng)該首先從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫(xiě)中指出人物的性格,然后結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，即列舉文中反應(yīng)該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關(guān)的和文章的主旨行相關(guān)的人物的主要性格特征,注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含,答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。（三）實(shí)用類文本閱讀(本題共2小題,共７分）閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一６月2２日下午，記者從河南省高級(jí)人民法院召開(kāi)的“防治校園欺凌和暴力,保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)”新聞發(fā)布會(huì)上獲悉,今年1至6月份,全省法院共受理校園欺凌和暴力刑事、民事案件83件,目前已審結(jié)63件。與此同時(shí)，全省法院持續(xù)開(kāi)展送法進(jìn)校園、關(guān)愛(ài)留守兒童等活動(dòng),1000多名法官積極參與,踴躍奔走在法治宣傳教育第一線,先后舉辦各類活動(dòng)4００余場(chǎng)，受教育師生家長(zhǎng)37萬(wàn)余人,發(fā)送宣傳彩頁(yè)６萬(wàn)余份、書(shū)籍５萬(wàn)余冊(cè)、學(xué)習(xí)用品用具1萬(wàn)余套,受到學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各界的充分肯定和高度評(píng)價(jià)。(摘編自2０17年6月2３日“人民網(wǎng)－河南頻道”）材料二不同類型校園暴力的具體內(nèi)容:網(wǎng)絡(luò)欺凌(隱私、個(gè)人信息被發(fā)布到網(wǎng)上,在網(wǎng)上被同學(xué)罵、欺負(fù)等)，社交欺凌（被同學(xué)傳播小道消息、八卦以及被排斥、孤立等,前兩項(xiàng)尤為嚴(yán)重），言語(yǔ)欺凌（被同學(xué)恐嚇９4％,被用不好聽(tīng)的外號(hào)稱呼34．５％,遭到同學(xué)的當(dāng)眾嘲笑2７.5%，被同學(xué)辱罵36.4%）,身體欺凌(被同學(xué)敲詐、勒索或搶走東西等)。材料三數(shù)據(jù)分析的結(jié)果顯示，受過(guò)校園暴力傷害的學(xué)生在各類違紀(jì)和越軌行為的發(fā)生率上都要遠(yuǎn)高于沒(méi)受過(guò)校園暴力傷害的學(xué)生。沒(méi)有受過(guò)校園暴力傷害的學(xué)生罵人、說(shuō)臟話的發(fā)生率為56.9％,受過(guò)校園暴力傷害的學(xué)生的發(fā)生率則高達(dá)85．0%;沒(méi)受過(guò)校園暴力傷害的學(xué)生吵架的發(fā)生率為32.8%，受過(guò)校園暴力傷害的學(xué)生則為63.４%……在各類違紀(jì)和越軌行為中,受過(guò)校園暴力傷害的學(xué)生的發(fā)生率都差不多比沒(méi)有受過(guò)校園暴力傷害的學(xué)生高一倍以上。(摘編自《調(diào)查:有多少校園欺凌不該發(fā)生》)材料四從保障未成年人受教育權(quán)等角度講，學(xué)生在學(xué)校中也應(yīng)該有免于恐懼的權(quán)利。在校園中,只要傷害是故意的，并導(dǎo)致受害學(xué)生處于驚嚇或恐懼之中，無(wú)論傷害的形式如何、程度大小,都是欺凌。站在預(yù)防同類事件的角度,學(xué)校應(yīng)是預(yù)防校園欺凌的第一責(zé)任人和首要責(zé)任人。一旦學(xué)校放棄對(duì)校園欺凌的干預(yù)和防范，必然會(huì)導(dǎo)致欺凌的盛行以及欺凌事件影響的擴(kuò)大。防范同類事件的發(fā)生,學(xué)校不能“和稀泥”。在對(duì)欺凌事件中的加害者進(jìn)行教育的同時(shí),根據(jù)不同情形,適時(shí)適度進(jìn)行懲戒,有其必要。如果受教育權(quán)的行使受到他人嚴(yán)重干擾,那么暫停干擾者到校學(xué)習(xí)的舉措也值得考慮?？偠灾?打造一個(gè)更加安全、使學(xué)生免于恐懼的校園，需要從多方入手，保障更多人的受教育權(quán)。(摘編自《人民日?qǐng)?bào)》)7.下列關(guān)于校園欺凌相關(guān)情況的理解,不正確的一項(xiàng)是A．從材料1相關(guān)內(nèi)容看，我國(guó)校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生率較高,應(yīng)給予足夠重視。B.校園欺凌主要有網(wǎng)絡(luò)欺凌、社交欺凌、言語(yǔ)欺凌和身體欺凌等主要內(nèi)容。C.社交欺凌中表現(xiàn)突出的是對(duì)其他同學(xué)傳播有損于當(dāng)事人人格品行的謠言。D.被恐嚇、被起外號(hào)、被辱罵、被嘲笑等欺凌方式的發(fā)生率依次越來(lái)越高。８.校園欺凌事件頻繁發(fā)生，后果嚴(yán)重，積極防治依靠全社會(huì)的共同努力。而怎樣具體防治校園欺凌呢?請(qǐng)根據(jù)上述材料，概括作答。【答案】7.D

8.政法部門要通過(guò)學(xué)校、社會(huì)、家庭等多渠道對(duì)學(xué)生加強(qiáng)法制教育，對(duì)已經(jīng)發(fā)生的校園欺凌要根據(jù)情節(jié)輕重給予欺凌者以制裁或懲戒；落實(shí)學(xué)校相關(guān)人員的主體責(zé)任，確保干預(yù)防治校園欺凌、建設(shè)安全校園的主體責(zé)任落實(shí)到位?！窘馕觥俊荆奉}詳解】本題考查學(xué)生篩選信息,對(duì)文中重要概念把握和理解能力。概念注意“答非所問(wèn)”“內(nèi)涵、外延不準(zhǔn)”“誤劃類別”“張冠李戴”等。答題的關(guān)鍵是審清題干、找準(zhǔn)答題區(qū)間、對(duì)讀原文、尋找細(xì)微的差別。本題要求選出“關(guān)于校園欺凌相關(guān)情況的理解，不正確的一項(xiàng)”，Ｄ項(xiàng)，“被恐嚇、被起外號(hào)、被辱罵、被嘲笑等欺凌方式的發(fā)生率依次越來(lái)越高”說(shuō)法錯(cuò)誤,若依照愈來(lái)愈高的順序，應(yīng)該為被恐嚇、被嘲笑、被起外號(hào)、被辱罵。故選Ｄ?！荆割}詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上回歸文本,根據(jù)題目要求劃定答題區(qū)域,仔細(xì)也讀，篩選出符合題目要求的信息仔細(xì)閱讀,讓后進(jìn)行整合概括，回答問(wèn)題。本題要求根據(jù)材料，概括怎樣具體防治校園欺凌。通讀材料,可以確定答題區(qū)域?yàn)椴牧弦缓筒牧纤?仔細(xì)閱讀這兩則材料,可以從中篩選出“全省法院持續(xù)開(kāi)展送法進(jìn)校園、關(guān)愛(ài)留守兒童等活動(dòng),1０0０多名法官積極參與,踴躍奔走在法治宣傳教育第一線,先后舉辦各類活動(dòng)400余場(chǎng),受教育師生家長(zhǎng)37萬(wàn)余人,發(fā)送宣傳彩頁(yè)6萬(wàn)余份、書(shū)籍5萬(wàn)余冊(cè)、學(xué)習(xí)用品用具1萬(wàn)余套,受到學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各界的充分肯定和高度評(píng)價(jià)”“在校園中,只要傷害是故意的,并導(dǎo)致受害學(xué)生處于驚嚇或恐懼之中,無(wú)論傷害的形式如何、程度大小,都是欺凌”“學(xué)校應(yīng)是預(yù)防校園欺凌的第一責(zé)任人和首要責(zé)任人”“一旦學(xué)校放棄對(duì)校園欺凌的干預(yù)和防范,必然會(huì)導(dǎo)致欺凌的盛行以及欺凌事件影響的擴(kuò)大”“在對(duì)欺凌事件中的加害者進(jìn)行教育的同時(shí),根據(jù)不同情形，適時(shí)適度進(jìn)行懲戒,有其必要”等信息，根據(jù)這些信息,分析概括怎樣具體防治校園欺凌?！军c(diǎn)睛】信息篩選題,是實(shí)用類文本閱讀必考題目,有局部信息篩選和綜合信息篩選,局部信息篩選幾種在文段的某個(gè)段落,綜合信息篩選集中在文章某個(gè)部分或全文。答題時(shí)首先要求審清題干,確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選,局部信息篩選要對(duì)應(yīng)的段落進(jìn)行劃分，提取關(guān)鍵詞語(yǔ)。綜合信息篩選注意對(duì)局部或全文內(nèi)容的概括，重點(diǎn)各段的段首和段尾的句子。答題是注意提取文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)分析作答。二、文言文閱讀(本題共4小題，共26分）閱讀下面的文言文,完成下列小題。胡藩，字道序,豫章南昌人也。祖隨，散騎常侍。父仲任,治書(shū)侍御史。藩少孤，居喪以毀稱。太守韓伯見(jiàn)之,謂藩叔尚書(shū)少?gòu)V曰：“卿此侄當(dāng)以義烈成名?！敝莞僬?不就。高祖素聞藩直言盡節(jié)，召為員外散騎侍郎、參軍軍事。從征鮮卑,賊屯聚臨朐,藩言于高祖曰:“賊屯軍城外，留守必寡,今往取其城，而斬其旗幟,此韓信所以克趙也。”高祖乃遣藩等潛往,既至，即克其城，賊見(jiàn)城陷?一時(shí)奔走，還保廣固累月。將拔之夜,忽有鳥(niǎo)大如鵝,蒼黑色,飛入高祖帳里，眾皆駭愕,以為不祥。藩起賀曰：“蒼黑者，胡虜之色,胡虜歸我,大吉之祥也。”明旦，攻城，陷之。從伐劉毅。毅初當(dāng)之荊州,表求東遺還京辭墓,去都數(shù)十里,不過(guò)拜闕。高祖出倪塘?xí)?。藩?jiǎng)裼谧鴼⒁?，高祖不許。至是謂藩曰：“昔從卿倪塘之謀，無(wú)今舉也。”又從征司馬休之。徐逵之?dāng)](méi)，高祖怒甚,即日于馬頭岸渡江，而江津岸峭,壁立數(shù)丈,體之臨岸置陣，無(wú)由可登。高祖呼藩令上,藩顧曰:“藩寧前死耳！”以刀頭穿岸,少容腳指，于是徑上，隨之者稍多。既得登岸，殊死戰(zhàn)，賊不能當(dāng)，引退。因而乘之,一時(shí)奔散。高祖伐羌，假藩寧朔將軍，參太尉軍事。至河?xùn)|，藩率左右十二人，乘小船徑往河北。藩素善射,登岸射,賊應(yīng)弦而倒者十許人，賊皆奔退，悉收所失而反。又遣藩及朱超石等追索虜于半城，虜騎數(shù)重,藩及超石所領(lǐng)皆割配新軍，不盈五千,率厲力戰(zhàn),大破之。論平司馬休之及廣固功，封陽(yáng)山縣男，食邑五百戶。元嘉十年，卒，時(shí)年六十二,謚曰壯侯。(節(jié)選自《宋書(shū)·列傳第十》)9．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是(

）A.居喪,也稱守喪、值喪,是古人對(duì)去世的父母或祖父母表達(dá)哀悼之情的習(xí)俗。B．闕指王宮前的高大建筑物。拜闕即向皇帝居住的宮闕叩拜，以表示對(duì)皇上的尊敬。C．食邑指卿、大夫的封地,收其賦稅而食。“食邑五百戶”是古代最高級(jí)別的封賞。D.元嘉,南朝宋文帝的年號(hào)。年號(hào)紀(jì)年的方法始于漢武帝，每位皇帝可以有多個(gè)年號(hào)。10.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是(

）A.胡藩忠義節(jié)烈，不慕仕途。他幼年喪父,極盡孝道,太守韓伯見(jiàn)到他后,對(duì)他高度評(píng)價(jià)。面對(duì)州府的征召,他沒(méi)有就任。B.胡藩鎮(zhèn)定自信,穩(wěn)定軍心。在征討鮮卑時(shí),眾人對(duì)飛入高祖帳篷中的大黑鳥(niǎo)非常驚恐，都認(rèn)為是不祥之兆，而胡藩認(rèn)為這預(yù)示著胡人歸順。C.胡藩敢于直言,竭盡忠心。當(dāng)年他對(duì)劉毅的詭異行為早就有察覺(jué),極力阻止高祖和劉毅會(huì)面,并勸說(shuō)高祖抓住時(shí)機(jī)除掉劉毅，但是高祖沒(méi)有聽(tīng)從。Ｄ.胡藩作戰(zhàn)勇敢,屢建奇功。在江津戰(zhàn)役中，他身先士卒,沿著狹窄陡峭的巖壁徑直而上，士兵受其鼓舞奮勇殺敵,最后大勝。11.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)高祖乃遣藩等潛往,既至,即克其城,賊見(jiàn)城陷，一時(shí)奔走，還保廣固累月。(２)藩素善射，登岸射，賊應(yīng)弦而倒者十許人,賊皆奔退，悉收所失而反。【答案】9.C

10.Ｃ

11.（1）高祖就派遣胡藩等人偷偷前往,到達(dá)之后，就攻下此城，敵軍看城已被攻陷，立刻潰敗逃走，回去整月守衛(wèi)廣固城。（２)胡藩向來(lái)善于騎射,上岸后就射擊敵軍，中箭倒地的敵人有十多個(gè)，敵軍全都撤退，胡藩全部收繳敵人丟棄的物品返回?！窘馕觥俊荆诡}詳解】試題分析：本題考核了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)的能力。這類題目解答時(shí)一般要根據(jù)平時(shí)的積累,并結(jié)合具體的語(yǔ)境分析，對(duì)比選項(xiàng)，確定答案。需要注意的是這類試題一般不考過(guò)于冷僻的內(nèi)容,涉及的大多是較為知名的作家作品、科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時(shí)知識(shí)的積累。Ｃ項(xiàng)，“‘食邑五百戶’是古代最高級(jí)別的封賞”說(shuō)法錯(cuò)誤?！笆骋匚灏賾簟辈皇亲罡呒?jí)別的賜，如秦將樊于期降燕,秦懸賞，如有得樊于期之首者賞“金千金，邑萬(wàn)家”,《墨子·號(hào)令》有“封之以千家之邑”，“封之二千家之邑”的記載。故此題答案為C項(xiàng)。【1０題詳解】試題分析:本題考查歸納文章要點(diǎn)的能力，這類題目解答時(shí)一般要對(duì)文言文的大意基本了解，然后根據(jù)選項(xiàng),在文中找到相關(guān)語(yǔ)句，分析選項(xiàng)是否概括全面，翻譯是否正確，然后將原文內(nèi)容和選項(xiàng)加以對(duì)比即能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。Ｃ項(xiàng)，無(wú)中生有,“極力阻止高祖和劉毅會(huì)面”不正確。由原文“高祖出倪塘?xí)?。藩?jiǎng)裼谧鴼⒁?，高祖不許”可知,高祖親自到倪塘與劉毅會(huì)面,胡藩?jiǎng)窀咦嬖谧簧蠚⒌魟⒁?，高祖沒(méi)有聽(tīng)從。胡藩并沒(méi)有阻止他們見(jiàn)面。故此題答案為C項(xiàng)。【１1題詳解】試題分析：本題考查的是理解并翻譯句子的能力,這類題目解答時(shí)一般要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思,找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞,查看有無(wú)特殊句式,直譯為主,意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。此題翻譯時(shí)需要注意的關(guān)鍵詞句有：（１)“乃”，于是，就；“潛”，偷偷地;“既”，已經(jīng),……之后;“克”,攻下；“其”，代詞,那個(gè)；“陷”,被攻陷;“賊見(jiàn)城陷”,被動(dòng)句，敵人見(jiàn)城被攻陷;“奔走”，潰敗逃走；“累月”，整月。（2)“素”,向來(lái);“者”，定語(yǔ)后置的標(biāo)志，“賊應(yīng)弦而倒者”定語(yǔ)后置句，中箭倒地的敵人；“奔退”，撤退；“悉”,全部;“收”，收繳；“所”,助詞，加動(dòng)詞構(gòu)成所字結(jié)構(gòu)，“所失”，指敵人丟棄的物品；“而”表承接,不譯?！军c(diǎn)睛】第1題重點(diǎn)突出對(duì)古代文化常識(shí)的理解,合乎當(dāng)今國(guó)學(xué)熱的趨勢(shì)。選文是人物傳記，一般主要考查的文化常識(shí)是古代的一些稱謂、官職的變遷、人才選拔、宮殿的名稱、年號(hào)、一些文書(shū)的名稱、古代重要地名、官場(chǎng)的一些理解、朝廷的官職、禮儀還有一些避諱的說(shuō)法等。解答這類題目,主要靠平時(shí)的積累,要將相關(guān)知識(shí)記牢，這樣就能輕松的將正確項(xiàng)與錯(cuò)誤項(xiàng)區(qū)分開(kāi)來(lái)。若有些知識(shí)出現(xiàn)遺忘或疏漏，那就要運(yùn)用排除法,以確定最終選項(xiàng)。參考譯文:胡藩,字道序，豫章郡南昌(今江西省南昌市)人。祖父胡隨,任散騎常侍。父親胡仲任,任治書(shū)侍御史。胡藩早年喪父，守喪期間因哀毀過(guò)度損害身體，以此受人稱道。太守韓伯見(jiàn)到他后，對(duì)胡藩的叔父任尚書(shū)的胡少?gòu)V說(shuō)：“你的這個(gè)侄兒將來(lái)必定會(huì)因忠義節(jié)烈而成名。”州府征召他做官，他沒(méi)有就任。高祖平素就聽(tīng)說(shuō)胡藩這個(gè)人敢于直言、竭盡忠節(jié),所以召他為員外散騎侍郎，參軍軍事。跟隨高祖征討鮮卑，賊軍屯軍聚在臨朐。胡藩對(duì)高祖說(shuō)：“敵軍屯軍在軍城之外,留守在城里的兵一定很少，現(xiàn)在趕快去拿下他的城，斬?cái)嗨麄兊钠鞄?，這就像韓信攻下趙國(guó)一樣的道理?！备咦嬗谑蔷团汕蔡瓷嘏c胡藩等人偷偷前往,到達(dá)之后,馬上攻下此城。敵軍看城已被攻陷，一時(shí)潰敗逃走,回去整月守衛(wèi)廣固城。(我軍包圍住敵軍），城快被攻下的那一晚，忽然有一只鳥(niǎo)大的像鵝一樣，灰黑色的,飛入高祖的營(yíng)帳中，眾人都很驚愕害怕，認(rèn)為是不祥之兆。胡藩卻起身祝賀說(shuō)：“青黑,象征著胡人的顏色。胡人將會(huì)歸順我軍，這是大吉之兆?！泵髟?攻城，很快攻下。胡藩跟隨高祖去攻打劉毅。當(dāng)初劉毅守著荊州,上表請(qǐng)求走東邊回京城告別祖墓。距離京城只有幾十里,卻不進(jìn)京朝拜皇帝。高祖親自到倪塘與劉毅會(huì)面。胡藩?jiǎng)窀咦嬖谧簧蠚⒌魟⒁?高祖沒(méi)有聽(tīng)從。到這時(shí)高祖對(duì)胡藩說(shuō)：“往日如果聽(tīng)從你在倪塘的計(jì)謀,就不會(huì)有今天的行動(dòng)了?！焙指咦嫒スゴ蛩抉R休之。主帥徐逵之全軍覆沒(méi)，高祖非常生氣，當(dāng)天在馬頭岸這個(gè)地方渡江。而江津岸非常陡峭,像墻壁一樣直立高有數(shù)丈，司馬休之在岸邊擺下軍陣，根本沒(méi)有地方上得去。高祖招呼胡藩命令他登岸，胡藩回頭說(shuō):“我胡藩寧可向前與敵戰(zhàn)死罷了?！蹦玫都獠迦霂r壁,裂開(kāi)的地方剛好可以容得下腳趾，于是沿著這些地方徑直而上,跟著他的人也越來(lái)越多。登岸以后,打了一場(chǎng)殊死戰(zhàn),敵人不能抵擋,敗退。因而胡藩等人乘勝追擊,敵軍四處奔散。高祖討伐羌人，讓胡藩代理寧朔將軍,參太尉軍事。統(tǒng)帥主力軍以外的軍隊(duì)到河?xùn)|，胡藩率領(lǐng)左右十二個(gè)人乘小船前往黃河北岸。胡藩向來(lái)善于騎射，上岸后就射他們，敵軍中箭倒地的人有十幾人。敵軍全都撤退，全部收回所失去的東西返回來(lái)。高祖又派遣胡藩及朱超石等人追擊敵軍到半城這個(gè)地方，敵軍騎兵重重包圍了胡藩等人,胡藩及朱超石所統(tǒng)領(lǐng)的軍隊(duì)都是新分配的士兵，不到五千人，胡藩率領(lǐng)激勵(lì)士兵奮力而戰(zhàn)，大敗敵軍。朝廷論及胡藩平定司馬休之及廣固城的功勞,胡藩被賜封陽(yáng)山縣男爵,五百戶家庭的稅收由他支配。元嘉十年,去世,時(shí)年六十二,謚號(hào)為壯侯。課文內(nèi)容翻譯：12.把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1）夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦,將焉取之?（2）太子及賓客知其事者,皆白衣冠以送之?！敬鸢浮?1)晉國(guó),有什么滿足的呢?在東邊使鄭國(guó)成為了它的邊境以后,又想要拓展它西邊的邊境，如果不侵害秦國(guó),將從哪里取得它想要的土地呢？（2）太子和知道這件事情的賓客,都穿上白色衣服戴上白色帽子來(lái)為他送行?！窘馕觥俊驹斀狻吭囶}分析:本題考查的是理解并翻譯句子的能力,這類題目解答時(shí)一般要先回到語(yǔ)境中,根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思,找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式,直譯為主,意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范,將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。此題翻譯時(shí)需要注意的關(guān)鍵詞句有:（１）“厭”，通“饜”,滿足;“何厭之有”,賓語(yǔ)前置句,“之”是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,句意為“有什么滿足的呢”;“既”，已經(jīng);“東”，名詞做狀語(yǔ)，在東邊;第一個(gè)“封”，疆界,這里作用動(dòng)詞，使……成為疆界；“肆”

,延伸、擴(kuò)張；“其”，代詞，它的;第二個(gè)“封”,名詞，疆界;“若”，如果;“闕”，侵損、削減；“之”,代詞,代指土地。（2）“及”,連詞,和;“賓客知其事者”定語(yǔ)后置句，“者”是定語(yǔ)后置的標(biāo)志，句意為“知道這件事情的賓客”;“白衣冠”,名詞做動(dòng)詞,穿上白色衣服,戴上白色帽子;“以”，連詞，來(lái)；“之”，代詞，他,指荊軻。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，11分）閱讀下面一首唐詩(shī),完成下列小題。春夕旅懷[唐]崔涂①水流花謝兩無(wú)情,送盡東風(fēng)過(guò)楚城。蝴蝶夢(mèng)中家萬(wàn)里，子規(guī)枝上月三更。故園書(shū)動(dòng)經(jīng)年絕,華發(fā)春唯滿鏡生。自是不歸歸便得，五湖②煙景有誰(shuí)爭(zhēng)？【注】①崔涂：終生飄泊，自稱是“孤獨(dú)異鄉(xiāng)人”，此詩(shī)是詩(shī)人旅居湘鄂的時(shí)候?qū)懙?。②五?春秋時(shí)越國(guó)大夫范蠡的歸隱之處。這里詩(shī)人指他的家鄉(xiāng)浙江桐廬一代的大好山水。13.下列選項(xiàng)中最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是:（

)A.首聯(lián)上句描繪了一片流水落花的暮春景象；下句將代指春光的“東風(fēng)”擬人化,寫(xiě)我依依不舍送春歸去。B.頷聯(lián)第二句運(yùn)用了視聽(tīng)結(jié)合的手法，子規(guī)啼聲與三更月色,一聲一色，構(gòu)成一片清冷、凄涼、愁慘的氣氛,令人觸目傷懷。C.頸聯(lián)“故園書(shū)動(dòng)”寫(xiě)自己長(zhǎng)久在外，因而家中的書(shū)一直沒(méi)有被翻動(dòng)過(guò),充滿寥落之意。D．詩(shī)中前四句都是對(duì)春夕之景的描繪,寫(xiě)春景之寥落;后四句重在抒情,抒發(fā)了凄婉動(dòng)人的愁緒。E.“自是不歸歸便得，五湖煙景有誰(shuí)爭(zhēng)?”兩句運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的手法，其言外之意是說(shuō),故鄉(xiāng)五湖美好的風(fēng)光是沒(méi)有人和我爭(zhēng)的。14.本詩(shī)蘊(yùn)含了詩(shī)人哪些復(fù)雜的情感?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮浚?.AB

14.①春光易逝之嘆。詩(shī)人面對(duì)著春水遠(yuǎn)流、春花凋謝的暮春景色,表達(dá)了深深的感嘆;②羈旅思鄉(xiāng)之情。借“子規(guī)”、“三更月”的意象以及夢(mèng)中之景寫(xiě)出了游子思鄉(xiāng)羈旅孤獨(dú)之情;③仕途坎坷、孤獨(dú)飄零之苦?！白允遣粴w歸便得”，是無(wú)可奈何的傷心語(yǔ),傳達(dá)出詩(shī)人的苦悶彷徨、悲愁痛苦之情；④年華老去之悲。從第三聯(lián)中寫(xiě)詩(shī)人攬鏡自照白發(fā)生可以看出;⑤從暗用五湖典故看，含有歸隱田園之意?！窘馕觥俊?3題詳解】試題分析：C項(xiàng)，“故園書(shū)動(dòng)經(jīng)年絕”意思是家鄉(xiāng)的來(lái)信動(dòng)輒幾年都收不到,“動(dòng)”是動(dòng)輒之意，“書(shū)”是書(shū)信之意。D項(xiàng)“詩(shī)中前四句都是對(duì)春夕之景的描繪”不當(dāng)，第三句“蝴蝶夢(mèng)中家萬(wàn)里”意思是在睡夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)了萬(wàn)里之外的家鄉(xiāng)，寫(xiě)的是夢(mèng)中之景。E項(xiàng)，言外之意是既然我要?dú)w去就可以歸去，故鄉(xiāng)的五湖風(fēng)景是沒(méi)有人來(lái)和我爭(zhēng)奪的。如此為什么還留滯他鄉(xiāng)呢？點(diǎn)睛:本題考查對(duì)詩(shī)句的理解，采用了客觀選擇題的形式,綜合性比較強(qiáng),其中Ａ項(xiàng)考查的是對(duì)詩(shī)歌意境的分析和對(duì)詩(shī)歌修辭手法的鑒賞，B項(xiàng)考查對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)手法的分析,Ｃ項(xiàng)考查對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容的理解，D項(xiàng)考查對(duì)詩(shī)句意境和詩(shī)歌表達(dá)方式及情感的鑒賞,E項(xiàng)考查對(duì)詩(shī)句表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容的分析,考生解答時(shí)首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩(shī)的寫(xiě)作背景，逐句翻譯詩(shī)句，然后把握詩(shī)歌的意象,分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境,領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案?！?4題詳解】試題分析:本題考查對(duì)詩(shī)歌思想情感的鑒賞,解答時(shí)可逐句分析，然后歸納總結(jié)。詩(shī)一起筆,就渲染出一片暮春景色:春水遠(yuǎn)流,春花凋謝。流水落花春去也——詩(shī)人深深感嘆春光易逝,歲月無(wú)情。詩(shī)第二句“送盡東風(fēng)過(guò)楚城”更加感傷。詩(shī)人把春光（“東風(fēng)”)擬人化了，依依為她送別。這里,不是春風(fēng)他送我回故鄉(xiāng),而是他在異鄉(xiāng)送春歸。這一“送”字表達(dá)了詩(shī)人凄楚的情懷。詩(shī)人面對(duì)著落紅滿地、柳絮漫天的殘春景物,不可能不更加思念故鄉(xiāng)。由送春而牽動(dòng)的思鄉(xiāng)之情，籠罩全篇。以下句句寫(xiě)的是思鄉(xiāng)衷曲?！昂麎?mèng)中家萬(wàn)里，子規(guī)枝上月三更?！边@一聯(lián)進(jìn)入正題，寫(xiě)“春夕”，寫(xiě)得極為精粹,是傳誦的名句。詩(shī)人運(yùn)用了新奇的造語(yǔ),對(duì)仗工整,韻律和諧，創(chuàng)造出一種曲折幽深的情境。游子從“蝴蝶夢(mèng)”中獲得片刻的回鄉(xiāng)之樂(lè),但夢(mèng)醒以后，發(fā)現(xiàn)自己依舊孤眠異鄉(xiāng),家園依舊遠(yuǎn)隔萬(wàn)里,更加空虛、失望,更加觸動(dòng)思鄉(xiāng)之情。何況此時(shí)又正當(dāng)“子規(guī)枝上月三更”——夜深人靜，月光如水；子規(guī)鳥(niǎo)(即杜鵑）在月下哀哀啼喚:“子歸！子歸!……”聽(tīng)著子規(guī)啼，想著蝴蝶夢(mèng)，游子的心,該是何等的痛苦哀傷。詩(shī)的最后兩句更耐人尋味?！白允遣粴w歸便得，五湖煙景有誰(shuí)爭(zhēng)?”這兩句是倒裝。從暗用五湖典故看,這里的“歸”字,還含有歸隱田園之意。詩(shī)人仆仆風(fēng)塵,仕途坎坷,“自是不歸歸便得”一語(yǔ)，是無(wú)可奈何的傷心話，深刻地反映出詩(shī)人在政治上走投無(wú)路、欲干不能而又欲罷難休的苦悶、彷徨的心理。（三)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題，8分）15.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（１）《沁園春．長(zhǎng)沙》表達(dá)詞人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái)深沉的思考而發(fā)出感嘆的三個(gè)句“________＿_(dá)_＿_(dá)__＿,＿_(dá)＿_(dá)_＿_(dá)_＿_(dá)_＿_(dá)___,＿＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)___＿_(dá)___。（2）《荊軻刺秦王》中慷慨赴難的兩句詩(shī)句是“____＿_(dá)____＿_(dá)____，＿＿＿_(dá)___＿_(dá)___＿_(dá)_＿”。（3)康橋在徐志摩的心里扎下根，《再別康橋》中借用対柳影的描寫(xiě)，表達(dá)這種情感的兩句是“_＿＿_(dá)______＿_(dá)____,＿＿_(dá)__＿_(dá)________＿”。(４)行走在雨巷,詩(shī)人想遇見(jiàn)一個(gè)怎樣的姑娘?請(qǐng)用《雨巷》中的原文回答：__＿_(dá)＿_(dá)_＿_(dá)_＿_(dá)____?！敬鸢浮?/p>

(１).悵寥廓

(2）．問(wèn)蒼茫大地

(３).誰(shuí)主沉浮

（4）.風(fēng)蕭蕭兮易水寒

（5)．壯士一去兮不復(fù)還

(６）.波光里的艷影

(７).在我的心頭蕩漾

(８)．一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘【解析】【詳解】試題分析:本題考核名句名篇默寫(xiě)能力，采用的是情景式默寫(xiě)的題型,這類題目解答時(shí)一般要注意所給句子的出處及作者,還要注意題干中給出的提示，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)出答案。本題要注意下列字詞的正確寫(xiě)法:悵、寥廓、蒼茫、蕭、還、蕩漾、怨。第Ⅱ卷

表達(dá)題(共73分）三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共4小題，13分）1６.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用,全都不正確的一項(xiàng)是（

)①讀圖時(shí)代，“畫(huà)傳”更是將圖片與文字鼎足而立,甚至是有“圖勝萬(wàn)言”的作用,有越來(lái)越多的人致力于此。②三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折,集秀、幽、野、險(xiǎn)為一體的張家界峰林洞瀑,可謂秀色可餐，讓人流連忘返。③在東海艦隊(duì)組織的此次實(shí)戰(zhàn)演練中，我軍的投水雷艦艇傾巢而出，成功掃除了“敵軍”在航道上隱秘布設(shè)的多枚新型水雷。④幾年前,學(xué)界幾乎沒(méi)有人不對(duì)他的學(xué)說(shuō)大加撻伐，可現(xiàn)在當(dāng)他被尊奉為大師之后，移樽就教的人簡(jiǎn)直要踏破他家的門檻。⑤我市氣象部門提醒市民,初春時(shí)節(jié)，乍暖還寒,五風(fēng)十雨，晝夜溫差大，需要及時(shí)增減衣物，以防感冒。⑥目前各大媒體大力宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀,真實(shí)鮮活的事例、感人至深的典型、鞭辟入里的評(píng)論吸引大批受眾。A．①③⑤

Ｂ.②④⑥

C.②⑤⑥

D.①③④【答案】Ａ【解析】【詳解】試題分析:本題考核正確使用詞語(yǔ)的能力。這類題目解答時(shí)應(yīng)首先明確成語(yǔ)的意思，然后結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤。①鼎足而立：像鼎的三只腳一樣,三者各立一方，比喻三方面分立相持的局面。句中指文字和圖片，只有兩個(gè)方面,使用不正確。②秀色可餐：現(xiàn)在有兩種意思,一是指婦女姿色美麗誘人,二是形容自然景色優(yōu)美秀麗。句中指張家界風(fēng)景秀美，使用正確。③傾巢而出：比喻敵人出動(dòng)全部兵力侵?jǐn)_。句中說(shuō)“投水雷艦艇”出擊,感情色彩不當(dāng),使用錯(cuò)誤。④移樽就教：端著酒杯離座到對(duì)方面前共飲,以便請(qǐng)教，比喻主動(dòng)去向人請(qǐng)教。句中指向成為大師的人請(qǐng)教,使用正確。⑤五風(fēng)十雨：五天刮一次風(fēng),十天下一場(chǎng)雨,形容風(fēng)調(diào)雨順。句中指天氣變化不定，望文生義，使用不正確。⑥鞭辟入里:形容做學(xué)問(wèn)切實(shí)，也形容分析透徹，切中要害。句中用來(lái)說(shuō)評(píng)論深刻恰當(dāng),使用正確。故此題答案為A項(xiàng)。【點(diǎn)睛】本題考查正確使用成語(yǔ)的能力，采用了六選三的測(cè)試形式，這種考查方式是2016年課標(biāo)卷出現(xiàn)的題型。這類題目測(cè)試重點(diǎn)是:一感情色彩的誤用,二望文生義，三適用對(duì)象弄錯(cuò)，四具有雙重含義的成語(yǔ),五語(yǔ)境或邏輯錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意多積累,注意從整體上把握成語(yǔ)的含義，注意區(qū)分形似神異的成語(yǔ),注意成語(yǔ)的感情色彩，注意有雙重含義的成語(yǔ)。本題采用的是獨(dú)立辨析形式,指向明確，所選成語(yǔ)皆是常用常見(jiàn)易誤成語(yǔ)，難度不大。17.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是(

）A.針對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題,全國(guó)13個(gè)產(chǎn)糧大省的政協(xié)聯(lián)合調(diào)研，提出了拉動(dòng)農(nóng)村消費(fèi)、增加農(nóng)民收入、穩(wěn)定糧食生產(chǎn)的建議。B.《中華百家姓》用姓氏作紐帶，以親情和地緣的家族文化為載體，激發(fā)了全體華人對(duì)中華民族和中華文化的共同情感。C.順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”趨勢(shì),市政府本著“讓信息多跑腿,讓老百姓少跑路”,建立起分級(jí)診療信息平臺(tái)。D.“感動(dòng)中國(guó)”人物蘊(yùn)藏的正能量，不僅讓個(gè)人信念得以提高,更讓中華民族的傳統(tǒng)美德得以完美地再現(xiàn)?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查學(xué)生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾等。判斷病句,必須對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子,第一步憑借語(yǔ)感感知句子有無(wú)毛病，再用所學(xué)知識(shí)（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。本題要求選出“沒(méi)有語(yǔ)病的一句”，Ａ項(xiàng),語(yǔ)序不當(dāng),錯(cuò)在“拉動(dòng)農(nóng)村消費(fèi)、增加農(nóng)民收入、穩(wěn)定糧食生產(chǎn)”。應(yīng)改為“穩(wěn)定糧食生產(chǎn)、增加農(nóng)民收入、拉動(dòng)農(nóng)村消費(fèi)”。Ｃ項(xiàng)，成分殘缺，“本著”缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，在“讓信息多跑腿,讓老百姓少跑路”后添上“的原則”。D項(xiàng)，搭配不當(dāng),“信念”和“提高”搭配不當(dāng)，把“提高”改為“增強(qiáng)”。故選Ｂ。18.下列各句中,表達(dá)得體的一項(xiàng)是（

)A.某醫(yī)生治好不少患者的頑疾,一位患者特地制作錦旗相贈(zèng)，上寫(xiě)道:“杏林高手，醫(yī)者仁心?！盉.秦老師,您讓我寫(xiě)的作文放您桌上了，希望您能抽空拜讀一下，如有不妥之處,請(qǐng)您幫我改正。C.自上一篇論文發(fā)表以后,你并未停止相關(guān)研究,勉力續(xù)貂，又見(jiàn)一篇論文發(fā)表，實(shí)在可喜可賀。D.２018年我喬遷新居,沈老師前來(lái)做客時(shí)，特贈(zèng)裱制精良的對(duì)聯(lián)一幅為我補(bǔ)壁,我至今仍舊珍藏?！敬鸢浮緼【解析】【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)得體能力。解答此類題目,應(yīng)先明確題干的要求，如本題“下列各句中,表達(dá)得體的一句”，然后關(guān)注語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、使用的對(duì)象以及對(duì)象之間的關(guān)系。本題,Ａ項(xiàng),杏林：是醫(yī)學(xué)界或醫(yī)家的代稱，典故出自三國(guó)時(shí)期名醫(yī)董奉，他隱居廬山，行醫(yī)不取一文錢,只要求病患者栽種杏樹(shù)，積年蔚然成林。要注意與“杏壇”區(qū)別開(kāi)來(lái),“杏壇”是教育界的代稱，相傳孔子在杏樹(shù)下設(shè)壇講學(xué)，后因泛指授徒講學(xué)的場(chǎng)所。使用得體。Ｂ項(xiàng),拜讀：敬辭，指閱讀對(duì)方的文章。不能用于請(qǐng)別人讀自己的文章。表達(dá)不得體;C項(xiàng),續(xù)貂:謙辭,比喻拿不好的東西接到好的東西后面,多用于謙稱續(xù)寫(xiě)別人的著作。本句使用不得體。Ｄ項(xiàng),喬遷：敬辭，賀人遷居或賀人官職升遷之辭；“補(bǔ)壁”，謙辭，把作品贈(zèng)人時(shí)用,意為水平拙劣，不足以登大雅之堂,就權(quán)且給人糊墻。此處兩個(gè)詞語(yǔ)使用都不得體。故選A?！军c(diǎn)睛】所謂“得體”，就是根據(jù)內(nèi)部語(yǔ)境(上下文)和外部語(yǔ)境（語(yǔ)言交際的各種情境條件，如：時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、目的、話題、使用語(yǔ)言流露出的情感色彩等)選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意表達(dá)方式適合特定的語(yǔ)境,包括文體色彩、語(yǔ)體色彩（口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)）、感情色彩（褒義與貶義)、交際目的、交際場(chǎng)合、交際對(duì)象、交際手段的差異,還要注意敬詞、謙詞的使用（用語(yǔ)要注意禮貌的要求)、轉(zhuǎn)述語(yǔ)言得體等等。語(yǔ)言表達(dá)得體:一要思索在某種特定的語(yǔ)境中能說(shuō)什么，不能說(shuō)什么；說(shuō)什么好,說(shuō)什么不好;怎樣說(shuō)有分寸,怎樣說(shuō)沒(méi)有分寸；怎樣說(shuō)效果好，怎樣說(shuō)效果不好。二要考慮說(shuō)話人的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異；更要考慮聽(tīng)話人的諸多情況三要根據(jù)不同的交際場(chǎng)合,選擇不同的表達(dá)方式,做到有的放矢、準(zhǔn)確得體、恰到好處。１9.下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參考例①的方式,說(shuō)明另外兩處的問(wèn)題。自助式抱團(tuán)養(yǎng)老是近年來(lái)被人們熱棒的一種新型養(yǎng)老模式。一不靠?jī)号?二不靠政府,退休前做出合理的養(yǎng)老規(guī)劃，就能過(guò)上幸福的老年生活。彼此熟悉的老人們?cè)谝黄鹕?，心情自然就舒暢。心情舒桶舒暢了，老人們就能健康長(zhǎng)壽。例：①退休前做出合理的養(yǎng)老規(guī)劃，不一定就能過(guò)上幸福的老年生活。②＿_(dá)_＿_(dá)_＿＿_(dá)＿＿_(dá)＿＿_(dá)＿_(dá)___＿_(dá)_______＿_(dá)______＿_(dá)_③__＿_(dá)＿_(dá)____＿＿_(dá)____＿_(dá)_________＿_(dá)__＿_(dá)＿_(dá)_＿_(dá)＿【答案】

(1)．②熟悉的老人們?cè)谝黄?，不一定就心情舒?/p>

(2).③心情舒暢,不一定就能健康長(zhǎng)壽【解析】試題分析:這是一道考核邏輯推理的題目,注意抓住語(yǔ)段中推理錯(cuò)誤，或表述絕對(duì)的句子,同時(shí)注意題目的要求是仿照給出的例句填寫(xiě)，此題注意抓住語(yǔ)段中表述絕對(duì)的句子“彼此熟悉的老人們?cè)谝黄鹕?，心情自然就舒暢”“心情舒桶舒暢了，老人們就能健康長(zhǎng)壽”,兩個(gè)句子的前后不存在“必然”的關(guān)系，都是“可能”的關(guān)系。四、寫(xiě)作（60分）20．根據(jù)材料要求作文。我們每個(gè)人心中都會(huì)有一些讓自己感動(dòng)的人和事?；叵胍幌?你最受感動(dòng)的人和事是什么？請(qǐng)以“感動(dòng)”為話