高中通用技術(shù)-結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：①理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的一般概念；②通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)，使學(xué)生了解影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。（2）過(guò)程與方法：①培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，運(yùn)用本節(jié)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力；②通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)及試驗(yàn)分析、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。（3）情感與價(jià)值：①通過(guò)本節(jié)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性設(shè)計(jì)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與合作能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。難點(diǎn)：運(yùn)用影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素解決生活實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)工具：A4紙一張、彈簧秤、塑料盒（內(nèi)有重物）泡沫組合體、礦泉水瓶、熟雞蛋、積木若干、電吹風(fēng)等。教學(xué)過(guò)程：課堂引入：讓學(xué)生參與思考、體驗(yàn)下面的活動(dòng)?；顒?dòng)一，智慧比拼：不借助其他設(shè)施，如何讓一個(gè)熟雞蛋站立在桌面上？（通過(guò)上面的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物探究的興趣，讓學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性有個(gè)初步的了解。）雞蛋為什么在一端磕一下或者轉(zhuǎn)起來(lái)就能站在桌面上？由學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，引出本節(jié)課的主題：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。PPT：出示課題——結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性呢？出示地質(zhì)版和江蘇版教材對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性定義的描述。PPT出示：一、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性含義。含義：地質(zhì)版教材：結(jié)構(gòu)具有阻礙翻倒或移動(dòng)的特性，就是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。老師和同學(xué)分別對(duì)一個(gè)礦泉水瓶施加一個(gè)力，改變它的穩(wěn)定狀態(tài)，考察學(xué)生對(duì)穩(wěn)定性定義的理解。注意：只有翻到或移動(dòng)才是結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性解釋的范疇。強(qiáng)調(diào)：穩(wěn)定性不是狀態(tài)絕對(duì)不變，在受到外力情況下，狀態(tài)允許改變，當(dāng)外力消失后，有回到原來(lái)的平衡狀態(tài)，稱為穩(wěn)定；不能回到原來(lái)的平衡狀態(tài)就是不穩(wěn)定。PPT演示穩(wěn)定和不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生加深對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性定義的理解。思考：穩(wěn)定結(jié)構(gòu)一定好嗎？不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)就有害嗎？為什么有些結(jié)構(gòu)容易翻倒或移動(dòng)而有些不容易翻倒或移動(dòng)?結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性跟哪些因素有關(guān)?學(xué)生以小組為單位討論，并將討論結(jié)果填入表格中。影響因素解釋或說(shuō)明生活中案例

讓學(xué)生把討論的結(jié)果匯報(bào)，老師總結(jié)并糾正，尤其是對(duì)于接觸面不等于支撐面要重點(diǎn)講解。針對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果，老師匯總出4條主要影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。PPT出示：二、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素1、找兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)使用彈簧秤把上面是泡沫，下面為內(nèi)裝重物的塑料盒組合體，拉倒，讓另一個(gè)學(xué)生觀察彈簧秤示數(shù)，并記錄；然后把組合體倒立，繼續(xù)拉倒，觀察并記錄此時(shí)的彈簧秤示數(shù)。比較兩次示數(shù)的大小，找同學(xué)解釋其原因。結(jié)論：結(jié)構(gòu)的重心位置影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。2、拿出裝滿水的礦泉水瓶子，正立、倒立，分別用吹風(fēng)機(jī)吹，哪一種狀態(tài)吹到？正立最穩(wěn)定，為什么？支撐面越大越穩(wěn)定。3、出示教具，底面積和高度相等的紙制圓柱體和長(zhǎng)方體。如果給它們施加同樣的力，哪一個(gè)容易倒呢？利用電吹風(fēng)在相同距離吹兩個(gè)結(jié)構(gòu)體，讓學(xué)生觀察哪個(gè)先倒。（長(zhǎng)方體先倒下）結(jié)論：結(jié)構(gòu)體的形狀也會(huì)影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。4、找同學(xué)把2個(gè)不同材料、大小基本相同的結(jié)構(gòu)體，用彈簧秤拉，觀察分別用力大小。結(jié)論：材料也影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。質(zhì)疑：對(duì)于這些我們已經(jīng)驗(yàn)證的結(jié)論，同學(xué)們有沒(méi)有疑問(wèn)呢？比如重心位置越低，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性越好！人站在地面上是穩(wěn)定的，但是身體前傾，重心在下移，但是前傾到一定程度，人會(huì)摔倒。引出：結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的基本條件【結(jié)論】結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的基本條件：重心所在點(diǎn)的垂線應(yīng)落在結(jié)構(gòu)支撐面內(nèi)，這時(shí)是穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，否則就是不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)?！纠蠋熢O(shè)問(wèn)】為什么有些結(jié)構(gòu)看上去傾斜不穩(wěn)，可實(shí)際是穩(wěn)定的呢?例如：比薩斜塔，虎丘斜塔PPT展示，生活中重心偏離支撐面最后變成不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)案例。三、馬上行動(dòng)：動(dòng)手制作、體驗(yàn)探究讓學(xué)生利用老師提供的積木以小組合作形式，設(shè)計(jì)、搭建一個(gè)美觀、具有想象力并且穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。（老師巡視并指導(dǎo)）選取典型，師生探討。小結(jié)：對(duì)于結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，我們不能單獨(dú)考慮它其中的一個(gè)因素，應(yīng)把所有因素綜合考慮。另外我們?cè)谠O(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)構(gòu)時(shí)，不能忽視作品的科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)性、美觀性、實(shí)用性等等。四、課堂總結(jié)：一、含義：地質(zhì)版教材：結(jié)構(gòu)具有阻礙翻倒或移動(dòng)的特性，就是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。二、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素1、結(jié)構(gòu)的重心位置：重心越低，越穩(wěn)定2、結(jié)構(gòu)的支撐面積：面積越大，越穩(wěn)定3、結(jié)構(gòu)的形狀也會(huì)影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性其他材料、工藝…三、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的條件五、課后作業(yè)全世界的人們都希望比薩斜塔能繼續(xù)保持現(xiàn)在”斜而不倒“的奇觀，假如你是當(dāng)?shù)毓芾砦瘑T會(huì)的負(fù)責(zé)人，請(qǐng)利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一份穩(wěn)定斜塔的方案。（4至6人為一個(gè)小組，下一節(jié)課展示各組的設(shè)計(jì)方案，并提示：依照國(guó)際慣例，任何珍貴歷史古跡的保存，都必須保留其基本特色，同時(shí)不能破壞古跡的歷史和原工匠的技術(shù)。因此對(duì)斜塔的任何侵入性手段，都必須減至最低，而且無(wú)論采取哪一種永久性的穩(wěn)定計(jì)劃，都絕不能架設(shè)任何明顯的支撐物，何況這種作法可能導(dǎo)致斜塔脆弱的磚石結(jié)構(gòu)應(yīng)聲而倒。）《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》學(xué)情分析1.原有認(rèn)知發(fā)展分析：在本課時(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)。學(xué)生已經(jīng)初步明白了“結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列、構(gòu)件的五種基本受力形式，通過(guò)有趣的小試驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)不同類型結(jié)構(gòu)的用心愛(ài)心、專心、特點(diǎn)的理解。所以本課時(shí)是在第一節(jié)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，具體對(duì)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要性質(zhì)：穩(wěn)定性做詳細(xì)分析。2.原有知識(shí)結(jié)構(gòu)分析：學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)結(jié)構(gòu)的功能和分類也有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備為本節(jié)課對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性定義的理解以及影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素的探究試驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中盡量多舉些生活中的案例，盡最大努力讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行師生互動(dòng)探討、共同實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)制作結(jié)構(gòu)，能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。3.非認(rèn)知因素分析：學(xué)生會(huì)對(duì)事物進(jìn)行一般性分析，這些分析是感性的、經(jīng)驗(yàn)的，但缺乏對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)能力，自我探究能力還有待提高。所以要?jiǎng)?chuàng)造條件，引導(dǎo)他們以科學(xué)的態(tài)度，求實(shí)的精神，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在實(shí)驗(yàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)中掌握結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的定義以及影響因素。《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》鞏固練習(xí)1、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是指結(jié)構(gòu)具有阻礙或的特性。2、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素主要有、、、。3、在日常生活中重心位置的高低是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的一個(gè)重要因素，以下哪一種結(jié)構(gòu)不是利用降低重心高度來(lái)提高結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的（）A.落地?zé)舻牡鬃话阕龅帽容^重B.不倒翁玩具C.獨(dú)角茶幾的臺(tái)面采用木材，底座采用大理石D.照相機(jī)的支撐架采用三腳架4、判斷正誤，并解釋原因生活中人們都是在利用結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。5、設(shè)計(jì)題假如讓你設(shè)計(jì)一個(gè)臺(tái)燈，在穩(wěn)定性方面你如何采取相應(yīng)的措施？《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》效果分析本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識(shí)與技能：①理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的一般概念；②通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)，使學(xué)生了解影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。（2）過(guò)程與方法：①培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，運(yùn)用本節(jié)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力；②通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)及試驗(yàn)分析、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。（3）情感與價(jià)值：①通過(guò)本節(jié)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性設(shè)計(jì)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與合作能力。在教學(xué)中，我以煮熟的雞蛋立在桌面上為問(wèn)題導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的注意。讓學(xué)生找出穩(wěn)定性定義中的關(guān)鍵詞，幫助理解和記憶這個(gè)概念，然后讓學(xué)生對(duì)一個(gè)瓶子施加外力，改變它的穩(wěn)定性——不僅翻倒，還有移動(dòng)位置，另外老師現(xiàn)場(chǎng)對(duì)同一個(gè)瓶子施加外力，把瓶子捏癟，問(wèn)：這是改變了結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性嗎？學(xué)生對(duì)照定義，認(rèn)為這不屬于穩(wěn)定性的范疇。對(duì)于影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性因素的學(xué)習(xí)，我首先讓學(xué)生小組探討，然后對(duì)他們的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生親自一一試驗(yàn)驗(yàn)證，最后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)具有想象力、美觀和穩(wěn)定性的結(jié)構(gòu)體，加深對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與理解。完成了知識(shí)與技能目標(biāo)。對(duì)于驗(yàn)證試驗(yàn)，我讓學(xué)生與老師合作，或者讓學(xué)生自己完成，讓他們觀察、分析、討論，得出結(jié)論，利用他們對(duì)知識(shí)的理解，讓他們舉出生活中的實(shí)例，提高知識(shí)遷移能力。我通過(guò)一系列的試驗(yàn)或?qū)W生動(dòng)手試驗(yàn)、小組討論、獨(dú)立思考等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們合作交流，積極探究思索的能力?？傊ㄟ^(guò)采取試驗(yàn)驗(yàn)證、老師講解、動(dòng)腦思考、動(dòng)手體驗(yàn)等各種策略，基本完成了教學(xué)目標(biāo)?！督Y(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》教學(xué)反思本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要是穩(wěn)定性的概念，影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。通過(guò)把雞蛋站立的演示試驗(yàn)、“礦泉水瓶正立、倒立”的推到試驗(yàn)、不同材料結(jié)構(gòu)體移動(dòng)所需力的大小不同等試驗(yàn)，讓學(xué)生理性地理解重心高低、支撐面大小、材料不同等對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的影響。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，教師補(bǔ)充典型案例講解，學(xué)生和老師共同參與課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)中做、做中學(xué)親歷課堂教學(xué)情境，啟發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，提高了創(chuàng)造欲望。直觀教學(xué)法、演示試驗(yàn)、典型案例分析充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，互動(dòng)試驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的參與性。本節(jié)課立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，親手操作，親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不過(guò)在對(duì)穩(wěn)定性含義的講解，以及學(xué)生對(duì)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性討論環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)和答疑解惑做的還不夠，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氣氛方面，還有待于提高?！督Y(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》教材分析本課題是地質(zhì)版教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第一章第三節(jié)的一部分教學(xué)內(nèi)容，計(jì)劃用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容為：1、理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性定義——在外力作用下，能否翻倒或移動(dòng)，可用穩(wěn)定性來(lái)解釋；2、探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素——如重心位置、支撐面大小、結(jié)構(gòu)形狀、構(gòu)成結(jié)構(gòu)的材料?！敖Y(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”是“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”這單元的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)本節(jié)“結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度”知識(shí)的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。本節(jié)課是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，可使學(xué)生對(duì)如何構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)?！敖Y(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”和生活實(shí)際聯(lián)系密切，可為學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，所以這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容也是應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的一部分內(nèi)容，在教學(xué)中要力求引導(dǎo)學(xué)生自己去探究理論，指導(dǎo)學(xué)生在生活中如何去應(yīng)用理論，“做中學(xué)、學(xué)中做”是本節(jié)內(nèi)容的主要教學(xué)指導(dǎo)思想?！督Y(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》課程標(biāo)準(zhǔn)要求普通高中階段的技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)。立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。要求學(xué)生設(shè)計(jì)中交流合作、體驗(yàn)創(chuàng)新。《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》模塊是在“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”的基礎(chǔ)上設(shè)置的具有典型意義的專題性技術(shù)與設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，它所體現(xiàn)的技術(shù)設(shè)計(jì)的思想和方法，對(duì)于高中生的生活、學(xué)習(xí)以及人生規(guī)劃都具有普遍的價(jià)值。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該理解結(jié)構(gòu)的基本概念，掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本思想和方法，能力的發(fā)展。本模塊的教學(xué)要面向生活和生產(chǎn)的實(shí)際；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)試驗(yàn)，理解技術(shù)設(shè)計(jì)中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，注重歸納技術(shù)設(shè)計(jì)的思想和方法，并將它們遷移到日常生活中靈活運(yùn)用；要使學(xué)生善于總結(jié)具有典型性的技術(shù)問(wèn)題