淺談?wù)J知心理學(xué)理論及其對教育教學(xué)的啟示(全文)

11淺談?wù)J知心理學(xué)理論及其對教育教學(xué)的啟發(fā)一、對認(rèn)知心理學(xué)理論的初淺認(rèn)識認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有建構(gòu)的性質(zhì)幾乎所有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論都認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的核心5～20萬個知識組塊，這些知識組塊按層次XX絡(luò)的方式排列，在解決問題時認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論突顯以學(xué)生為中心的思想深化下去，突出了學(xué)生自主建構(gòu)的必要性和意義。二、對學(xué)科教學(xué)的啟發(fā)明確角色意識，增強(qiáng)認(rèn)知的教學(xué)觀XX成自己就是知識的建構(gòu)者的心理模式。呈現(xiàn)真實(shí)情景，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力教師要善于在課堂教學(xué)中采納一些真實(shí)任務(wù)和學(xué)科領(lǐng)域中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。生應(yīng)當(dāng)如何解決問題。第三步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，確定完成任務(wù)所需要的知識點(diǎn)的清單，找到獲得有關(guān)信息和資料的渠道，學(xué)會利用與評價有關(guān)信息和資料。]第四步，協(xié)作學(xué)習(xí)。觀點(diǎn)得以交鋒，從而補(bǔ)充、修正、加深了自己對問題的理解。助于進(jìn)展元認(rèn)知技能。設(shè)計概念框架，建構(gòu)認(rèn)知圖式第二步，將學(xué)生引入框架中的某個節(jié)點(diǎn)。放手讓學(xué)生自己探究，獨(dú)立攀登。學(xué)知識的意義建構(gòu)。的建構(gòu)，教學(xué)走在了進(jìn)展的前面。隨機(jī)教學(xué)，強(qiáng)化遷移第二步，引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)進(jìn)人教學(xué)。第三步，思維訓(xùn)練。由于所學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，所以教師與學(xué)生的互動應(yīng)在“元認(rèn)知”水平上進(jìn)行，教師要了解學(xué)生的思維過程，注意進(jìn)展發(fā)散思維。評論，每個同學(xué)也對別人的觀點(diǎn)作出反應(yīng)。5.注重策略訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)第一步，將訓(xùn)練策略的名稱、含義和操作告訴學(xué)生，使學(xué)生形成對所學(xué)策