高中英語(yǔ)新教材教學(xué)中關(guān)于人本結(jié)合方式的探索 論文

高中英語(yǔ)新教材教學(xué)中關(guān)于人本結(jié)合方式的探索

摘要：高中英語(yǔ)新教材內(nèi)容新穎、主題突出、文化濃厚，具備很大的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)新教材教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文探索人本結(jié)合的新教材教學(xué)方式，

將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語(yǔ)境、語(yǔ)篇和語(yǔ)用之中，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；新教材；英語(yǔ)教學(xué)；人本結(jié)合引言

高中是人生發(fā)展的重要階段。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，英語(yǔ)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有它特定的不可取代的功能，因此新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)

提出了更高的要求。高中英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展，而教材則是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的重要組成部分和載體，選擇和使

用合適的教材是完成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提，高水平、高質(zhì)[1]

量的教材對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)結(jié)果都起著積極的作用。在高中英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)中，探索出一條滿足高中英語(yǔ)課程改革的需求，

更好地適應(yīng)學(xué)生高中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的道路，是當(dāng)前英語(yǔ)教師面對(duì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文針對(duì)高中英語(yǔ)新教

材教學(xué)中的利與弊，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)吃力，教學(xué)效果不顯著等問(wèn)題，探索出一條人本結(jié)合式教學(xué)道路，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行教學(xué)的改革，使課堂

模式更加符合學(xué)生的心理期待，切實(shí)提升他們的學(xué)習(xí)積極性。一、高中英語(yǔ)新教材的優(yōu)勢(shì)

1.增加單元主題語(yǔ)境，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)新教材的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)很新穎，在設(shè)計(jì)安排上，拓展了每個(gè)單元的Goals

部分，在這一部分中呈現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)話題、功能項(xiàng)目、重點(diǎn)語(yǔ)法以及具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展了單元主題語(yǔ)境，豐富了單元主題內(nèi)涵，使學(xué)生清

晰地了解到各個(gè)部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了努力的方向，并使得學(xué)生以主人翁的態(tài)度來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課題教學(xué)

模式，在具有極強(qiáng)的親和力和吸引力的真實(shí)場(chǎng)景中，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，從課堂的支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引

導(dǎo)者和合作者，從教學(xué)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和研究者。2.導(dǎo)向任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容，激活英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

新教材采用功能、結(jié)構(gòu)、話題和任務(wù)型活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)安排形式，安排了大量“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四種英語(yǔ)基本技能的任務(wù)型活動(dòng)，目的是轉(zhuǎn)變和優(yōu)

化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新教材在每個(gè)單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)上以功能為主題，話題為支撐，結(jié)構(gòu)為平臺(tái)，任務(wù)為載體，交流為目的，以語(yǔ)言運(yùn)用的基本思路，

[2]

發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，發(fā)展學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng)新精神。增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生有計(jì)劃表達(dá)自己的看

法和觀點(diǎn)，運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)獲取信息，利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，解決實(shí)際問(wèn)題，從學(xué)習(xí)中得到提高。

3.豐富文化意識(shí)培養(yǎng)，著力提升學(xué)生的國(guó)家文化素養(yǎng)在豐富教材的文化內(nèi)容方面，新教材采用多元文化視角呈現(xiàn)不同國(guó)家的

文化，包括英語(yǔ)國(guó)家和非英語(yǔ)國(guó)家的文化，旨在幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成國(guó)際視野，提高跨文化溝通能力。其次，中國(guó)文化元素顯著增加，其目的是

幫助學(xué)生培養(yǎng)中國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，以“仁、義、禮、智、信”等道德準(zhǔn)則，講述春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。同時(shí)，

反映時(shí)代精神，介紹“一帶一路”國(guó)家倡議和“人類命運(yùn)共同體”思想的內(nèi)容，使得學(xué)生緊跟時(shí)代潮流。

二、高中英語(yǔ)新教材教學(xué)存在的問(wèn)題1.教材內(nèi)容豐富，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)習(xí)要求

新教材內(nèi)容豐富，每個(gè)模塊包括有詞匯、閱讀、聽(tīng)力、語(yǔ)法、語(yǔ)音、功能項(xiàng)目、日常用語(yǔ)、文化視角等項(xiàng)目，能讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力上

得到練習(xí)。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師要在有限的英語(yǔ)的課時(shí)中將如此豐富的內(nèi)容教授給學(xué)生，需要一定的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得在課堂上教師是課堂

的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間很少，可能導(dǎo)致口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差。新教材的教學(xué)活動(dòng)，迫切需要教師改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一些老師尤其是教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)的老師，往往有自己固定的教學(xué)模式，在日常課堂教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)經(jīng)常

會(huì)感到教學(xué)模式的枯燥性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏積極性和興趣。例如，在學(xué)習(xí)“Sportsstars”時(shí)，老師只圍繞著課本上的體育明星進(jìn)行講解，對(duì)于其他

的體育相關(guān)的項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)員的介紹較少，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也缺乏對(duì)于體育明星的了解，對(duì)于閱讀的內(nèi)容常常一知半解。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式

也難以吸引學(xué)生的興趣，需要根據(jù)新教材的要求進(jìn)行課程模式的創(chuàng)新。3.評(píng)價(jià)方式單一，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的差異性培養(yǎng)

按照新教材的教學(xué)要求，評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控，

全面考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但有些學(xué)校仍按傳統(tǒng)的方式進(jìn)行考試，不能考慮學(xué)生的差異性，不能因材施教，這與新教材的培養(yǎng)要求不符，不

利于學(xué)生的人才培養(yǎng)和發(fā)展。三、人本結(jié)合式教學(xué)道路探索

.改變英語(yǔ)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全身心投入1在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中處于主體

地位，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中把時(shí)間和空間多留給學(xué)生，合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形

式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流；提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教

學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)

習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話；精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生

消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，

激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。

2.創(chuàng)造性運(yùn)用新教材，讓課堂與學(xué)生動(dòng)起來(lái)新教材強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教

師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，

[3]

從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來(lái)。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地鉆

研教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。我們?cè)趥湔n時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們?cè)跍?zhǔn)備教具時(shí)，可以讓學(xué)生自己去

準(zhǔn)備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來(lái)。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。通過(guò)

值日?qǐng)?bào)告來(lái)導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽(tīng)力。鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生充分參與，對(duì)學(xué)生綜合

能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在

生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。3.關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，

而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中自始至終關(guān)注學(xué)生的情[4]

感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。尊重每個(gè)學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生

發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)

設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可

能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)高中英語(yǔ)新教材，內(nèi)容安排新穎、主題設(shè)計(jì)突出、文化氛圍濃厚，作為

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，具備很大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，起到了極大的促進(jìn)作用。針對(duì)新教材教學(xué)中存在的問(wèn)題，

教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生與文本互動(dòng)、與他人互動(dòng)、與個(gè)人互動(dòng)、與外界互動(dòng)的一種自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中要提升自身的教學(xué)

素養(yǎng)，審視自身的教學(xué)模式，改革不合適的教學(xué)方法，在教學(xué)中進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)思維，秉承人本主義的教育理念，將教學(xué)的目的

首先定位為人的教育，要改變學(xué)生脫離語(yǔ)境的知識(shí)學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語(yǔ)境、語(yǔ)篇和語(yǔ)用之中，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)的形成，

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我管理，最終實(shí)現(xiàn)核心素