個(gè)性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)研究 論文

個(gè)性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)研究

摘要：目前，大部分小學(xué)生在寫作文的過程中普遍存在無話可寫、情感不足、表達(dá)不清等問題，主要原因在于教師忽略了個(gè)性化作文教學(xué)，忽略了學(xué)生創(chuàng)造

性、想象力的培養(yǎng)，致使許多小學(xué)生無法找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，影響了習(xí)作的積極性。本文從小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)的特點(diǎn)切入，探究作文教學(xué)過程

中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)解決策略，旨在提高小學(xué)生的寫作水平。關(guān)鍵詞：個(gè)性化角度；小學(xué)語文；作文教學(xué)

一、小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)的特點(diǎn)首先，它具有主體性的特點(diǎn)。課堂上，教師能尊重小學(xué)

生的想法，堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)他們的個(gè)性化思維。其次，它具有人文性的特點(diǎn)。學(xué)生作文與文學(xué)作品都是思想情感的

載體，承載著作者對外界的感知，對人事的認(rèn)識(shí)，對人生的感悟。再次，它具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)。學(xué)生以孩童的眼光看世

界，用自己的思維方式，按自己的表達(dá)習(xí)慣，寫出與眾不同的作文，抒發(fā)個(gè)人的思想情感。

二、個(gè)性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題1.個(gè)性化引導(dǎo)教學(xué)不足

一方面，教師自身的個(gè)性化理念較差，忽略了學(xué)生興趣、愛好的培養(yǎng)。小學(xué)生是寫作的初學(xué)者，教師要讓其敢于表達(dá)

自己的想法，并用語言記錄下自己的生活、所觀察到的事物，這樣才能保證作文質(zhì)量。而實(shí)際上許多小學(xué)語文教師忽略了

這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不知道要寫什么。另一方面，教師過于重視作文技巧的講解，卻忽略了寫作實(shí)踐。作文課堂上，講解

時(shí)間占用較多，留給學(xué)生自由思考和寫作的時(shí)間相對較少。.個(gè)性化作文命題較少

出色的個(gè)性化作文命題可以激發(fā)小學(xué)生參與寫作的熱情。但是現(xiàn)實(shí)中個(gè)性化作文命題較少，作文題目千篇一律，

無法凸顯每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。此外，由于缺乏個(gè)性化題目的引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生了思維定式，遇到一種類型的作文題目就按照

相應(yīng)的模板來套寫，沒有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使得作文的新穎性、個(gè)性化嚴(yán)重不足。

3.個(gè)性化評價(jià)方式很少

由于教學(xué)時(shí)間緊張,教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，常常以優(yōu)秀習(xí)作為范文，教學(xué)生立意、選材、表達(dá)。學(xué)生初稿完成，老

師一般會(huì)在初稿上加上修改意見，再在課堂上集中點(diǎn)評作文，分析整體的優(yōu)點(diǎn)，指出普遍存在的問題。這樣做，從內(nèi)

容到形式，會(huì)存在較多的共性。同時(shí)，書面修改意見和集中點(diǎn)評仍然能讓理解能力一般的學(xué)生找不到正確的修改方向，

不知如何修改，這些都不利于他們寫作水平的提升。三、提升小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)水平的策略

1.樹立個(gè)性化教學(xué)理念

要想改變當(dāng)前小學(xué)語文作文課堂個(gè)性化教學(xué)不足的現(xiàn)象，教師必須樹立個(gè)性化教學(xué)理念，以學(xué)生為本，從學(xué)生的

實(shí)際出發(fā)，制定出最適合他們寫作的教學(xué)方案，給予學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)空間，讓他們用語言來表達(dá)自己的情感，描述

所見所想。比如，對于小學(xué)三年級學(xué)生，他們初學(xué)寫作文，往往不知道寫什么，或者想寫又表達(dá)不出來。教師就要想辦

法解決“無米之炊”的問題，除精心指導(dǎo)孩子們進(jìn)行單元習(xí)作、課后小練筆之外，還應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，適時(shí)引導(dǎo)他們寫

日記，將“心中所想”、“口中所述”變?yōu)椤拔闹兴鶎憽?。記錄各不一樣的生活?jīng)歷與所見所聞，才有各不一樣的作文。

2.進(jìn)行個(gè)性化作文指導(dǎo)

小學(xué)語文教師要設(shè)計(jì)出科學(xué)的作文教學(xué)方案，拓寬小學(xué)生的文學(xué)視野，使他們將文字與自己的個(gè)性相結(jié)合，寫出獨(dú)

一無二的作文來，在進(jìn)行人物寫作時(shí)，教師可以從《少年同土》一文進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生不拘泥于寫父母、老師，跳出思

維模式，結(jié)合實(shí)際生活去描繪自己感興趣的人物，路人、交警、快遞員等。在寫作敘事性文章時(shí)，學(xué)生一般習(xí)慣采用順

敘方式平鋪直敘。個(gè)性化作文教學(xué)要求學(xué)生能夠進(jìn)行逆向思維，創(chuàng)新寫作方式，恰當(dāng)采用倒敘、插敘的方式，把握重點(diǎn)

內(nèi)容，突出作文主旨。講解倒敘寫作手法時(shí)，教師可以利用《阿甘正傳》這部電影；講解插敘時(shí)，可以利用林海音的《爸

爸的花兒落了》一文。引導(dǎo)學(xué)生靈活采用多種記敘順序?qū)懽魑?，提高作文水平?/p>

3.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文命題

教師要具備較高的創(chuàng)新能力，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生個(gè)性和想法的基礎(chǔ)上，布置寫作任務(wù)，

實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文命題。比如，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校狀態(tài)不佳或想法不積極時(shí)，可進(jìn)行半命題作文，如《老師夸我真

____》，讓他們自我鼓勵(lì)，尋找成就感。又如，人教版的

三年級下冊第三單元的習(xí)作要求“寫出自己的本領(lǐng)”，老師可引導(dǎo)學(xué)生命題----《我學(xué)會(huì)了寫詩》《我的絕招----湖

湘調(diào)吟誦》《我會(huì)吹圓號》...同一冊第五單元習(xí)作，要求學(xué)生寫父母的愛或者發(fā)生在自己與父母之間的感人故事，老師

可引導(dǎo)學(xué)生記錄父母之愛的同時(shí)，寫寫自己如何回報(bào)父母的愛。命題可以有《媽媽，我愛您》《溫暖的母愛》《母親節(jié)》《父

親節(jié)》，選題更寬泛、新穎，也讓孩子懂事了。4.采用個(gè)性化評價(jià)方式

小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文評價(jià)時(shí)，既要在課堂集中點(diǎn)評，更要采用面對面評價(jià)的方式。尤其面批作文初稿時(shí)，可

以傾聽學(xué)生的想法，與他們交流怎么寫更好。這種個(gè)性化評價(jià)更有針對性，能讓學(xué)生的寫作思路更明晰，找出作文中的

不足，并及時(shí)改正，慢慢提高寫作水平。另外，謄寫好的作文上通常要有老師的旁批和總評，面對不同的學(xué)生，教師應(yīng)

寫上不同的評價(jià)語。外向型且心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以直接寫出文章的缺點(diǎn)；內(nèi)向型或?qū)懽餍判牟蛔愕膶W(xué)

生，教師宜采用較為委婉、幽默的話語進(jìn)行指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生參與寫作的信心。再者，如果有的作文體現(xiàn)出較高水平，

教師幫助他們投稿。學(xué)生書寫的文字如果變成報(bào)刊上鉛印的文字，那就是給他們的最大褒獎(jiǎng)!

四、結(jié)語現(xiàn)今，小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)已成為種趨勢，教師

要更新教學(xué)觀念，找到最適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方法和評價(jià)方式，輔之以有效的指導(dǎo)，