手工課中集體合作的效果

手工課中集體合作的效果通達(dá)二中宋連成手工課是“構(gòu)成”教學(xué)的一個組成部分。有的手工課屬于“平面構(gòu)成”，如：剪紙、招貼畫、賀卡、面具等；有的手工課屬于“立體構(gòu)成”，如捏小泥人、吉祥物制作、雪雕、冰雕、布娃娃制作、風(fēng)箏等；有的手工課屬于“色彩構(gòu)成”，如：對印的藝術(shù)、一版多色版畫等。在教學(xué)中，我針對不同的內(nèi)容實施了相對應(yīng)的教學(xué)方案，主要采用學(xué)生集體合作的方式來完成教學(xué)過程，其收效很明顯。下面以《大家動手做條龍》為例對集體合作授課的實施過程簡述如下：搜集素材，感受樂趣?！洞蠹覄邮肿鰲l龍》一課，按《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)該屬于“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域的課程，要求“以學(xué)生發(fā)展為本，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為思考基點，從學(xué)生的興趣、能力和需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動性的學(xué)習(xí)精神”在上課前要求學(xué)生在生活中收集素材，包括兩個方面內(nèi)容：一有關(guān)龍的來歷的文字、圖片素材；二、制作龍時應(yīng)用的物質(zhì)材料。鼓勵學(xué)生在文字材料搜集時，分小組合作，這樣本小組的幾名同學(xué)由于生活的經(jīng)歷不同，所處的環(huán)境有別就會使得材料的來源多種多樣。然后小組的同學(xué)到一起對材料進(jìn)行加工整理。這樣就從客觀上激發(fā)了學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的積極性，對龍的形象產(chǎn)生一種既神秘又好奇的感覺。在整理的過程中，有的學(xué)生會為一點小事意見不同爭論得面紅耳赤，有時候也會為不謀而合捧腹大笑。他們的取材真是方方面面的??！上課時，我讓各組同學(xué)選代表闡述本組搜集到的“龍”的相關(guān)資料，同學(xué)們?nèi)巳藠^勇，個個爭先，各小組代表說：“龍”是能發(fā)水的神獸；“龍”是在天空上能行云下雨的；“龍”是蛇身鹿角的；“龍”是能刮龍卷風(fēng)的 真是千奇百怪??！在制作材料上，同學(xué)們準(zhǔn)備的也很充分：飲料瓶、藥盒、玉米芯、玉米秸稈、樹枝、青椒、胡蘿卜等。我肯定了學(xué)生們搜集材料的辛苦、客觀公正地告訴同學(xué)們“龍”的形象的由來：龍使中華民族的象征，龍是炎黃子孫的民族之魂，我們是龍的傳人，我們把龍作為尊嚴(yán)和吉祥的象征。二、 動手制作，樂在其中在設(shè)置這一環(huán)節(jié)時，我充分考慮到學(xué)生基礎(chǔ)較差這一現(xiàn)實。首先，幫助學(xué)生了解“龍”的種類，在其中選出人們熟悉的蛟龍。分析“龍”的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，即：頭、身、尾、鰭、爪等；確定制作方法，艮"剪刻、折、粘貼等。強(qiáng)調(diào)龍頭的制作，抓住其嘴、須、眼的特點。在組裝的過程中結(jié)合穿、插、捆等方法連接完成。在講解的過程中示范制作，使學(xué)生能夠直觀理解“龍”制作的全過程。進(jìn)而在學(xué)生熱情高漲時鼓勵學(xué)生動手制作自己喜歡的“龍”的形象。學(xué)生自由組合，設(shè)計加工。此時我走到桌前巡視。對個別小組學(xué)生思路偏差加以理順，并不是將我的想法強(qiáng)加給他們，而是在其基礎(chǔ)上略加引導(dǎo)，是在學(xué)生高漲的熱情上再潑一瓢油。同學(xué)們幾人合作，各種工具擺在桌上：剪刀、鉛筆、橡皮、壁紙刀 各種材料堆放得零零落落：紙杯、膠條、固體膠、易拉罐、高粱秸稈等，同學(xué)們各司其事，從他們臉上洋溢的喜悅之情看到了他們的快樂，看到了他們忘我的投入，用那稚嫩的小手在剪、切、折、貼，精心地完成每道工序，耐心地組裝完成，我真有一種說不出的高興。這不就是人的天性的呈現(xiàn)嗎？這不是集體合作帶來的巨大樂趣，是每名同學(xué)埋藏心底情感的宣泄嗎？二十幾分鐘的時間同學(xué)們在緊張忙碌和愉快中過去了，各組同學(xué)的桌上都擺好了完成的作品，他們正相互欣賞作品呢！真是水到渠成啊我該進(jìn)行下步教學(xué)了。三、 展示評價、余樂無窮。各組同學(xué)將自己的作品擺在桌子上，同學(xué)們巡回欣賞。由兩步進(jìn)行，第一步，由各組的代表介紹本組同學(xué)做“龍”的創(chuàng)意，選用的材料與具有的特性；在組合中采用了哪種鏈接方式等。大家參觀學(xué)習(xí)，研討，面對各組作品，各抒己見，哪些是值得肯定的，哪些是應(yīng)該改進(jìn)提高的 每名同學(xué)都喜氣洋洋，無拘無束地發(fā)表自己的見解，擺脫了以彳主文化課堂上的緊張與不安，似乎換了一張面孔似的，人人都沉浸在歡樂之中，這不正是“玩”中學(xué)的體現(xiàn)嗎？在一個用高粱秸稈做成的龍前，一名同學(xué)提出“這條龍如果將高粱桿去了皮做我認(rèn)為會更逼真?！绷硪幻瑢W(xué)說：“去了皮的高粱桿做龍就缺乏那種光滑靈動的感覺了，龍就沒有精神了”旁邊的一名女同學(xué)也幫襯著說，“是唄，做龍不僅是在造型，更重要的是要突出其意 ”爭論之聲不絕于耳，我也在巡視著，傾聽同學(xué)們發(fā)自肺腑的心聲。短短的幾分鐘，我想到了很多 如果課堂中能夠把更多的時間交給學(xué)生，讓他們在教師的引導(dǎo)下自由發(fā)揮其潛能，美術(shù)教學(xué)發(fā)展的空間會無限開闊的。我真不忍心結(jié)束這樣的場面，時間有限，我只能總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們能夠發(fā)揮出自己的想象，形象完成得很好的值得表揚，做得差一點的還有發(fā)揮空間，無論如何，同學(xué)們都是成功的，希望同學(xué)們將這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持下去。通過這節(jié)課的課堂實踐操作，我深深地體會到：在新課改時期，教師的主