第二章自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響解讀

第二章自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響解讀浙江金華第一中學(xué)郭萬里第一頁，共三十三頁。目錄一、本章的地位和作用二、本章內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析三、本章教學(xué)指導(dǎo)意見四、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)第二頁，共三十三頁。一、本章的地位和作用宇宙環(huán)境及地球運(yùn)動(dòng)對自然環(huán)境的影響（第一章），自然環(huán)境各要素之間的相互影響（第二、三章），自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響（第四章）。

是地理必修I的總結(jié)和延伸“自然環(huán)境及其對人類活動(dòng)的影響”（必修模塊I）“人類活動(dòng)對地理環(huán)境的影響”（必修模塊II）“協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”

（必修模塊III）具有承上啟下的作用第三頁，共三十三頁。二、本章內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)（湘版教材）（三）編寫特色（湘版教材）第四頁，共三十三頁。(一)課程標(biāo)準(zhǔn)自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)自然條件、自然條件變化、自然資源、自然災(zāi)害1、舉例說明地表形態(tài)對聚落、交通線路分布的影響

形成觀念：自然條件是多種多樣，人類活動(dòng)也是多方面學(xué)習(xí)重點(diǎn)：地表形態(tài)對聚落、交通線路分布的影響（僅舉例說明不求理論闡述）層次把握：一、是基礎(chǔ)

二、可改造

三、在發(fā)展

（有制約）

（有限度）

（有變化）第五頁，共三十三頁。(一)課程標(biāo)準(zhǔn)2、根據(jù)有關(guān)資料說明全球氣候變化對人類活動(dòng)影響形成觀念：自然條件總是不斷變化中（漸變?yōu)橹?，也有突變）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：全球氣候變化對人類活動(dòng)的影響層次把握：（1）了解全球氣候變化

（2）正確看待全球變暖（氣候變化不等于全球變暖）

（3）全球變暖對人類活動(dòng)的影響第六頁，共三十三頁。(一)課程標(biāo)準(zhǔn)3、以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義形成觀念：可持續(xù)利用自然資源學(xué)習(xí)重點(diǎn)：某種自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類社會(huì)發(fā)展的重大影響

層次把握：自然資源的概念→利用→影響第七頁，共三十三頁。(一)課程標(biāo)準(zhǔn)4、以某種自然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害形成理念：形成保護(hù)環(huán)境意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：自然災(zāi)害的成因及對人類活動(dòng)的危害（某一種災(zāi)害）層次把握：危害、成因、防災(zāi)減災(zāi)第八頁，共三十三頁。(二)本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)

（湘版教材）自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響地形對聚落及交通線分布的影響全球氣候變化對人類活動(dòng)的影響自然資源與人類活動(dòng)自然災(zāi)害對人類的危害●地形對聚落分布的影響●地形對交通線分布的影響●全球氣候變化●全球氣候變化的影響●自然資源概述●自然資源及其利用----以煤炭為例●自然資源對人類活動(dòng)的影響●自然災(zāi)害的概念●自然災(zāi)害的危害●中國的洪澇災(zāi)害與成因第九頁，共三十三頁。(三)本章的編寫特色

（湘版教材）1、采用案例學(xué)習(xí)的思路安排教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生掌握案例分析的方法，即從同類知識(shí)中選取隱含著本質(zhì)性因素、基礎(chǔ)性因素的內(nèi)容作為案例，讓學(xué)生透過案例窺一斑而見全豹，舉一反三，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)問題的思路，然后由個(gè)別的知識(shí)向同類的知識(shí)遷移，進(jìn)而掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法。

第十頁，共三十三頁。案例出現(xiàn)在閱讀與活動(dòng)中閱讀材料短小精悍，內(nèi)容表達(dá)完整，文字活躍，可讀性較強(qiáng)。不少閱讀材料同時(shí)配有地理景觀照片或地圖等，表現(xiàn)形式多樣，給人印象深刻。閱讀教材既能解釋和豐富地理知識(shí)，加深學(xué)生對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和延展點(diǎn)的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又不至于造成學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)壓力。第四章延伸2案例5解釋3合計(jì)10第十一頁，共三十三頁。案例出現(xiàn)在閱讀與活動(dòng)中如，教材“第四節(jié)自然災(zāi)害對人類的危害”（《地理I》第四章自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響中，共選編了4段閱讀材料：中國的自然災(zāi)害、20世紀(jì)90年代我國洪澇災(zāi)害、1998年長江流域的洪澇災(zāi)害、2003年淮河流域的洪澇災(zāi)害。這四段閱讀材料都是區(qū)域案例。通過對區(qū)域自然災(zāi)害災(zāi)情的統(tǒng)計(jì)分析，用事實(shí)說明正文的觀點(diǎn)。例如關(guān)于中國的自然災(zāi)害，正文的結(jié)論有，“20世紀(jì)90年代以來，我國出現(xiàn)了一系列重大的洪澇災(zāi)害”。為印證、豐富這一結(jié)論，教材精選了2段閱讀材料——20世紀(jì)90年代我國洪澇災(zāi)害、1998年長江流域的洪澇災(zāi)害。其中“20世紀(jì)90年代我國洪澇災(zāi)害”是通過列表的方式，從受災(zāi)人口、受災(zāi)面積、成災(zāi)面積、倒塌房屋、死亡人口和直接經(jīng)濟(jì)損失等方面，統(tǒng)計(jì)我國自然災(zāi)害災(zāi)情。而“1998年長江流域的洪澇災(zāi)害”則通過照片、地圖等表現(xiàn)形式，系統(tǒng)描述了災(zāi)害的主要特點(diǎn)。顯然，這兩段閱讀材料是正文的有力佐證，并且材料“有血有肉”，頗具可讀性。第十二頁，共三十三頁。案例出現(xiàn)在閱讀與活動(dòng)中活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。教材加大了學(xué)生活動(dòng)的力度，側(cè)重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。比較而言，淡化了對教材知識(shí)點(diǎn)的死記硬背。從表現(xiàn)形式看，學(xué)生活動(dòng)穿插分布于教材的相關(guān)內(nèi)容處，而不是以集中的家庭作業(yè)形式附于章節(jié)之后，目的是促使學(xué)生課堂消化所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)寓活動(dòng)于課堂教學(xué)過程中，突出了學(xué)生參與式的主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。第四章思考3探究9合計(jì)12第十三頁，共三十三頁。(三)本章的編寫特色

（湘版教材）2、重視運(yùn)用圖表能力、舉例說明問題能力、分析各地理要素之間相互關(guān)系能力等三方面地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng).本章由正文和非正文兩部分組成。而非正文則包括地圖（16）、地理景觀照片（12）、地理示意圖（10）、閱讀和活動(dòng)等五個(gè)部分第十四頁，共三十三頁。地圖：鞏固正文地理知識(shí)，又因地圖內(nèi)容的適度拓寬而能提供給學(xué)生更為豐富的知識(shí)信息，適應(yīng)于不同層次學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求。例“麗江古城”景觀圖：活躍了教材內(nèi)容和表達(dá)，增添了教材的趣味性，另外可幫助學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解。例“山區(qū)公路”示意圖：是地理基本原理、基本規(guī)律、基本過程的直觀表現(xiàn)。其效果是既減少了文字?jǐn)?shù)量，又增添了教材的可讀性與親切感，起到了降低難度的效果。例、“煤炭的綜合利用”第十五頁，共三十三頁。(三)本章的編寫特色

（湘版教材）3、重視情感態(tài)度價(jià)值觀教育自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)；人地關(guān)系中，人具有主觀能動(dòng)性；因地、因時(shí)制宜；合理利用自然資源；自然現(xiàn)象或自然過程對人類活動(dòng)產(chǎn)生危害式損失就成為自然災(zāi)害；認(rèn)識(shí)自然、尊重自然才能做到人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展

第十六頁，共三十三頁。三、本章教學(xué)指導(dǎo)意見

以4．1地形對聚落及交通線路分布的影響為例

基本要求1．了解聚落的概念、分類。2．理解地形條件對聚落類型、分布、規(guī)模和發(fā)展的影響。3．理解地形條件對交通線路密度、布局、形態(tài)和走向的影響。4．通過對案例圖文材料的應(yīng)用，進(jìn)一步鞏固閱讀、分析地理圖文資料的技能。5．形成自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)、因地制宜等基本的地理觀念，增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展觀。發(fā)展要求能根據(jù)所學(xué)知識(shí)對典型的聚落及交通線路分布與地形的關(guān)系做出正確分析；了解聚落及交通線路分布的綜合影響因素。說明案例和活動(dòng)中所涉及的內(nèi)容，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。不必就聚落及交通線分布的各影響因素作為一個(gè)系統(tǒng)問題去深入探討。第十七頁，共三十三頁。三、本章教學(xué)指導(dǎo)意見教學(xué)方法第1節(jié)地形對聚落及交通線路分布的影響以“我們的居住地”為題，運(yùn)用談話法引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟知的居住地出發(fā)，結(jié)合聚落的圖片，形成對聚落豐富的感知，從而了解聚落的概念與分類。

利用多媒體課件展示聚落和交通線路分布的典型案例（可用教材提供案例，也可選擇其它案例，最好是當(dāng)?shù)氐陌咐?，運(yùn)用案例探究法，讓學(xué)生通過對案例的分析，理解地形條件對聚落類型、分布、規(guī)模、發(fā)展的影響和地形條件對交通線路密度、布局、形態(tài)、走向的影響。第十八頁，共三十三頁。三、本章教學(xué)指導(dǎo)意見本節(jié)教材共設(shè)計(jì)了5個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1：組織學(xué)生探究教材活動(dòng)中所列舉的三個(gè)案例，并完成相應(yīng)探究的內(nèi)容。通過思考、討論，探究地形與聚落分布的關(guān)系。建議教師從宏觀的、區(qū)域的角度得出地形對聚落影響的一般規(guī)律?；顒?dòng)2：“我國地形大勢對交通線路密度的影響”，可在分析四川省東、西部交通線路差異的形成原因時(shí)作為拓展內(nèi)容?；顒?dòng)3：建議根據(jù)圖4-10，采用分組討論的方法，分析地形對交通線路布局和形態(tài)的影響。第十九頁，共三十三頁。三、本章教學(xué)指導(dǎo)意見活動(dòng)4：建議把“蘭州市”案例活動(dòng)作為承上啟下的教學(xué)環(huán)節(jié)，既可鞏固前課所學(xué)內(nèi)容，又可引出地形對交通線走向的影響。“鐵路選線”活動(dòng)內(nèi)容則可作為課后作業(yè)處理?；顒?dòng)5：以四川省交通線分布為例，采用小組合作探究的方式。首先啟發(fā)學(xué)生從地形角度分析歷史上“蜀道難，難于上青天”的原因，并結(jié)合圖4-10和閱讀材料設(shè)計(jì)問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論分析，逐步得出地形對交通線路密度、布局和形態(tài)影響的一般規(guī)律；結(jié)尾則以分析如今“蜀道不再難”的原因作為壓軸，得出隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，地形對交通線路的影響在不斷降低。

第二十頁，共三十三頁。四、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變因此被看成是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。思維方式教育觀念→教學(xué)方式→學(xué)習(xí)方式→生活方式生存方式創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析問題和解決問題的能力。第二十一頁，共三十三頁。四、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)1、新課程提倡的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的含義自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自由地開展學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體性，是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的有效指導(dǎo)下，根據(jù)自身需要，自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是自我完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

第二十二頁，共三十三頁。2、促進(jìn)學(xué)生理解和自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)原則：（1）在沒有相應(yīng)困難的情況下，盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行探究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)（2）把課本當(dāng)作參考書，而不是教學(xué)大綱（3）課程內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中尋找問題、解決問題（4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示，自我評價(jià)問題情景

沒有疑問

產(chǎn)生問題探究學(xué)習(xí)自行探究解決

自行探究不能解決

合作探究解決

掌握

發(fā)現(xiàn)新問題第二十三頁，共三十三頁。3、基于自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例《地形對聚落分布的影響》(湘版教材)為例對居住地的初步感知（分散、不全面的、潛意識(shí)的）1．人們選擇有利地形安居樂業(yè)。2．地形多種多樣、聚落形態(tài)多種多樣。3．地形不僅直接影響聚落，而且通過影響其它自然因素進(jìn)而影響聚落。4．地形不僅直接影響聚落，而且通過影響自然、人文因素進(jìn)而影響聚落。舉例分析所在地聚落分布的特點(diǎn)及其原因教學(xué)設(shè)計(jì)思路與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系探究學(xué)習(xí)形成新知識(shí)與技能運(yùn)用解決實(shí)際問題第二十四頁，共三十三頁。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、“聚落的特點(diǎn)和類型”采用以學(xué)生自主交流為主的啟發(fā)討論法。以“我們的居住地”為題，引導(dǎo)學(xué)生從身邊悉知的居住地出發(fā)，結(jié)合聚落的圖片，形成對聚落豐富的感知，再通過師生的共同討論歸納出聚落的特點(diǎn)和類型。

第二十五頁，共三十三頁。

聚落的形成與發(fā)展受自然條件影響很大，地形的作用尤為突出。先看先民們的選擇：二、采用問題式教學(xué)法。帶著問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“半坡村落”，圍繞問題展開討論：半坡村落布局在什么地形之上？該地形有什么特點(diǎn)？選擇這樣的地形給他們的生產(chǎn)和生活帶來哪些好處？（通過討論分析學(xué)生自然會(huì)得出人類總是選擇有利的地形安居樂業(yè)，地形與聚落形成關(guān)系密切的基本觀點(diǎn)。）第二十六頁，共三十三頁。第三步

分析山區(qū)與平原鄉(xiāng)村聚落的主要差異及其主要原因。案例一：景觀圖對比從區(qū)位、形態(tài)、規(guī)模、密度等景觀角度分析差異，重點(diǎn)從地形角度分析其成因?；A(chǔ)知識(shí)：地形這一自然條件對鄉(xiāng)村聚落形態(tài)有很大影響，規(guī)律是（也可列表比較）基本觀點(diǎn)：地形深刻影響著人類活動(dòng)，地形多種多樣，聚落形態(tài)也是多種多樣的。第二十七頁，共三十三頁。第二十八頁，共三十三頁。第四步下面讓我們再來探討地形對城市聚落的影響案例二：麗江古城地形對局地氣候的影響進(jìn)而影響城市聚落的形成。地形對河流的影響進(jìn)而影響聚落的形成與發(fā)展。地形對聚落拓展方向的影響?；A(chǔ)知識(shí)：地形平坦有利于聚落形成與發(fā)展基本觀點(diǎn)：地形不僅直接影響聚落形成與發(fā)展，而且通過影響其他自然因素進(jìn)而影響聚落形成與發(fā)展。第二十九頁，共三十三頁。五、案例三：塔里木盆地中的聚落與交通線路山前洪積扇是如何形成的？在盆地中是怎樣分布的？山前洪積扇水土資源分布有什么特點(diǎn)、對人們的生活和生產(chǎn)提供哪些便利？

盆地中的聚落分布有何特點(diǎn)？與地形、氣候有何關(guān)系？

盆地中的交通線路分布有何特點(diǎn)？與地形、氣候和聚落有何關(guān)系？地形不僅影響其他自然因素進(jìn)而影響聚落的形成與發(fā)展，而且影響著其他社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素如交通線路、農(nóng)業(yè)、人口等的分布，進(jìn)而影響聚落的形成與分布。

第