《思想品德學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的研究》

#《思想品德學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的研究》

課題研究工作總結(jié)順義區(qū)教育研究考試中心張立紅《思想品德學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的研究》

課題研究工作總結(jié)思想品德學(xué)科市學(xué)會(huì)課題《思想品德學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的研究》，20年3月申報(bào)，201年15月30日批準(zhǔn)立項(xiàng)，201年112月23日聘請市區(qū)兩級專家進(jìn)行了開題論證，依據(jù)專家組的建議，課題組進(jìn)一步明確了研究的思路和方向，并對開題報(bào)告進(jìn)行了深入細(xì)致的修改和完善。201年35月，課題進(jìn)行了階段研究總結(jié)，榮獲順義區(qū)“十二五”階段性研究成果評選一等獎(jiǎng)。三年來，我們本著邊實(shí)踐、邊研究、邊修正、邊調(diào)整的原則，通過層層深入，狠抓落實(shí)，以點(diǎn)帶面，指導(dǎo)、幫助教師掌握小組合作學(xué)習(xí)中分組與分工、內(nèi)容選擇和問題設(shè)計(jì)、激勵(lì)與評價(jià)等策略，使教師更好的成為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的效益，進(jìn)一步提升了廣大教師的業(yè)務(wù)水平；使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神得以充分展現(xiàn)，在合作探究中主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長中的問題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了思想品德課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性，激發(fā)了學(xué)生對思想品德課的興趣、體驗(yàn)、感悟，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生過積極健康的生活，做一名具有良好行為習(xí)慣和優(yōu)秀品格的負(fù)責(zé)人的好公民。一、研究準(zhǔn)備階段（2011.5?2011.10）（一）組織研究隊(duì)伍，確定課題研究方案，撰寫了文獻(xiàn)綜述和開題報(bào)告。（二）經(jīng)多次專題研討，確定了小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略研究的目的及具體內(nèi)容。本課題研究的目的：.通過研究，力求實(shí)現(xiàn)思品學(xué)科教與學(xué)方式的改變。改變學(xué)生形式上合作，學(xué)習(xí)效率低下的問題；改變教師組織合作學(xué)習(xí)角色定位不明確，指導(dǎo)策略針對性不強(qiáng)，具體性不夠，教學(xué)效率不高的問題。最終使學(xué)生在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和切身體驗(yàn)的過程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)的能力，并促進(jìn)思想品質(zhì)的健康發(fā)展。.通過研究，探求出思品學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的系列指導(dǎo)策略。即教師如何指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略。通過本研究開展對教師的指導(dǎo)，培訓(xùn)，有效提高教師組織、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的能力。以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的最佳效果，促進(jìn)師生在自主合作學(xué)習(xí)中共同成長。本課題研究的具體內(nèi)容：1小.組合作學(xué)習(xí)分組與分工的有效策略.小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和問題設(shè)計(jì)的有效策略3小.組合作學(xué)習(xí)教師參與的有效策略4小.組合作學(xué)習(xí)競爭、激勵(lì)與評價(jià)的有效策略（三）確定開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)校和實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)校：北京市順義牛欄山第一中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，城區(qū)校順義區(qū)第二中學(xué)、順義區(qū)第八中學(xué)，農(nóng)村校順義區(qū)楊鎮(zhèn)第二中學(xué)、順義區(qū)牛山第二中學(xué)、順義區(qū)北務(wù)中學(xué)、趙全營中學(xué)等。實(shí)驗(yàn)班根據(jù)各校實(shí)際情況確定。（四）聘請市區(qū)兩級專家進(jìn)行開題論證，并在專家的指導(dǎo)下，再次進(jìn)行了推敲和調(diào)整，順利地通過論證立項(xiàng)。（五）設(shè)計(jì)《順義區(qū)初中思想品德教師小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查》和實(shí)驗(yàn)校的《初中生小組合作學(xué)習(xí)情況的調(diào)查》問卷，對我區(qū)初中思想品德教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、教師在教學(xué)中的困惑及學(xué)生對品德課中小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度做調(diào)查研究，為實(shí)施課題找準(zhǔn)立足點(diǎn)。（六）進(jìn)行了人員的任務(wù)分工。二、行動(dòng)研究階段（ ? ）（一）運(yùn)用調(diào)查法，實(shí)施了課題調(diào)研采用自編問卷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測，對我區(qū)初中思品教師小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀及學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)情況做了調(diào)查研究，為課題實(shí)施找準(zhǔn)立足點(diǎn)。調(diào)查內(nèi)容涉及個(gè)方面問題，主要包括： 小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和興趣； 小組合作學(xué)習(xí)的分組形式；小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容； 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程；小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效果。通過對回收的問卷逐次統(tǒng)計(jì)以及與有關(guān)教師、學(xué)生的座談及深入課堂聽課，看到當(dāng)前學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用認(rèn)識比較充分，老師提出的合作討論的問題較有價(jià)值，因而受到學(xué)生的歡迎。但我們也清楚地看到當(dāng)前學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問題是：沒有完全做到以合作意識、合作能力和合作精神培養(yǎng)為根本，有些方面還流于形式，沒有表現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)作為新課改精神在課堂上的一種時(shí)尚。主要表現(xiàn)在：（1）小組活動(dòng)形式比較單一（選擇前后座位四人一組的占81小）5。%（2）在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員沒有明確的問題意識和責(zé)任分工。（3）對小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的評價(jià)機(jī)制，尤其是對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)情況沒有給予必要的評價(jià)反饋。（4）教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，并在小組合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)了不正當(dāng)?shù)慕巧Ｍㄟ^對調(diào)查問卷及談話、聽課情況的反饋分析，我們認(rèn)為造成以上問題的主要原因是：（1）師生對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠明確。（2）學(xué)生合作意識較差，合作技能還比較低。（3）小組合作缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程。（4）小組合作時(shí)未能創(chuàng)設(shè)營造適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有的情境。（5）小組合作學(xué)習(xí)問題合作和探究的價(jià)值不大。（6）教師應(yīng)充分發(fā)揮的引導(dǎo)作用還欠缺。（7）評價(jià)激勵(lì)機(jī)制盲目或不到位。根據(jù)我區(qū)思品課小組合作學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生的現(xiàn)狀，我們課題組成員進(jìn)行了認(rèn)真的思考和研究，為教師提出如下建議：（1）合理組建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化角色意識。（2）注重合作意識、合作能力、合作精神的培養(yǎng)。（3）選好適合小組合作學(xué)習(xí)的資源和設(shè)計(jì)好合作探究的問題。（4）通過活動(dòng)注重學(xué)生的深入思考、情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。（5）發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，教給小組合作方法，提高合作效率。（6）不圖熱鬧，講究實(shí)效。（7）切實(shí)加強(qiáng)交流與評價(jià)。課題研究后期，我們對課題實(shí)施的情況進(jìn)行了學(xué)生問卷和部分教師訪談，通過近三年的實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生、教師對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同感大大加強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)的技術(shù)手段日趨完善，小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提升有明顯的正相關(guān)，學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新思維都有顯著提高，促進(jìn)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，使得思品學(xué)科的德育功能得到更好的發(fā)揮。（二）開展初中思品教師全員培訓(xùn)，統(tǒng)一對課題研究的認(rèn)識本課題研究的參與者是全區(qū)初中思想品德教師。為了明確課題研究的內(nèi)容、目的、意義和方法，我們通過教研活動(dòng)的多種渠道向全體思想品德教師下發(fā)課題有關(guān)材料，講解思想品德課小組合作學(xué)習(xí)的必要性、理論依據(jù)、實(shí)施程序及應(yīng)注意的問題，做到對所有參與課題研究的教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，在認(rèn)識達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，全面鋪開課題的研究工作。組織教師一起觀看學(xué)科專家朱小蔓老師的《情感教育》及《課程改革理論》；聘請北京市思想品德學(xué)科教研員金利老師對我區(qū)全體初中思想品德教師進(jìn)行《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（201版1）》專題講座，就“市基本功競賽展示說明”進(jìn)行解讀，就“課例研究的理論與實(shí)踐”進(jìn)行講座；聘請胡云琬老師就“高效思品課堂教學(xué)”進(jìn)行培訓(xùn)；聘請康利老師就“德育課程下思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)”進(jìn)行指導(dǎo)；聘請郭永利老師就“自主探究高效互動(dòng)”開展交流；聘請韓立福教授開展“走進(jìn)有效教學(xué)，構(gòu)建卓越課堂”的培訓(xùn)等。專家的講座高屋建瓴，為我區(qū)思品教師開闊了視野，加深了教師對課標(biāo)的理解、對提高思品課課堂教學(xué)效益的途徑方法的認(rèn)識，對教師在思品課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的理論提升和實(shí)踐活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義，大大提升課題參與教師的水平與能力。（三）請進(jìn)來，走出去，拓展思路依托我區(qū)三大聯(lián)盟，結(jié)合各聯(lián)盟組團(tuán)的活動(dòng)，整合學(xué)習(xí)交流資源，積極開展“請進(jìn)來，走出去”，借助專家講座、考察學(xué)習(xí)，幫助教師了解學(xué)科最前沿的信息，并使教師從新課程、新理念、新理論的高度統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，更新教學(xué)觀念。課題組成員所在實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行了深入細(xì)致的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)：如順義二中舉辦的“高效課堂培訓(xùn)走進(jìn)順義二中”，楊鎮(zhèn)二中舉辦的“專家團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，構(gòu)建有效教學(xué)”，順義八中舉辦的“高質(zhì)量有效教學(xué)專題培訓(xùn)會(huì)”等，都為教師提供了與專家學(xué)者面對面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，教師們聆聽了以小組合作學(xué)習(xí)著稱的杜郎口中學(xué)副校長張代英的報(bào)告，了解了建立在小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式；國內(nèi)最著名的新課程有效教學(xué)指導(dǎo)專家韓立福博士，就“如何創(chuàng)建新型小組合作”為題，為我們詳細(xì)介紹了構(gòu)建小組學(xué)習(xí)的目的、原理、分析、策略、效果，并親自帶領(lǐng)教師們做了即興演示，充分展示了小組合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。楊鎮(zhèn)二中、順義二中、俸伯中學(xué)、趙全營中學(xué)等學(xué)校的老師紛紛走進(jìn)山東杜郎口中學(xué)、河南南陽西峽中學(xué)等名校，開展實(shí)地考察和學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)校牛山二中在全員理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上請趙全營中學(xué)的許慶主任作“關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)”的報(bào)告，帶領(lǐng)教師去趙全營中學(xué)觀課，給教師播放北小營中學(xué)王振豐主任的錄像課，還為全體教師編輯印發(fā)了近兩萬字的《小組合作學(xué)習(xí)材料》。思品教師通過這些活動(dòng)的參與，開闊了視野，打開了思路，針對自己的教學(xué)進(jìn)行了深入研究與探索，在反思改進(jìn)中提高了課堂教學(xué)效率。（四）分層組建試驗(yàn)教師群體，使課題研究落到實(shí)處在廣泛宣傳和全面動(dòng)員的基礎(chǔ)上，教研員即課題負(fù)責(zé)人張立紅老師通過教研活動(dòng)分別召開課題組會(huì)、學(xué)科中心組會(huì)、教研組長會(huì)及學(xué)科骨干教師培訓(xùn)會(huì)，讓他們做到“三個(gè)帶頭”，即帶頭寫教學(xué)設(shè)計(jì)，帶頭做示范課，帶頭撰寫論文，以帶動(dòng)自己所在學(xué)校思想品德教師和全區(qū)其他思想品德教師積極參與。另外，要求教研組長組織本校學(xué)科教師每周至少活動(dòng)一次，并做好活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、收獲等的記錄。要求每位參與研究的教師，每學(xué)期至少上一節(jié)充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的校級研究課，要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，在充分聽取主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)和同行們的意見后，寫好課后自評及改進(jìn)方案，并由教研組長定期向教研中心課題組匯報(bào)具體情況。在深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，教研員通過集體視導(dǎo)、個(gè)人視導(dǎo)、個(gè)別交流等途徑，親自參與實(shí)踐，對體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教案、課例、論文等給予具體的指導(dǎo)，定期組織和設(shè)計(jì)區(qū)級研究課，其中典型的、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、論文，再在全區(qū)教研活動(dòng)中交流和推廣。（五）運(yùn)用個(gè)案，典型引路，推動(dòng)課題研究的深入開展在課題研究的過程中，課題組充分利用區(qū)級骨干教師的示范作用，通過推出一批精雕細(xì)琢的公開課、研究課，引領(lǐng)全區(qū)教師共同參與課題研究。如：牛一實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄭紅蓮老師的《遺產(chǎn)繼承》《自覺接受教育》、劉穎紅老師的《讓我們更堅(jiān)強(qiáng)》、《對外開放的基本國策》，樊宏宇老師的《迎接青春》、《提高我國文化軟實(shí)力》，宋海清老師的《自信——成功的基石》、《認(rèn)清危害、遠(yuǎn)離毒品》；順義三中張小菊老師的《充分涌流的創(chuàng)富源泉》、俸伯中學(xué)馮迪老師的《感悟親情》、楊鎮(zhèn)二中呂曉榮老師的《迎接青春》、北小營中學(xué)王冬梅老師的《規(guī)劃學(xué)習(xí)》、牛山二中郭麗軍老師的《創(chuàng)造新自我》等。這些示范課充分體現(xiàn)了“以人文本，以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過小組合作，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，探究學(xué)生中存在的實(shí)際問題；發(fā)揮小組的力量，通過討論，互相啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生更深入的思考，學(xué)生在激烈的辯論中碰撞出思維的火花；將學(xué)生的思考、合作、討論及實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在相互合作、相互討論、相互置疑、相互交流、相互評判、相互補(bǔ)充的過程中有效學(xué)習(xí)，將知識教學(xué)與思想教育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在互動(dòng)中探究知識，在交流中體驗(yàn)感悟，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。這些交流活動(dòng)的開展，為全區(qū)思品教師樹立了良好的學(xué)習(xí)典范，其中牛一實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄭紅蓮老師《遺產(chǎn)繼承》獲市一等獎(jiǎng)；宋海清老師的課例《認(rèn)清危害遠(yuǎn)離毒品》獲市一等獎(jiǎng)、《公平具有相對性》獲北京數(shù)字學(xué)校微課程評比市級一等獎(jiǎng)；劉穎紅老師的《對外開放的基本國策》獲北京市第二屆初中教師“課程德育說課”比賽一等獎(jiǎng)；樊宏宇老師在全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)決賽中獲教學(xué)實(shí)踐評優(yōu)初中組一等獎(jiǎng)；在北京市初中教師基本功競賽說課展示活動(dòng)中，宋海清老師的《誠實(shí)需要勇氣》榮獲一等獎(jiǎng)，張娟老師的《責(zé)任之重》榮獲二等獎(jiǎng)；同時(shí)，結(jié)合區(qū)教委組織的教師基本功競賽積極開展評課和說課展示活動(dòng)，牛一實(shí)驗(yàn)學(xué)校宋海清老師的《合理利用資源與可持續(xù)發(fā)展》、楊鎮(zhèn)二中張娟老師的《師生之情》、高麗營學(xué)校李新老師的《愛我校園》、北務(wù)中學(xué)李廣蘋老師的《避免非法侵害》等，都為教師們樹立了小組合作學(xué)習(xí)的成功典范。劉穎紅老師《讓我們更堅(jiān)強(qiáng)》的說課，代表課題組接受了區(qū)教科室的課題階段視導(dǎo)，視導(dǎo)中，就課題的深入進(jìn)展，肖建良老師進(jìn)行了典型發(fā)言，課題組其他成員進(jìn)行了多方面的介紹，課題負(fù)責(zé)人張立紅老師做了總結(jié)和提升，得到區(qū)教科室專家李堅(jiān)校長的高度贊揚(yáng)。（六）觀摩學(xué)習(xí)，開闊視野帶領(lǐng)課題組教師參加學(xué)科全國大賽，觀摩和學(xué)習(xí)，回來后結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的研究和優(yōu)秀課例進(jìn)行教學(xué)實(shí)施與深入反思。實(shí)驗(yàn)校教師李曉紅、宋海清、肖建良、王靜、郭麗軍等人分別參加了珠海舉辦的“全國思想品德學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比觀摩活動(dòng)”和“北京市思想政治教師外出考察活動(dòng)”，領(lǐng)略國內(nèi)最高水平的思品教學(xué)和最前沿的教改理念。課題組和實(shí)驗(yàn)校的多名教師觀摩了北京市教學(xué)設(shè)計(jì)終平會(huì)——說課及答辯活動(dòng)，牛一實(shí)驗(yàn)學(xué)校的樊宏宇老師、張鎮(zhèn)中學(xué)的李曉龍老師、楊鎮(zhèn)二中的張娟老師分別做了展示。它山之石可以攻玉，這些高水平的考察、觀摩和學(xué)習(xí)，有力地推動(dòng)了課題組成員更好地改進(jìn)教學(xué)方式方法，推動(dòng)了課題的深入開展。（七）靈活融合多種教學(xué)方式，激活課堂在思品學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中融進(jìn)探究式、體驗(yàn)式、學(xué)科和信息技術(shù)整合等教學(xué)方式，使小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的研究更富時(shí)代氣息，更具生機(jī)和活力。體驗(yàn)式、探究式等教學(xué)方式，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，提高課堂效益，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生的道德踐行具有十分重要的作用。在課題研究的過程中，我們課題組成員十分注重教學(xué)方式的改進(jìn)，有效的提高了課堂效益和學(xué)科德育性功能。通過以上活動(dòng)，使廣大一線教師積極響應(yīng)、主動(dòng)參與，滿懷熱情地投身到課題研究中來，并在積極參與的過程中促使自己的業(yè)務(wù)水平得到迅速提高。三、總結(jié)階段（ ? 4（一）歸納整理主要研究成果理論成果1小.組合作學(xué)習(xí)分組與分工的有效策略（1）合理分組是小組合作學(xué)習(xí)成功開展的前提在研究和實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，合理分組可以采取以下策略:①均衡發(fā)展策略②分層推進(jìn)策略③自主探究策略④任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略（2）明確分工是小組合作學(xué)習(xí)成功開展的基礎(chǔ)2小.組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和問題設(shè)計(jì)的有效策略（1）內(nèi)容選擇“廣、新、巧”（2）問題設(shè)計(jì)“廣、新、巧”3小.組合作學(xué)習(xí)教師參與的有效策略（1）準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)（2）營造寬松的小組合作學(xué)習(xí)氛圍（3）引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作探究（4）精當(dāng)指導(dǎo)、有效調(diào)控，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程（5）加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和分享（6）重視被邊緣化的學(xué)生，確保小組成員的參與度4小.組合作學(xué)習(xí)競爭、激勵(lì)與評價(jià)的有效策略（）適時(shí)使用競爭、激勵(lì)機(jī)制（）構(gòu)建多元評價(jià)體系，全面評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效益（）注重評價(jià)集體，兼顧評價(jià)個(gè)人（4）結(jié)果性評價(jià)及過程性評價(jià)相結(jié)合，更側(cè)重對學(xué)生活動(dòng)的過程性評價(jià)（二）撰寫課題研究成果工作總結(jié)和結(jié)題報(bào)告（三）研究成果結(jié)集成冊編輯了《思想品德小組合作學(xué)習(xí)案例集》精選出《小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)片段集》《小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集》《小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例集》《小組合作學(xué)習(xí)研究優(yōu)秀論文集》《小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料集》四、結(jié)題申報(bào)與審批階段（ ? 4報(bào)請區(qū)教科室審批結(jié)題五、課題研究效果.通過課題研究，指導(dǎo)、幫助教師掌握小組合作學(xué)習(xí)中分組與分工、內(nèi)容選擇和問題設(shè)計(jì)、參與評價(jià)等策略，使教師更好的成為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的效益，進(jìn)一步提升了廣大教師的業(yè)務(wù)水平。.通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神得以充分展現(xiàn)，在合作探究中主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長中的問題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在合作探究中和深入思考的過程中增強(qiáng)了道德學(xué)習(xí)能力，掌握了合作技能，學(xué)會(huì)了與人溝通，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了做人，并形成了樂觀向上的生活態(tài)度。六、課題研究碩果累累在三年的課題研究中，本課題得到市區(qū)專家的正確指導(dǎo)和廣大參與教師的鼎力支持與配合，使課題研究進(jìn)展順利，并取得了顯著成效。圍繞本課題，依據(jù)學(xué)科三大板塊四方面內(nèi)容，撰寫出小組合作學(xué)習(xí)案例，還有與之一致的教學(xué)片段；撰寫出高水平的文章、論文和優(yōu)質(zhì)課例等成果，共60余項(xiàng)，分別獲得國家、市、區(qū)級獎(jiǎng)勵(lì)。課題成果統(tǒng)計(jì)

獲獎(jiǎng)?lì)悇e作者成果名稱成果形式獲獎(jiǎng)等次或發(fā)表刊物時(shí)間宋海清《誠實(shí)需要勇氣》現(xiàn)場微格市基本功大賽市一等獎(jiǎng)市大賽和微課張娟《責(zé)任之重》現(xiàn)場微格市基本功大賽市二等獎(jiǎng)程獲獎(jiǎng)宋海清《公平具有相對性》課例北京數(shù)字學(xué)校微課程評比市級一等獎(jiǎng)鄭紅蓮《遺產(chǎn)繼承》教學(xué)設(shè)計(jì)北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究心市一等獎(jiǎng)張立紅李曉紅《認(rèn)清危害遠(yuǎn)離毒品》教學(xué)設(shè)計(jì)北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心市一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)李曉紅《在奮斗中實(shí)現(xiàn)理想》教學(xué)設(shè)計(jì)北京教育學(xué)院舉辦的 年京郊教師“綠色耕耘”市一等獎(jiǎng)劉穎紅《堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)北京教育學(xué)院舉辦的 年京郊教師“綠色耕耘”市一等獎(jiǎng)李廣蘋《認(rèn)清危害遠(yuǎn)離毒品》教學(xué)設(shè)計(jì)市一等獎(jiǎng)劉麗《認(rèn)清危害遠(yuǎn)離毒品》教學(xué)設(shè)計(jì)市一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)郭麗軍《師生之情》教學(xué)設(shè)計(jì)市三等獎(jiǎng)計(jì)獲獎(jiǎng)李廣蘋《保護(hù)生命健康》教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)一等獎(jiǎng)李曉紅《主動(dòng)拒絕不良誘惑》教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)二等獎(jiǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)及課例獲獎(jiǎng)榮淑印《情緒知多少》教學(xué)課例全國教師教育學(xué)會(huì)中國教師研修網(wǎng) 年“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)錄用宋海清《變化的情緒》教學(xué)課例全國教師教育學(xué)會(huì)中國教師研修網(wǎng) 年“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)錄用李曉龍《認(rèn)清毒品危害》教學(xué)設(shè)計(jì)及課例北京市基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評選中一等獎(jiǎng)0李曉紅《認(rèn)清危害遠(yuǎn)離毒品》教學(xué)課例市一等獎(jiǎng)劉穎紅《對外開放基本國策》教學(xué)課例北京市初中教師“課程德育”說課比賽市級一等獎(jiǎng)樊宏宇《迎接青春》教學(xué)課例全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)初中組一等獎(jiǎng)張淑菊《依法治理國家》教學(xué)課例市一等獎(jiǎng)宋海清《認(rèn)清危害遠(yuǎn)離毒品》教學(xué)課例市一等獎(jiǎng)樊宏宇《七彩文化提高文化軟實(shí)力》教學(xué)課例市二等獎(jiǎng)郭麗軍《創(chuàng)造新自我》教學(xué)課例北京教育科學(xué)研究院德育研究中心李曉紅《在奮斗中實(shí)現(xiàn)理想》教學(xué)課例市一等獎(jiǎng)北市市教育委員會(huì)市二等獎(jiǎng)李廣蘋《避免非法侵害》教學(xué)課例區(qū)一等獎(jiǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)及課例獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及課例獲獎(jiǎng)劉穎紅《對外開放基本國策》說課比賽北京市第二屆初中教師“課程德育說課”比賽一等獎(jiǎng)李曉紅《在奮斗中實(shí)現(xiàn)理想》研究課北京教育學(xué)院市級研究課郭麗軍《感悟親情》研究課北京教育學(xué)院市級研究課李廣蘋《情緒知多少》研究課北京教育學(xué)院市級研究課劉穎紅《堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展》研究課北京教育學(xué)院市級研究課李曉紅《在奮斗中實(shí)現(xiàn)理想》觀摩課國培計(jì)劃（ ）市級觀摩課榮淑印中學(xué)生時(shí)事講壇觀摩課德育課程教研室展示證書20134宋海清《變化的情緒》《做情緒體操》《做情緒的主人》《展現(xiàn)京風(fēng)采》錄課北京數(shù)字學(xué)校網(wǎng)和歌華有線電視播放2012.7榮淑印《情緒知多少》《讓生活充滿情趣》錄課北京數(shù)字學(xué)校網(wǎng)和歌華有線電視播放2012榮淑印《遵守公德》錄課全國特級教師網(wǎng)1李曉紅中國教育電視臺國培項(xiàng)目課標(biāo)解讀錄課國培項(xiàng)目被聘為中國教育電視臺果實(shí)網(wǎng)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀初中思想品德》課程講課教師張立紅《對思品課我國資源問題的深度分析》論文中學(xué)德育課程科研論文評比一等獎(jiǎng)20135

論文獲獎(jiǎng)或文章發(fā)表宋海清《課堂小辯論在思品教學(xué)中的應(yīng)用》論文中學(xué)德育課程科研論文評比一等獎(jiǎng)2013.5肖建良《初中思想品德學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)模式的研究》論文北京市第三屆智慧教師教育教學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)榮淑印《思品課關(guān)于民族團(tuán)結(jié)教育深度分析》論文中學(xué)德育課程科研論文評比一等獎(jiǎng)李廣蘋《例談開發(fā)和利用思想品德學(xué)科課程資源》論文中學(xué)德育課程科研論文評比一等獎(jiǎng)肖建良《構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展》論文中國可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)樊