小學(xué)五年級語文教學(xué)反思(合集15篇)

第頁共頁小學(xué)五年級語文教學(xué)反思(合集15篇)小學(xué)五年級語文教學(xué)反思(合集15篇)小學(xué)五年級語文教學(xué)反思1我執(zhí)教的《童年趣事》，通過回憶課文，讓孩子們能感受童年的美妙、純真，珍惜童年，熱愛生活。這一點在整堂課的教學(xué)設(shè)計中都有所表達，課前讓孩子們多搜集童年的資料，問一問父母，看看自己兒時的照片，用一兩句話概括一下自己童年的“趣”；另一點是讓學(xué)生們在交流中拓寬寫作思路，樂于書寫童年的趣事，表達對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。鍛煉學(xué)生的語言表達和概括才能，進步語文素養(yǎng)；除了課堂上，課后還能通過班級博客和班級聊天群進展互動交流；在互評互改中，學(xué)會修改習(xí)作，并在修改中感受寫作的樂趣。從整體來看學(xué)生根本上掌握了習(xí)作要求。我認為這次作文的成功主要得益于以下幾點作法：一、課堂中不急于要求學(xué)生寫，而花了將近一節(jié)課的時間幫助學(xué)生審題，選擇材料。對于這一次作文要求相對城市上的孩子是有一定難度的，難在于學(xué)生不理解怎樣的事算是趣事。有很多學(xué)生在開場時，往往弄不懂，以為給人以快樂的事，讓人開心的事就是“趣事”。所以在習(xí)作開場時我圍繞題目，通過事例解析讓學(xué)生真正理解了“趣”的含義。接著讓學(xué)生選擇材料，為了使學(xué)生的材料，到達“準、新、精”的要求，我先要求學(xué)生自行考慮，想出兩到三件符合題意的材料，然后在小組里交流，讓小組成員互相幫助選出較為適宜的材料，最后還要在班里進展點評，才進展寫作。二、以自己的詳細的事例翻開學(xué)生心扉。以前講作文，我總愛以作文選上的事例來引導(dǎo)學(xué)生，這么做也確實能讓學(xué)生理解習(xí)作要求，但課堂總讓人覺得不真，不夠有“人情味”。這一次在寫作之前認真回想了我童年里發(fā)生的趣事，以我的真人真事作為事例引導(dǎo)學(xué)生。因為是老師的真人真事，所以孩子們上課時總是很感興趣。[+小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)_=}在讓學(xué)生講自己的事例時，因為有我在前邊“現(xiàn)丑”所以學(xué)生在講時也就沒了什么顧慮大膽去講，為后邊的寫打下了根底。三、給學(xué)生一個寬松的環(huán)境。學(xué)生有些事不一定對誰都能講得出來，可能對有些比擬熟的人會講得比擬有興致，而對另一些人講時心情又不太放松，在指導(dǎo)學(xué)生時我注意到了這一點，讓學(xué)生你想對誰說那就去對誰說?？吹秸n堂里“亂七八糟”的，我覺得到達了我的目的了。四、珍視學(xué)生的獨特感受，重視在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性。首先要求學(xué)生自主選擇童年生活中的趣事來寫，從而使學(xué)生習(xí)作具備了鮮明的個性色彩。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主命題，不作過于細致的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主選擇表達形式，這樣就防止了束縛學(xué)生的思維，真正使學(xué)生的習(xí)作具有個性色彩。當(dāng)然，從學(xué)生作文中也能看到一些問題，比方學(xué)生對作文的修改還不夠認真，在細節(jié)描寫，諸如語言、動作、心理、神態(tài)等方面還有待加強等。小學(xué)五年級語文教學(xué)反思2教材分析^p:這是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容粗淺易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達了對動物的喜歡之情。教學(xué)目的：1、理解動物的外形、特點和習(xí)性，培養(yǎng)對事物特征的仔細觀察。2、理解課文，可以有感情的朗讀課文，能用“先……再……然后”說一段話。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動物。一、導(dǎo)入今天我們一起來學(xué)習(xí)第四單元的內(nèi)容，第四單元的主題是什么？1、你喜歡什么小動物？同學(xué)們看〔課件出示松鼠視頻〕，你知道它們的名字嗎？誰能說說你看到了什么？導(dǎo)入新課，指導(dǎo)寫鼠?！卜此迹嚎赐暌曨l后，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察到的內(nèi)容，既讓學(xué)生明白在日常生活中要養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣，又自然而然地導(dǎo)入課文?！扯?、檢查預(yù)習(xí)課前，我們預(yù)習(xí)了課文，文中的生字詞你都認識了嗎？下面我們先來讀讀課文，看看誰能正確流利地朗讀。三、整體感知作者從哪幾方面來寫松鼠？師板書：外形生活習(xí)性〔活動、住、吃〕〔反思：學(xué)生第一遍讀時，我提的要求是能正確、流利地朗讀課文，但是讀完后，我卻讓學(xué)生說出作者從哪方面描寫松鼠，問題提的有點唐突。假如再上這篇課文，可以讓學(xué)生帶著問題快速閱讀一遍課文，這樣他們會很容易找到問題答案?！乘?、細讀課文，深化理解〔一〕品讀外形局部1、你覺得松鼠外形有什么特點？能用文中的一個詞語來概括一下嗎？2、指讀，考慮：你從哪幾方面體會出松鼠的美麗？3、理解敏捷〔誰能把“敏捷”換一個詞語，使句子的意思不變呢？〕理解嵌〔聯(lián)絡(luò)生活〕體會毛的光滑4、誰能再來美美地讀一遍？體會修飾詞語。5、再讀，體會作者的寫作順序。6、這么美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。7、出示課件：〔要求學(xué)生完成課件中第一段的填空?！?、照著圖片背?！卜此迹何矣X得教學(xué)外形局部是本節(jié)課最成功之處，我先讓學(xué)生通過朗讀體會松鼠外形的美麗，再讓他們理解作者按一定順序描寫松鼠的寫作方法，指導(dǎo)他們按照順序來背誦課文，又讓學(xué)生填空，照著圖片背誦等，每讀一遍，對學(xué)生提出一個新的要求，遍遍誦讀課文，要求層層遞進，使學(xué)生在短時間就可以順利背誦這一段話。〕〔二〕作者還從活動、住、吃幾個方面寫了它的生活習(xí)性。你覺得哪一段寫得最有趣？1、讀松鼠活動這一段，體會：在寫法上和第一段有哪些相似之處？指導(dǎo)朗讀?！卜此迹哼@一段在寫法上和第一段有很多相似之處，很合適指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)本段。但是遺憾的是自己在處理本段時，仍像第一段一樣句句指導(dǎo)學(xué)生讀，教法上有些重復(fù)。〕2、怎樣搭窩這一段。體會搭窩順序，用先……然后……再……說一句話?！卜此迹涸诮虒W(xué)這局部內(nèi)容時，我本意是重點理解搭窩順序，但是我提問：“你覺得它搭窩的什么特點?！庇捎趩栴}提得不恰當(dāng)，誤導(dǎo)了學(xué)生，教學(xué)過程有些拖泥帶水?！?、讀寫吃的一段，體會三個“它們”指什么？五、拓展閱讀鏈接另一篇寫松鼠的文章，體會觀察角度不同，表達方法不同，語言也各有特色。鼓勵學(xué)生多角度觀察，用自己喜歡的方法來表達。〔反思：原來設(shè)計一節(jié)課的目的是理解課文內(nèi)容，體會作者情感，理解寫作方法，再加上閱讀鏈接，感覺內(nèi)容有些多，想刪去最后的拓展閱讀局部,但是覺得這局部內(nèi)容,既可以讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去觀察動物,用不同的方法來表達內(nèi)容,又可以和開頭照應(yīng),想來想去舍不得丟棄,所以一節(jié)課下來，內(nèi)容太多,個別環(huán)節(jié)處理得過于粗糙。如今想想,不應(yīng)該讓學(xué)生效勞教案,而是應(yīng)該讓教案效勞學(xué)生.下次再上這節(jié)課，我會把閱讀鏈接局部放在第二課時，第一課時扎扎實實地品讀課文?！嘲鍟O(shè)計：松鼠外形美麗習(xí)性活動住吃小學(xué)五年級語文教學(xué)反思3教學(xué)目的：1.能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排。通過口語交際和習(xí)作活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.2.能與同學(xué)就活動主題進展商討，增強學(xué)生的表達、傾聽和與別人交往溝通等才能，及自主合作的參與意識。3.在口語交際和習(xí)作的過程中，進一步進步口頭和書面的表達才能，能大膽發(fā)揮想象，運用平時積累的語言，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。練習(xí)修改自己的習(xí)作。教學(xué)重點：通過活動進一步激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。教學(xué)難點：根據(jù)主題籌劃活動，列出節(jié)目表，并分組進展理論活動，在傾聽與合作中活動，表演活動方案，培養(yǎng)學(xué)生的籌劃才能、表演才能和豐富的想象力，進一步交際與習(xí)作的效率。教學(xué)準備：⒈搜集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。⒉理解班級同學(xué)的特長，以便籌劃活動。⒊通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，理解怎樣籌劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)歷。課時安排：3課時教學(xué)過程：第一課時〔口語交際〕一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣⒈俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深沉的感情.大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故土來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，露從今夜白，月是故土明。家鄉(xiāng)，是一個不管什么時候，一想起就會讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方。葉落歸根告老還鄉(xiāng)鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故土的依戀和熱愛。你搜集了哪些表達熱愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲？［老師要以飽滿的情感，引出本次活動的主題濃濃的鄉(xiāng)情，激發(fā)學(xué)生參與表達的欲望。］⒉學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料。二、暢所欲言，抒發(fā)情感1.同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來籌劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。⒊小組交流討論⑴明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。⑵重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與局部小組的交流，給予指導(dǎo)，可以提示采取朗讀詩詞，演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本〔詩詞〕劇、編小報等形式進展活動。［活動的形式，最好符合學(xué)生實際和當(dāng)?shù)貙嶋H，有利于學(xué)生積極參與。］⑶根據(jù)課前自己搜集的資料，選擇一個活動方案，選擇合作伙伴進展小組學(xué)習(xí)，彩排活動內(nèi)容。⑷小組詳細商量內(nèi)容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動方案。小學(xué)五年級語文教學(xué)反思4《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內(nèi)容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面及的美景;有點——詳細介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有比照、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計上我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能，學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀互相找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析^p，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深沉功底，去領(lǐng)略大自然的美妙景象。課上我還設(shè)計了在理解的根底上讓學(xué)生將課文所表達的內(nèi)容以作畫的形式表達出來，想以此來激發(fā)學(xué)生對大自然美景的喜歡之情，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組在討論理解課文內(nèi)容后畫出日出前、日出時、日出后天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學(xué)中展示出來，最后利用課件將搜集到的海上日出美景的圖片展示給學(xué)生看，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學(xué)生進展一種語言的積累，再創(chuàng)作。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要老師除了有嫻熟的駕馭課堂的才能外，還要有深鉆教材，深鉆教法，表達新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比方由于經(jīng)歷缺乏課前準備的一些圖片沒有展示給學(xué)生欣賞，課前已經(jīng)想了很屢次的語言沒有及時的表達，合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對學(xué)生提出的實際問題沒有很好的考慮等等，這些都將是我努力的方向。老師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂非常需要的。能與學(xué)生進展眼神上的交流，情感上到達共鳴，心靈上可以交匯是作為一名語文老師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來說是非常欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自己進步的更快。小學(xué)五年級語文教學(xué)反思5張籍這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和動作，非常真切細膩地表達了作客他鄉(xiāng)的詩人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。教完全詩，應(yīng)課后要求，要這首詩改成一個小故事。因此，上課學(xué)這首詩時，我就特意引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖；交流“詩人在寫家書時，他會想些什么？以及如何拆開家書，再看一遍自己寫的詩？”就這樣，在教完詩后，我自以為學(xué)生這下應(yīng)該會寫了?？墒牵瑢W(xué)生寫完后，一看上交的作業(yè)，竟然會像課堂上學(xué)生自己口述的文章很少，可以說是幾乎沒有呀。上課說的，作者的心理活動，作者拆開信時的動作，這兩方面可以說是等于在課堂上，白白地走過場呀！課間，我把這事與同一個年級段的其他幾位語文老師交流了一番。才明白，讓學(xué)生面面俱到是不可能，應(yīng)該允許他們在詩意的根底上去擴大，或是讓一些學(xué)困生抄抄詩意也行?！痉此肌孔鳂I(yè)中的“練筆”，在我們教學(xué)時，應(yīng)該因材而寫。結(jié)合學(xué)生實際，讓學(xué)生進展寫作練習(xí)。同時，也要注意因人而異。我想，面對這樣比擬難操作的內(nèi)容，可事先與同年級段的老師交流，這樣集思廣益，也能互相之間有成長。不過，絕對不能走過場；修改時也應(yīng)該把握尺度，這也是個關(guān)鍵。小學(xué)五年級語文教學(xué)反思6今天上午在講完《絲綢之路》這一課時，本想讓學(xué)生完成課堂作業(yè)，可心里突然一轉(zhuǎn)念：絲綢之路是一條怎樣的路呢？問問學(xué)生吧，聽聽學(xué)生是怎么說的。于是我對學(xué)生們說：“《絲綢之路》這篇課文學(xué)完了，那么通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們知道絲綢之路是一條怎樣的路呢？”我邊說邊板書。學(xué)生們開場沉默了一小會兒接著紛紛舉起手。我示意他們答復(fù)，敖松說“絲綢之路是一條偉大之路！”“這是你根據(jù)課文內(nèi)容答復(fù)的，可以。其他同學(xué)再說說?！庇械恼f“絲綢之路是一條友誼之路！”，有的說“絲綢之路是一條中西交流之路！”還有的說“絲綢之路是一條商貿(mào)之路！”我把學(xué)生的答案一一羅列到黑板上。這時王晨說：“我覺得絲綢之路是一條和諧之路！”“怎么說是一條和諧之路呢？”我不解的問，她當(dāng)時也沒答上來，“這樣吧，你再想想，假如能說出理由，就給你再加一分?！彼陨韵肓艘粫赫f：“因為絲綢之路是中西商貿(mào)往來，文化交流的一條重要通道，是一條友誼之路，那么就不會發(fā)生戰(zhàn)爭，所以說是一條和諧之路。”“說得挺有道理，按要求給你加分?！彼凉M意的坐下了。通過這件小事，讓我意識到越是開放的問題越可以調(diào)動學(xué)生的答復(fù)的積極性，越成培養(yǎng)學(xué)生積極考慮的才能。小學(xué)五年級語文教學(xué)反思7在教學(xué)本課時，我注重結(jié)合語言環(huán)境進展詞句理解的訓(xùn)練。詞語和句子在不同的語言環(huán)境下，含義也會有所不同，結(jié)合詳細的語言環(huán)境、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語或句子是詞句教學(xué)的重要方法。例如在課文中有這樣的句子：“藏北的草原是溫順的，……”對“溫順”這個詞應(yīng)該怎樣理解呢？這是文章的重點。我問學(xué)生：“‘溫順’這個詞我們一般用來形容誰？”學(xué)生很容易想到——形容媽媽。我引導(dǎo)道：是啊，一想起溫順這個詞啊，立即就讓我們的心窩里有一種親切的、溫馨的、充滿愛意的感覺，這就是我們中華民族語言文字的魅力??！那么作者在這里用溫順形容誰呢？是草原！難道草原也像母親一樣嗎？你從這一段的哪些地方讀出藏北草原也有著那母親般的溫順？這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)語言環(huán)境理解，學(xué)生再來讀整段課文，感受就不一樣了，他們結(jié)合文中的句子談到了小羊在草原上悠閑愜意地吃著嫩草、小伙子們自由自在地奔跑，在大草原上無論你做什么都是那樣舒適、自由，這不就像是待在母親的懷抱里一樣嗎？這樣也才是真正理解了“溫順”這個詞以及這個詞背后包含的作者的滿腔深情。小學(xué)五年級語文教學(xué)反思8《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬母親、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，分開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美妙品質(zhì)。課文的二、三、四自然段設(shè)計理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的節(jié)奏、句式、風(fēng)格領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深化的感悟。課文的五六自然段是全文的重點，這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的`形象畫面，可以深化領(lǐng)會語言所表達的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的才能，才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進展朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時，進展必要的聯(lián)想和想像，到達對課文直覺感悟的目的。拓展練習(xí)設(shè)計理念基于：課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，是進步學(xué)生閱讀才能的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計將課堂延伸到課外，在活動中學(xué)生進一步應(yīng)用語言，內(nèi)化語言，形成良好的語感。小學(xué)五年級語文教學(xué)反思9新課程改革要求老師改革自己的教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能，理論和理論結(jié)合起來，在理論中引導(dǎo)學(xué)生研究和掌握科學(xué)創(chuàng)新的規(guī)律和科學(xué)創(chuàng)新的方法。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新才能的過程，也就是開發(fā)學(xué)生多方面潛能的過程。那么，如何在課堂教學(xué)中施行創(chuàng)新教學(xué)呢？下面就《新型玻璃》的教學(xué)談一點看法。上課一開場我首先問大家：“你們在電視中看到過廣告嗎？”同學(xué)們不約而同地答復(fù)：“看過?！蔽医又鴨枺骸澳阕钕矚g的廣告是什么呢？”同學(xué)們紛紛舉手答復(fù)。然后我又問：“你們想不想也當(dāng)一回廣告人呢？”同學(xué)們個個躍躍欲試。最后，我把學(xué)生分成了幾個小組，每個小組就是一個“廣告公司”，由組長擔(dān)任“廣告公司”的“老板”，同時提出要求：１、認真閱讀課文，遇到疑難，同學(xué)之間互相討論解決。２、理解每一種新型玻璃的特點和用處，然后討論寫廣告語。３、廣告語要寫得簡潔、明白。同學(xué)們在“老板”的帶著下，開場認真學(xué)習(xí)、討論、擬寫廣告詞。舉行“廣揭發(fā)布會”。在小組學(xué)習(xí)討論的根底上，要求每個小組推選一名學(xué)生作為代表進展交流，評選最正確廣告語。同時，提出評論的標(biāo)準：說清新型玻璃的特點、作用。代表們紛紛上臺亮出他們小組的廣告語。以下略舉幾那么廣告語：“有了夾絲網(wǎng)防盜玻璃，請把心放回原處?！薄皧A絲玻璃，平安可靠。”“想擁有自動窗簾嗎？請用變色玻璃?！薄岸臎?，吸熱玻璃?！薄案粢舨Ａ?，給你帶來寧靜的世界?！薄瓌?chuàng)辦“加工設(shè)計公司”為了進一步開展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，我又推出了富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在獲得知識的同時對知識進展有機的整合，我設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：剛剛，我們通過學(xué)習(xí)討論，大家已對五種新型玻璃的特點和作用有了充分的理解，那么你覺得這些玻璃有沒有什么缺乏呢？能否把這些玻璃再加工一下，融入各自的優(yōu)點，加工成另一種更實用、更受人們歡送的玻璃呢？真是一石激起千層浪，同學(xué)們又紛紛提出了自己的看法。有的說：“吸熱玻璃能起到冬暖夏涼的作用，但不能消除噪音，應(yīng)該再重新設(shè)計，把吃音玻璃的作用也設(shè)計進去，做到既能調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，又能消除噪音?！庇械恼f：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃雖然可以防盜，但假如又能有變色玻璃的功能，自動調(diào)節(jié)陽光的強弱，改變顏色的深淺，那么，它一定更會受銀行老板、珠寶商的喜歡。因為，銀行里的工作人員會感到舒適，同時，一些珠寶的色彩一定會更迷人?！钡诙€環(huán)節(jié)：由最后一段“在現(xiàn)代化的建筑中，新型玻璃正在起著重要作用；在新型玻璃的研制中，人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活和將來的世界中放飛自己的想像，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。我提出了這樣的一個問題：“你們能否設(shè)計出一種更新的玻璃，創(chuàng)造出一個奇跡來填補玻璃開展史上的空白？”這時，學(xué)生的創(chuàng)造欲望又被激發(fā)出來了，通過互相討論，又設(shè)計出了許多種新型玻璃，有音樂玻璃、防火玻璃、談心玻璃、凈化空氣玻璃、香味玻璃……以上這些活動環(huán)節(jié)的設(shè)計注重了兩個過程，即獲取知識的過程和應(yīng)用知識的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新才能就是在這兩個過程中實現(xiàn)的。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)交流，他們沒有感覺任務(wù)威脅，卻時時迎接挑戰(zhàn)。這樣的學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。小學(xué)五年級語文教學(xué)反思10語文S版第九冊第五單元為我們介紹了五位名人，其中，《梅蘭芳》給我留下來深化印象。教學(xué)本課時，如何讓學(xué)生感受梅蘭芳堅貞不屈的民族氣節(jié)與愛國情感是這一課的教學(xué)重點。在講授新課前，我做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生對梅蘭芳所處的時代離如今較遠，孩子們對這位世界文化名人理解不多或是并不理解，因此，我讓學(xué)生回家上網(wǎng)查找關(guān)于梅蘭芳的資料，第二天課堂上，通過一個個孩子的匯報，讓孩子們理解到，梅蘭芳不僅是一位京劇藝術(shù)大師，在中國戲劇界有著舉足輕重的地位，而且是一位世界級的文化名人。在授課時，我首先從梅蘭芳的幾個小故事作為切入點，讓學(xué)生通過小組討論、交流，給每個小故事列出小標(biāo)題，剛開場，學(xué)生有些困難，在我例舉一個故事，并告訴學(xué)生要擅長抓住文中重點詞句來歸納后，學(xué)生漸漸地會了，有的小組通過一段段快速閱讀，列出了五個小標(biāo)題，有的小組仍然有困難，我便下去逐個指導(dǎo)，大約過了15分鐘，我讓學(xué)生匯報，這個小組說完，有不同意見的，別的小組可以補充。通過全班的交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這五個小故事都是圍繞梅蘭芳回絕為____人登臺演出而寫的，突出了梅蘭芳高度的民族氣節(jié)與強烈的愛國精神。這樣，學(xué)生很快就理清了文章的脈絡(luò)。其次，感悟文章的重點句子，如：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶，有幾人歟？”……讓學(xué)生從這些句子中，品悟梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位。為了民族氣節(jié)，他寧愿放棄了視為生命的藝術(shù)，感受到了一個藝術(shù)家的偉大形象，從而突出了教學(xué)重點。小學(xué)五年級語文教學(xué)反思11講完《小麻雀》這一課，我想這對麻雀母子對學(xué)生的心靈觸動是比擬大的。這是一篇童話故事，重點是通過文章里的重點詞句體會任務(wù)的心情以及小麻雀的成長過程，并從中汲取成長經(jīng)歷，全面、正確的認識這對母子。其實，自然界的動物是和人有著相似的經(jīng)歷的。動物們有它們的育子方式，更何況我們?nèi)祟惸?，何嘗不是一樣的？學(xué)生通過體驗小麻雀普季克的成長經(jīng)歷，很容易聯(lián)絡(luò)自身實際并從中汲取成長經(jīng)歷，相信會感悟到許許多多的東西。在學(xué)習(xí)課文中寫媽媽對普季克的五微關(guān)愛以及普季克的自作聰明時，通過分角色讀這對母子的對話讓學(xué)生用心感受這字字句句所要表達的深層意思。學(xué)生聽得很認真，分析^p的也特別用心，想必此時學(xué)生們的感受也是最真的吧。雖然，有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言或者沒有發(fā)言的時機，但是從他們的眼神可以感覺到，這對母子的不同行為所產(chǎn)生的感悟已經(jīng)觸及到孩子們的靈魂深處了。五年級的孩子已經(jīng)屬于小學(xué)高年級階段，對文章深層意思的理解已經(jīng)有一定的感悟才能了。學(xué)生讀普季克對那個莊稼漢自以為是的看法時，在讀到“他翅膀上的毛都讓貓給咬掉了，光剩下兩根骨頭了！”時，不少學(xué)生情不自禁地發(fā)出了笑聲。不言而喻，學(xué)生知道普季克的理解自然是錯誤的，而普季克與媽媽爭執(zhí)時，又說要讓所有的東西都能飛。這些內(nèi)容又照應(yīng)了前文，進一步表現(xiàn)了普季克固執(zhí)、強硬的性格。他不愿意相信媽媽的話，這其實就暗示了這樣自作聰明不聽勸告是要吃虧的。在這一點，學(xué)生理解的也不錯。當(dāng)普季克遇到危險時，他媽媽為之奮不顧身的情形時，也讓人感動。學(xué)生通過理解體會“撲、推、豎、張、瞪”這些動詞時，個個踴躍發(fā)言，看法都比擬深化，都談出了自己真實的感受。結(jié)合生活實際，自然就體會到了作為母親對孩子點滴呵護所折射出的偉大母愛。學(xué)生舉例子談體會，可以真實體會到自己的母親其實也亦如此。所以，像這樣一篇如此觸動人心的文章作為課文，我覺得真是特別好。文章的無聲言語所賦予的教育意義，學(xué)生在字里行間通過讀去怎樣做人處事，去感悟那偉大的母。從而，這些東西就變成了自己的理解，無聲勝有聲，潛移默化，甚好。小學(xué)五年級語文教學(xué)反思12《彈琴的姑娘》是一篇文質(zhì)兼美的散文，向我們塑造了一個純樸，勤奮好學(xué)，鍥而不舍地追求，得意的小姑娘形象。短文通過寫四個春華秋實的季節(jié)里，作者經(jīng)過胡同，聽到陣陣悅耳動聽的琴聲而觸發(fā)情懷。后來，在一次音樂會上，聽到一個小姑娘的演奏，似曾相識，在一個偶爾的時機下，終于發(fā)現(xiàn)一直以來為之感動的琴聲其實是出自一位小姑娘的手。在字里行間，我們不僅真切體會到作者對琴聲的不同體會，同時也被彈琴小姑娘那份執(zhí)著，那份純樸，那份鍥而不舍的追求所深深地感動，此時，文章的立意也躍然紙上。通過平凡生活中一個普通的故事，教育我們的孩子，在今天紛繁的生活表象下，要心懷一份執(zhí)著，懂得鍥而不舍地追求，那么，收獲的將會是一份豐碩的秋果，將會是一種美妙的境界。這是我們的孩子乃至我們每一個人生命中必修的一課。這篇文章敘事清楚，構(gòu)造精巧，語言簡潔，優(yōu)美生動，通過對四季琴聲的不同感悟，小女孩的形象描寫，展示了人物美妙的一面。在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在充分讀懂課文的根底上展開，通過閱讀、表達、交流、探究、感悟，讓學(xué)生自讀自悟，體驗內(nèi)涵，感悟真諦。教學(xué)時，我首先創(chuàng)設(shè)情境、引領(lǐng)學(xué)生進入彈琴女孩的世界，讓孩子們很感興趣，后來讓孩子分層次地自讀課文，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀的習(xí)慣，同時也幫助老師及時理解孩子對文本的原認知程度，利于老師及時調(diào)整教學(xué)策略，確定進一步學(xué)習(xí)的方向，從而實現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。我安排了學(xué)生先嘗試解決疑問、答復(fù)下列問題，然后通過生生互動、師生互動、入情入境、語文生活化、品詞品句等教學(xué)方式，逐一解決課前學(xué)生提出的疑問。之前學(xué)生答復(fù)得不夠完好，不夠到位，到后來的深化答復(fù)，學(xué)生在把握了文本的同時，也親身體驗了自己的梯度性開展歷程，這對于鼓勵學(xué)生、激活課堂是一個有利的因素。這一方面，作為教者，我是感到快樂的。但是在四季琴聲的教學(xué)方面，我是點撥到位，學(xué)生也層層深化，有感而發(fā)。我總覺得有什么欠缺了，后來課后細細反思，我想：是不是我在四季琴聲的教學(xué)中太平均用力了，學(xué)生學(xué)起來也不太起勁。后來我設(shè)想了一下：假如我在春季的琴聲教學(xué)中先引領(lǐng)學(xué)生通過一定的方法品味學(xué)習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)法，再讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)夏季琴聲，有選擇地學(xué)習(xí)秋季、冬季的琴聲，那么既可以打破重難點，又可以讓學(xué)生表達從不會到會，從別人教到自己學(xué)的理論過程，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，那不是更好嗎？尤其是“鍥而不舍”的處理上，我沒有在課中根據(jù)學(xué)生的答復(fù)順勢將語文生活化，讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪小板浂簧帷钡睦?，而是放到課堂的后面作為拓展延伸的內(nèi)容，我感覺好似有點把一棵樹砍下來了，但后來又把砍下來的樹重新種上。課堂一開場，在解疑探究環(huán)節(jié)就應(yīng)該出示文章哪些地方表達了小姑娘的鍥而不舍？找出有關(guān)句段品讀。這樣的一個問題就統(tǒng)領(lǐng)了全文。接下來可一環(huán)套一環(huán)的品讀感悟，進而感受小姑娘的勤奮刻苦和鍥而不舍的優(yōu)秀品質(zhì)。小學(xué)五年級語文教學(xué)反思13得：在教學(xué)一課后，我進展了認真地反思，認為本課的亮點之一是：尊重學(xué)生的個性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟。通過比照閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章構(gòu)造嚴謹、語言精煉的特點，體會到文章的比喻、夸大和襯托渲染等修辭手法的作用，進步學(xué)生品味詞句的才能，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點之二是：我們能適時地運用多媒體課件打破重難點。多媒體對教學(xué)的輔助作用是不可低估的，讓學(xué)生通過宏偉奇特的畫面，走進了離自己生活實際較遠的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學(xué)生和文本的間隔，收到了很好的教學(xué)效果。失：人們常說教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有讓感覺遺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過程中讀錯字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時間，我沒有過多地去關(guān)注他，無視了關(guān)注每個學(xué)生開展。在今后的教學(xué)中我們將努力進步自己的教學(xué)程度，關(guān)注每個學(xué)生的開展，到達教學(xué)的最優(yōu)化。小學(xué)五年級語文教學(xué)反思14一、教學(xué)背景《珍珠鳥》是人教版第九冊教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語言，為我們生動地描繪了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細膩，情感真摯，語言生動活潑，文質(zhì)兼美，粗淺易懂。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時要注重以人為本，以讀為本。可采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。二、教學(xué)實例〔一〕初讀課文，感受“情意”1、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，想認識嗎？〔出示圖片，板書課題?！?．請同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)?，你對珍珠鳥有了哪些理解。〔板書：怕人——親近〕3．對照板書，生成問題：此時你腦海中產(chǎn)生了那些疑問？〔梳理學(xué)習(xí)目的：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？他和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？〕〔二〕細讀課文，理解“真愛”。1．再讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對話。動筆讀書：劃出文中描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化，你從中體會到了什么。2．學(xué)習(xí)小組交流后匯報，師生與文本對話。抓住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥逐步親近作者的活動變化，感受作者細膩的關(guān)愛。〔板書：鳥籠四周、書桌、肩上〕假設(shè)你如今就是作者，看到得意的小珍珠鳥，你會怎么做？〔指導(dǎo)品讀〕〔三〕鑒賞課文，品味體會。1．指名讀第14自然段。2．結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。探究：珍珠鳥怎敢在“我”肩上睡熟？“我”為什么不動了？在“我”眼里珍珠鳥就像什么？假設(shè)你就是作者，看，小珍珠鳥如今就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？3．配樂誦讀，品味體會?！菜摹吃僮x課文，評價“信賴”。1、回憶課文，談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美妙的境界“這句話的理解?！舶鍟盒刨嚒?、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？〔五〕閱讀拓展，升華理解。你知道作者是在什么情況下寫的這篇文章嗎？〔老師簡要介紹作者馮驥才創(chuàng)作的靈感和當(dāng)時的感受〕推薦文章：《不經(jīng)意的背棄》三．教學(xué)反思〔一〕以情為切入點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)。本教學(xué)一開場首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀了課文的根底上，老師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問題。然后再圍繞學(xué)生生成的重點問題，探究珍珠鳥與作者情感變化的線索。這充分表達了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念?！捕骋宰x為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話，在體驗中學(xué)習(xí)。本教學(xué)非常重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對話、師生對話、學(xué)生與學(xué)生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導(dǎo)學(xué)生充