小學(xué)學(xué)生文明行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)學(xué)生文明行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告小學(xué)學(xué)生文明行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告小學(xué)學(xué)生文明行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告1為了深化理解學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成狀況，為課題研究掌握第一手資料，我們于20xx年11月，對(duì)本校學(xué)生進(jìn)展了“文明行為習(xí)慣現(xiàn)狀”進(jìn)展了調(diào)查與分析^p。一、學(xué)生根本情況全校有學(xué)生137人，其中一年級(jí)30人，二年級(jí)34人，三年級(jí)38人，四年級(jí)35人。二、學(xué)生日常行為習(xí)慣現(xiàn)狀〔一〕通過(guò)問(wèn)卷法調(diào)查得知以下情況：1、品德行為狀況：撿到東西A主動(dòng)交給教師〔65％〕B交給家長(zhǎng)的〔7％〕C自己留著的〔27％〕。2、同學(xué)間發(fā)生矛盾：A能主動(dòng)謙讓的〔67％〕B要爭(zhēng)個(gè)上下的〔23％〕C出手打人的〔9％〕。3、做錯(cuò)事后：A主動(dòng)成認(rèn)的〔70％〕B經(jīng)教育才肯成認(rèn)的〔24％〕C不成認(rèn)的〔5％〕。4、遇到別人有困難：A主動(dòng)幫助的〔53％〕B有時(shí)幫助的〔16％〕C干脆不幫助的〔30％〕?？梢钥闯?，有65％的同學(xué)拾到東西能主動(dòng)交給教師，這說(shuō)明大不分同學(xué)比擬老實(shí)。但有29。9％的同學(xué)做錯(cuò)了事不成認(rèn)或經(jīng)教育方可成認(rèn)；有46。8％的同學(xué)遇到有困難的不能主動(dòng)幫助；有32。7％的同學(xué)與別人發(fā)生沖突不能主動(dòng)讓步。高年級(jí)的同學(xué)被動(dòng)性強(qiáng)?！捕澄拿餍袨闋顩r；1、見(jiàn)到教師問(wèn)候：A能主動(dòng)問(wèn)好的〔65％〕B被動(dòng)問(wèn)好的〔18％〕C不打招呼的〔16％〕。2、使用禮貌用語(yǔ)：A常使用禮貌用語(yǔ)的〔39％〕B偶然使用的〔53％〕C從不使用的〔7％〕。可以看出，見(jiàn)到教師能主動(dòng)問(wèn)好的有65％；與別人交流常使用禮貌用語(yǔ)的有39％。由此可見(jiàn)大局部同學(xué)還是懂禮貌的，也有的同學(xué)不能堅(jiān)持地做下去，常出現(xiàn)反復(fù)?！踩承l(wèi)生行為狀況；1、飯前洗手：A洗手〔33％〕B有時(shí)洗〔44％〕C不洗22％〕。2、發(fā)現(xiàn)紙屑：A拾起來(lái)〔40％〕B有時(shí)拾起〔32％〕C裝做沒(méi)看見(jiàn)〔27％〕3、刷牙：A每天都刷的〔47％〕B有時(shí)刷的〔37％〕C不刷的〔15％〕可以看出，飯前洗手的有33％；發(fā)現(xiàn)地面有臟物能趕快拾起的有40％；每天能堅(jiān)持刷牙的有47％。學(xué)生的衛(wèi)生行為習(xí)慣還有待于我們?nèi)ヅ?。三、?wèn)題的成因：學(xué)校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件落后。留守兒童多，因此有的學(xué)生性格和行為上出現(xiàn)偏向，尤其在行為習(xí)慣方面。主要有：時(shí)間觀(guān)念冷淡，隨意性大；紀(jì)律觀(guān)念不強(qiáng)，自我約束才能較弱；不愛(ài)學(xué)習(xí)；缺少禮貌，衛(wèi)生習(xí)慣差。以致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不好；學(xué)生有違規(guī)現(xiàn)象，學(xué)校教學(xué)秩序受影響。有的家長(zhǎng)那么是過(guò)分溺愛(ài)，無(wú)視了孩子精神上的需求，使孩子在生活中逐步養(yǎng)成了依賴(lài)、自卑、任性、唯我獨(dú)尊等不良心理，隨之而來(lái)的不文明行為習(xí)慣顯呈如今別人面前。給學(xué)校教育帶來(lái)負(fù)面影響，更制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。四、日常行為標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成應(yīng)對(duì)策略1、學(xué)校要把對(duì)小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成教育納入學(xué)校教育教學(xué)管理的'議事日程。從小事抓起，關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。2、開(kāi)展好“五好”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、勞動(dòng)的好習(xí)慣。3、對(duì)小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴抓起，見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見(jiàn)到教師主動(dòng)行禮問(wèn)好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊(duì)……良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。4、用《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》約束學(xué)生的行為。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、禮儀等方面明確行為規(guī)那么，對(duì)學(xué)生進(jìn)展施行標(biāo)準(zhǔn)的約束。5、樹(shù)立師生形象，感染和影響學(xué)生。小學(xué)學(xué)生文明行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2為了深化理解學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成狀況，為課題研究掌握第一手資料，我們于20xx年11月，對(duì)本校學(xué)生進(jìn)展了“文明行為習(xí)慣現(xiàn)狀”進(jìn)展了調(diào)查與分析^p。一、學(xué)生根本情況全校有學(xué)生137人，其中一年級(jí)30人，二年級(jí)34人，三年級(jí)38人，四年級(jí)35人。二、學(xué)生日常行為習(xí)慣現(xiàn)狀〔一〕通過(guò)問(wèn)卷法調(diào)查得知以下情況：1、品德行為狀況：撿到東西A主動(dòng)交給教師〔65％〕B交給家長(zhǎng)的〔7.3％〕C自己留著的〔27.7％〕。2、同學(xué)間發(fā)生矛盾：A能主動(dòng)謙讓的〔67.3％〕B要爭(zhēng)個(gè)上下的〔23.1％〕C出手打人的〔9.6％〕。3、做錯(cuò)事后：A主動(dòng)成認(rèn)的〔70.1％〕B經(jīng)教育才肯成認(rèn)的〔24.7％〕C不成認(rèn)的〔5.2％〕。4、遇到別人有困難：A主動(dòng)幫助的〔53.2％〕B有時(shí)幫助的〔16.2％〕C干脆不幫助的〔30.6％〕?？梢钥闯?，有65％的同學(xué)拾到東西能主動(dòng)交給教師,這說(shuō)明大不分同學(xué)比擬老實(shí)。但有29.9％的同學(xué)做錯(cuò)了事不成認(rèn)或經(jīng)教育方可成認(rèn)；有46.8％的同學(xué)遇到有困難的不能主動(dòng)幫助；有32.7％的同學(xué)與別人發(fā)生沖突不能主動(dòng)讓步。高年級(jí)的同學(xué)被動(dòng)性強(qiáng)。〔二〕文明行為狀況；1、見(jiàn)到教師問(wèn)候：A能主動(dòng)問(wèn)好的〔65.0％〕B被動(dòng)問(wèn)好的〔18.7％〕C不打招呼的〔16.3％〕。2、使用禮貌用語(yǔ)：A常使用禮貌用語(yǔ)的〔39.4％〕B偶然使用的〔53.1％〕C從不使用的〔7.5％〕?？梢钥闯?，見(jiàn)到教師能主動(dòng)問(wèn)好的有65.0％；與別人交流常使用禮貌用語(yǔ)的有39.4％。由此可見(jiàn)大局部同學(xué)還是懂禮貌的，也有的同學(xué)不能堅(jiān)持地做下去，常出現(xiàn)反復(fù)?！踩承l(wèi)生行為狀況；1、飯前洗手：A洗手〔33.6％〕B有時(shí)洗〔44.1％〕C不洗〔22.3％〕。2、發(fā)現(xiàn)紙屑：A拾起來(lái)〔40.2％〕B有時(shí)拾起〔32.3％〕C裝做沒(méi)看見(jiàn)〔27.5％〕3、刷牙：A每天都刷的〔47.5％〕B有時(shí)刷的〔37.4％〕C不刷的〔15.1％〕可以看出，飯前洗手的有33.6％；發(fā)現(xiàn)地面有臟物能趕快拾起的有40.2％；每天能堅(jiān)持刷牙的有47.5％。學(xué)生的衛(wèi)生行為習(xí)慣還有待于我們?nèi)ヅΑＨ?、?wèn)題的成因：學(xué)校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件落后。留守兒童多，因此有的學(xué)生性格和行為上出現(xiàn)偏向，尤其在行為習(xí)慣方面。主要有：時(shí)間觀(guān)念冷淡，隨意性大；紀(jì)律觀(guān)念不強(qiáng)，自我約束才能較弱；不愛(ài)學(xué)習(xí)；缺少禮貌，衛(wèi)生習(xí)慣差。以致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不好；學(xué)生有違規(guī)現(xiàn)象，學(xué)校教學(xué)秩序受影響。有的家長(zhǎng)那么是過(guò)分溺愛(ài)，無(wú)視了孩子精神上的需求，使孩子在生活中逐步養(yǎng)成了依賴(lài)、自卑、任性、唯我獨(dú)尊等不良心理，隨之而來(lái)的不文明行為習(xí)慣顯呈如今別人面前。給學(xué)校教育帶來(lái)負(fù)面影響，更制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。四、日常行為標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成應(yīng)對(duì)策略1、學(xué)校要把對(duì)小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成教育納入學(xué)校教育教學(xué)管理的議事日程。從小事抓起，關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。2、開(kāi)展好“五好”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、勞動(dòng)的好習(xí)慣。3、對(duì)小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴抓起，見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在校