小學數學教學設計-6

第頁共頁小學數學教學設計小學數學教學設計1教學內容：北師大版小學數學四年級第七冊第二單元《畫角》。教材分析^p：本教材是在學習了量角器使用方法的根底上進展的，使學生認識到量角器不光能量角，而且還能幫助我們畫角。本班情況及學生特點分析^p：本班有學生51名。班上學習風氣比擬正，大多數學生能自覺學習，只有三名學生因年齡小、習慣差有些吃力，學生合作意識比擬強。教學目的：1、會用量角器畫指定度數的角。2、會用三角板畫一些特殊度數的角。教學重點：用量角器畫指定度數的角。教學難點：在使用量角器畫角時，內外圈不分。設計思路：通過回憶量角器的使用方法，鼓勵學生，量角器不光能量角，還能幫助我們準確地畫角，你們愿意試試嗎？自然地過渡到今天的知識點。之后給學生寬松的環(huán)境，充分的時間，讓學生在自主探究中獲取有用的技能和方法。同時邊畫邊說根本步驟，培養(yǎng)學生的語言表達才能和邏輯思維才能。通過用三角板畫一些特殊度數的角。培養(yǎng)學生靈敏解決問題的才能。教學過程：一、復習引入1、學生任意畫角，并量出自己所畫角的度數。老師巡視，發(fā)現問題。2、展示量角中讀錯的度數，穩(wěn)固量角方法，引起學生注意二、新課學習1、師：剛剛畫的角度數不一，小組能不能想方法讓組內每個同學所畫角的度數都相等？師巡視，發(fā)現：有的小組同學沒有按要講求去做，仍“各自為政”，自畫自角。2、老師再次強調要求：個別小組：在組長建議下，畫一樣度數的角：35度、50度。但畫的方法不一，且局部同學方法錯誤大多組：由小組同學發(fā)現直接用三角板畫比擬快，統一采用此方法。3、畫角方法〔1〕以40度為例：生1：錯誤畫法生2：展示正確畫法！糾正畫角中的問題：A．點頂點。B．畫其中一條邊。C．確定另一條邊另一條邊如何確定？自學書本：P29頁〔2〕展示借助三角板畫角的方法4、小組再次畫同樣的角要求：不畫直角、平角、周角這類特殊角5、穩(wěn)固練習：畫出以下度數的角：70度110度三、在老師要求下畫角：1、畫60度角〔你想怎么畫？〕〔一般會出現有的用三角板畫，有的同學用量角器畫。〕說一說，哪種更方便。2、畫75度角〔你想怎么畫？〕〔一般會出現有的用三角板畫，有的同學用量角器畫?！痴f一說，哪種更方便。畫150度角呢？3、畫15度角在發(fā)現用兩個三角板拼不出來后，學生們都用量角器畫角，只有一個學生采用展示量角器畫15度角的方法。展示用三角板“減角”的方法畫。4、畫100度角看到100度角很多學生采用三角板拼的方法，短暫時間后放棄三角板用量角器畫。師：三角板只能拼〔減〕特殊角，很多角需要用量角器畫四、課堂總結：這節(jié)課你學會了什么？同桌互說。五、課堂作業(yè)：書29頁2、3題。六、板書設計：用量角器畫角的方法：①畫一條射線，中心點對準射線的端點，0刻度線對準射線〔兩合〕；②對準量角器相應的刻度線點一個點〔找點〕；③把點和射線端點連接，然后標出角的度數〔連線〕一畫射線，二重合，三找點，四連線，標出角度，再檢驗。小學數學教學設計2一、教學目的：1.掌握中位數代表的概念，能根據所給信息求出相應的數據代表。2.合詳細情境體會平均數、中位數和眾數三者的差異，能初步選擇恰當的數據代表對數據做出自己的判斷。3.培養(yǎng)學生對統計數據從多角度進展全面的分析^p，從而防止機械的、片面的解釋。二、教學重點和難點：重點：掌握中位數、眾數等數據代表的概念。難點：選擇恰當的數據代表對數據做出判斷。三、教學過程：〔一〕創(chuàng)設情景，引出課題課件顯示：問題1：數據誤導：某次數學考試，婷婷得到78分。全班共30人,其他同學的成績?yōu)?個100分，4個90分,22個80分,以及一個2分和一個10分。婷婷計算出全班的平均分為77分，所以婷婷告訴媽媽說，自己這次成績在班上處于“中上程度”。師：婷婷有欺騙媽媽嗎？師：平均數是我們常用的一個數據代表，但是在這里，利用平均數把倒數第三的分數說成處于班級的“中上程度”顯然有投機取巧之嫌，大家考慮：那么問題出在哪里呢？師：你對此有何評價？師：類似的受平均數誤導例子還是很多的。婷婷的爸爸的公司在一次招聘時就出現了如下的情景。問題2阿沖應聘(先請一位同學給畫面編一段話。然后提問：略〕〔二〕交流對話，探究新知提出一個真實的問題，提醒學生認識上的矛盾，產生新的疑點，引起學生對“平均程度”的認知沖突，從而引入中位數和眾數的概念.〔三〕梳理概括，形成構造〔四〕應用新知，體驗成功我們自己也試著把學過的知識應用到實際中。〔六〕變式練習，擴展新知〔結合課件〕議一議：平均數、中位數與眾數都有哪些自己的特點？老師引導學生圍繞以下內容展開：平均數:充分利用數據所提供信息,應用最為廣泛，但…中位數:計算簡單,受極端值影響較小,但…眾數:當一組數據中有些數據屢次重復出現時,眾數往往是人們尤為關心的一個量.下面由我們自己去搜集一組生活中的數據，然后再選擇恰當的數據代表來說明本組數據的特征?！怖蠋煱l(fā)給每個小組一張《活動報告單》，深化到學生活動中，適當答疑〕〔老師視課堂詳細的時間的情況選擇是否講解：假設你是一名廠長……〕〔五〕反應評價，提示作業(yè)平均數、中位數和眾數各有所長，也各有其短。請你分別結合詳細實例，說明平均數、中位數和眾數各自的現實意義?？偨Y：今天我們都學到哪些知識？小學數學教學設計3通過相關理論、小學數學教學大綱及小學二年級教學內容和目的的分析^p，以及真實的課堂現狀，本研究借助游戲化的教學手段，在教學中整合藝術技術等探究其是否吸引學生的注意力、進步學生的學習興趣，以及在研究施行的過程中會遇到哪些問題，采用哪種比擬適宜的方法。本研究根據烏美娜教學設計過程模型(如圖2-1所示)設計本次基于游戲化教學的教學設計過程模型(如圖2-2所示),根據以下兩個小學數學案例的模型設計進展研究。一、游戲化教學設計的學習需要一個比擬大的概念，筆者在進展設計游戲化教學以及制作游戲化課件之前，首先進展詳細的學習需要分析^p，理解學生的需要與游戲化詳細的結合點，以便制訂符合學生的合理策略。我們常說的需求分析^p包括：對學習內容、學習者的分析^p，然后制定相應的學習目的。(一)數學拓展課程分析^p在進展學習內容分析^p之前，先對筆者所教授的數學拓展課有一定理解：筆者所教授的班級為數學拓展班，主要強調學生通過動手理論以及知識的綜合運用開發(fā)大腦，訓練思維。這門課程是開設在信息學下的一門課程，是作為信息學的一個根底課程，主要是拓寬學生的邏輯思維和分析^p問題、解決問題的才能。1.從課程內容來看數學拓展課是一個比學校根本課程內容稍難的課程，學生學習起來會覺得枯燥難懂，而且學生上課時是連續(xù)2課時，對于二年級學生來說會更加注意力分散、倦怠沒有興趣。吉出的話份所出本文中筆者借助游戲化教學主要是想利用生動活潑的畫面與豐富有趣的游戲化活動相結合的形式，整體全面地對學生各方面的學習才能進展鍛煉和培養(yǎng)，以此進步學生各方面的才能和素質，從而讓學生輕松的學習和成長。與新課改里面課程教學大綱《綜合與理論》類似，強調學生在活動中運用自己所學的知識進展積極的探究。所以，在我們的課堂中強調多鼓勵多動手、多理論，并不是單方面的考慮測試成績，而是多方面地評價學生的開展。2.從課程互動來看由于在進展課程教學時，主要依靠傳統的教學方式，即老師講授、學生做題的形式來授課，本班級中人數接近30人，在教學過程中很難兼顧全面的學生，根本都是活潑的學生參與進來，而不能給予學生及時的反應。因此，筆者在游戲化教學的過程中給予學生-個游戲化平臺的做題活動，給子學生及時的反應，包括鼓勵和相關評價以及班級中所有學生的做題情況，平臺的后臺還可以看到每個學生詳細的情況，老師可以參照這個與學生再次進展互動，這樣可以增加老師和學生的互動，并兼顧大局部學生。3.從評價角度來看新課程改革背景下的教學評價注重學生的全面開展，淡化原有的甄別和選拔，關注學生、老師、學校課程開展中的需要，突出評價的鼓勵功能；注重評價方式的多樣化，豐富評價與考試方法，如成長記錄袋、情境測驗、行為觀察等，并且注重學生的評價從多方進展，如老師、同學、家長以及社區(qū)等多渠道進展評價，以促進學生的多元化開展。因此，只有關注開展的過程，將形成性評價與總結性評價有機地結合起來，不在過重地在意總結性評價，多關注學生的過程，這樣才能幫助學生形成積極的學習態(tài)度，科學的探究精神，完好的情感體驗，以及價值觀的形成。筆者所在學校的班級之前主要采用平時的考勤以及學生的期末測試這種評價方式對學生進展考核，然后給成績好的學生發(fā)送獎品給子獎勵，后來筆者改良這種獎勵和考核方法，注重學生的課堂表現，對答復以下問題正確又積極以及課堂作業(yè)家庭作業(yè)完成得較好的同學都予以表揚和獎勵，并把最終考核的獎品分發(fā)在平時課堂中進展獎勵。貨年(二)教學內容分析^p并非所有的教學都合適采用游戲化教學，老師應該詳盡地分析^p教學內容，采取適宜的教學策略和方法。本研究是基于新課程標準的理念，滬教版小學二年級的教學大綱以及教學目的的根底上進展設計，在已有的兩個單元“方程與代數"“圖形與幾何”上進展材料的選取，拓展性的學習以及研究與理論，其中“方程與代數”專題內容較多，比擬枯燥；“圖形與幾何"需要更多的空間想象，這兩個專題合適讓學生聯絡生活實際來創(chuàng)設生活故事情境，以及游戲化教學來增加其競爭和挑戰(zhàn)性。對其兩者的內容分析^p包括以下兩點。第一，教材中的方程與代數是知道和與其中的加數，求另一個兩個加數，筆者就是在此根底上設計數字拆分這節(jié)課，以加強學生的數感，并逐漸培養(yǎng)學生的數學思維。第二，幾何圖形與生活之間的聯絡是息息相關的，在進展這方面的學習是老師要把學生的視野拓展到生活空間中去，重視現實世界中有關圖形與空間的問題。在進展這節(jié)課的學習之前，學生已經在教材中通過自主的探究逐步認識了幾何圖形的知識。在此過程中，筆者也通過從不同的角度去觀察物體、認識方向、制作模型等學習活動，以此真正地開展學生的空間觀念幾何直覺和圖形的設計與推理才能。小學數學教學設計4教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版數學一年級下冊教學目的：1.通過對圖形〔或實物〕、數排列的觀察、分析^p，使學生初步學會怎樣發(fā)現規(guī)律。2.學習運用“規(guī)律”解決簡單的實際問題，如美化教室、排隊及認識數等。3.在找規(guī)律中初步感悟規(guī)律存在的普遍性，為發(fā)現與掌握更多的數學規(guī)律打好根底。一、創(chuàng)設情境，引出課題1.導語：同學們，“六一”兒童節(jié)是我們小朋友自己的節(jié)日，這天××學校的同學舉行了慶“六一”聯歡會。他們找來彩旗、燈籠、小花，把教室布置得特別漂亮。如今他們正在漂亮的教室里唱歌跳舞呢！2.多媒體播放動畫：彩旗、燈籠、小花布置的教室，小朋友們邊唱歌邊跳舞，伴著歌聲《我們的祖國是花園》，燈光由暗變明，最后靜止于主題圖。3.讓學生仔細觀察教室的布置并考慮：都看到了什么？發(fā)現了什么？4.引出課題“找規(guī)律”。［設計思路：本節(jié)課為“找規(guī)律”第一課時。應充分挖掘教材資，活用教材，結合本地實際，對教材“主題圖”進展靈敏、恰當的處理。鑒于此，本課以“六一聯歡會”為主題展開教學，選取富有兒童情趣的活動內容來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習過程中體驗到身邊蘊藏著有趣的數學知識，寓數學知識教學于學生喜聞樂見的活動中。］二、認真觀察，發(fā)現規(guī)律1.教學例1。讓學生觀察主題圖，找一找小旗、燈籠、花和小朋友的排列規(guī)律，重點引導學生分析^p各種排列是否有規(guī)律，有怎樣的規(guī)律。根據小旗、燈籠、花、小朋友的排列規(guī)律，說一說最后一個應是什么？小旗、燈籠的排列規(guī)律比擬簡單，不難發(fā)現，老師應著重讓學生說小朋友的排列規(guī)律。先看男女生圍成一個圈，再以某個詳細的男生〔或女生〕為觀察的起點，看一看排列有什么特點，然后再說出規(guī)律。2.想一想?？?，誰來啦？〔多媒體出示老師來參加“六一”活動，并帶來西瓜、桃、香蕉三種水果。〕根據前面我們學到的“找規(guī)律”的方法，請同學們仔細觀察并說一說三種水果的排列是否有規(guī)律，有怎樣的規(guī)律。［設計思路：對教材的領悟與處理，是老師教學的首要任務。本環(huán)節(jié)找主題圖中四組圖的規(guī)律難度并不大，學生易于掌握，所以，老師一方面要大膽地放手讓學生找規(guī)律，另一方面可以根據學生實際適當地改編教材。如例1的四組圖都是兩種事物交替出現的，比擬簡單，學生容易產生思維定式，所以此環(huán)節(jié)可以設計一組找三個事物交替出現的排列規(guī)律，拓寬學生的思路。］3.教學例2。引導學生觀察比擬〔與例1〕發(fā)現找規(guī)律時既可以從形狀又可以從顏色入手，說出各自遵循什么規(guī)律。［設計思路：從找詳細事物小旗、燈籠、花、小朋友、水果的排列規(guī)律過渡到幾何圖形正方體、圓柱、三角形、圓、正方形的排列規(guī)律。使學生親歷從詳細事物到數學圖形再到抽象數學符號的找規(guī)律過程，為下節(jié)課學習理解更復雜事物的規(guī)律打好堅實根底。］三、穩(wěn)固新知，運用規(guī)律1.涂一涂。學生完成涂色卡〔根據第89頁例3、“做一做”改編〕后，引導學生對每一組圖形的排列規(guī)律進展再認識，多角度考慮。展示局部學生的涂色卡。［設計思路：這一設計的目的是進一步加強學生對規(guī)律的體驗和感知，為下一步學習做更好的鋪墊。］2.利用學具，小組合作按一定規(guī)律擺放圖形。3.請局部小組展示擺出的有規(guī)律的圖形，其余學生觀察并說出規(guī)律，互相對擺出的圖進展點評?！策M一步引導學生掌握方法：可以從顏色或形狀入手找規(guī)律；可以從前往后觀察，也可以從后往前觀察找規(guī)律。〕［設計思路：培養(yǎng)學生的思維才能是數學教學的一項重要任務。設計“涂”、“擺”、“設計有規(guī)律的圖案”等數學活動，使學生在活動中興趣盎然，思維明晰活潑，同時注意培養(yǎng)學生認真聽取別人意見，與人合作的精神等。］四、聯絡生活，拓展新知1.其實在我們身邊有很多地方運用事物的排列規(guī)律美化環(huán)境。讓我們一起去看看吧！〔課件出示：江邊的石柱、斑馬線、馬路護欄、少數民族服飾圖案、有規(guī)律的花柱、花鐘……〕2.同桌交流、分組匯報?！矊φf得好的重點引導分析^p，使認識得以深化?！?.師：同學們發(fā)現了這么多規(guī)律，讓我們鼓掌表揚自己。〔連續(xù)響起三次掌聲?！硯煟耗銈儼l(fā)現掌聲有什么特點？〔我們的掌聲有“漸漸快快快”的規(guī)律?！硯煟赫坡曈幸?guī)律，有的樂聲也是有規(guī)律的！你聽?！怖蠋煵シ庞幸?guī)律的音樂，學生根據音樂的節(jié)拍，有規(guī)律地做動作或表演。〕師：今天同學們的表現真不錯，老師想和大家一起來照張相。照相要站隊，請你想想我們可以怎么有規(guī)律地排隊？和小組的同學商量一下。〔我們可以按高矮來站，可以按男女相間來站，可以按照衣服的顏色站；還可以一個人朝前，一個人朝后來站……〕師：同學們想的方法真不少啊，我們就按同學們說的方法挑幾種試試?！舱牫鼋淌遥磳W生說的方法試著站隊?！吃O計思路：設計“拓展延伸”，讓學生找“生活中有規(guī)律的設計”、“發(fā)現有規(guī)律的聲音”、“設計有規(guī)律的動作”、“進展有規(guī)律的站隊”。這些練習的設計，既使學生有興趣，又能表達數學與其他學科的整合，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。小學數學教學設計5一、教學目的：1、通過創(chuàng)設一定的生活情境,體驗數學與生活實際的親密聯絡。2、在實際操作中,感受排列與組合規(guī)律在生活中的應用,并初步感知它們間的不同,且能初步表達解決問題的大致過程和結果。3、通過相關的操作活動,可以找出簡單的事物的排列數和組合數。4、培養(yǎng)觀察、分析^p、推理及比擬(類比和比照)等才能以及有順序地、全面地考慮問題的意識。二、教學重點、難點經歷探究簡單事物組合、排列規(guī)律的過程,能用不同的方法有順序地來計算組合、排列數,初步理解簡單事物組合和排列的不同。三、教具、學具的準備:課件、衣服卡片、學生練習紙四、教學過程:(一)提醒課題今天，我們要和貝貝一起進入有趣的教學廣角，解決生活中的數學問題?！彩孪劝鍟簲祵W廣角〕(二)探究新知,創(chuàng)設情境1、衣服搭配中的組合問題星期天，爸爸、媽媽要帶貝貝去游樂園玩，既然是去玩耍,就要穿得漂亮一些,貝貝遇到的第一個問題就是穿什么衣服(____出示圖片例1圖(兩件上衣和三件下裝，電腦音問：這些衣服一共有多少種不同的穿法？)。①生猜師:誰猜的對呢？〔你們是不是猜對呢？〕我們不妨一起來驗證以下,同桌合作動手擺一擺,同時考慮這樣一個問題:怎樣搭配才能做到不重復不遺漏。擺完后，用你喜歡的方法在練習紙表示出來。展示成果并交流:師：為了便于同學們表述，我們給這些衣服編上號。反應：讓學生先反應擺法，再反應記錄法。評議。師：他們的搭配方法中，有重復的嗎，有遺漏的嗎？他們再擺的時候，是怎樣做到不遺漏也不重復的呢?師：簡單的說，他們是先確定一件上裝，然后和不同的下裝進展搭配，再確定一件上裝，和不同的下裝進展搭配，很快就擺出了6種不同的搭配方法。這樣的考慮方法，非常的——生：有順序。師：是啊，只要做到有序的考慮，就能做到不遺漏也不重復。師：然后他們按照擺法的順序，用連線法進展了表示。你們也是用連線法表示的嗎？有沒有不是的？其實，我們還可以編號組合來表示，如①A……你們?yōu)槭裁炊歼x擇用連線法呢？師：理解了擺法，學會了連線法，你能用算式來表示嗎？〔3+3=6可以改寫為2×3=6〕算式中的2和3分別表示什么意思呢？〔2表示有2件上裝，3表示每件下裝有3種搭配方法?！硯煟簞倓偽覀冇懻摰氖窍却_定一件上裝的情況，有沒有，考慮的角度和他們不一樣的同學？〔有，就讓學生上來用連線法邊說，邊記錄?！?沒有)誰能換個角度考慮問題呢？師：誰能一邊說，一邊用連線法表示出來？師：看懂了，舉手，好，他是先確定，……雖然考慮角度不同，但因為考慮有序，也完好地得出了6種不同的搭配方法。2、早餐中的組合問題等貝貝穿好衣服，媽媽也為她準備好了豐富的早餐，〔看練習紙〕，有哪幾種飲料？哪幾種點心？假如飲料和點心各選一種，一共有多少種選法呢？你能剛學會的知識解決這個問題嗎?(1)生嘗試獨立完成(2)反應誰想上來說給同學們聽？〔3〕評議師：他按照這樣的方法選一選，連一連，你們贊同嗎？大家都贊同的方法，肯定都是好方法，這種方法好在哪里呢？〔他是先確定一杯飲料，與3種不同的飲料進展搭配，再確定一杯飲料，與不同的點心進展，這樣，以此類推〕師小結：因為考慮有序，所以做到了不遺漏，不重復，而且速度很快?！?〕會列式計算嗎？每個數又表示什么意思呢〔5〕他是從飲料的角度出發(fā)進展考慮，有考慮角度和他不同的嗎？〔能換個角度考慮嗎？〕〔4〕取一張飲料圖放在練習紙上師：假如再添1杯飲料，那有幾種選法呢？師：這么快，你們是怎樣想的？〔師引導學生說清楚每種飲料都有3種搭配方法，所以4種飲料就有4×3=12種配方法?！硯煟喊。瓉?，用飲料的數量和點心的數量——生：相乘，就可以得到總的搭配數量。同學們學出點門道來了，那我來考考你們，再增加1種點心呢？假如有5種飲料，6種點心呢？3、3個數的排列問題吃好了早餐，就讓我們和貝貝一起出發(fā)吧？他們先來到游樂園做個數字游戲，〔課件出示〕用手勢告訴我，你認為可以組成幾個不同的3位數？誰想的是正確的呢？〔都認為是6個，有哪6個呢？〕仍舊以同桌為單位，按一定的順序擺一擺，然后把你擺的數記下來?！?〕同桌合作完成〔2〕交流〔3〕評議師：有重復的嗎，有遺漏的嗎？有順序嗎？他是按怎樣的順序擺出來的呢？師小結:他是先確定百位上的數，然后剩下的2個數擺在十位和個位，然后交換十位和個位兩個數的位置，就又得到了一個新的數，以此類推，得到了6個不同的三位數。師：當他在確定百位上的數的時候，他又是按怎樣的順序來確定的？還可以按怎樣的順序來確定呢？師：他是先確定百位上的數，換個角度考慮，也可以——生〔略〕師：看著這6個數，你能列一個算式嗎？說說想法。師小結：每個數擺在百位，都可以有兩個不同的3位數，3個數，就有3×2=6個不同的三位數。4、拍照中的排列問題做了這么長時間的數字游戲，可真有點累了，到開心屋去開心一下吧，這不，貝貝一家三口經過裝扮，變成了這三兄弟〔孫悟空、豬八戒、沙和尚〕，開心時刻，當然要拍照紀念，他們有多少種不同的站法呢？為了方便記錄，你們可以先給他們編編號。〔1〕生嘗試獨立完成〔2〕反應5、比擬例1和例2的異同，感受區(qū)別學到這里，我們已經和貝貝一起解決了生活當中的4個問題，這第1個問題和第3個問題在解決過程中有什么不一樣的地方呢？〔衣服的搭配問題和順序無關，數字的排列和順序有關?！?三)課堂總結：這節(jié)課，你開心嗎？為什么開心？(四)完成課堂作業(yè)五、課后反思：二年級上冊教材中，學生已經接觸了一點排列與組合知識，學生已經可以通過觀察猜想以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數和組合數?！稑藴省分兄赋觯骸爸匾臄祵W概念與數學思想宜逐步深化?！北咎捉滩淖⒅乇磉_這一要求，所以在三年級上冊教材中繼續(xù)學習排列與組合的內容。因為本課是建立在學生已有知識和經歷的根底上，所以我將本課的重點放在向學生浸透相應的數學思想，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地考慮問題的意識上。本次教學內容安排的都是學生身邊的事例和一些生動有趣的活動。如在例1中安排的是有關衣服的搭配問題，讓學生找出不同的穿法，在“做一做”中安排了用活動數字卡片找出不同的兩位數的活動；在例2中安排了學生用數字卡片擺三位數的情景，在“做一做”中安排了照相時的不同站位的活動。由于這局部內容的活動性和操作性比擬強，所以我采取了讓學生動手理論、同桌或小組合作學習的方式教學。從而讓學生能根據實際問題采用羅列、連線等方式，找出簡單事物的排列數和組合數，并能感受到有的與順序有關，有的與順序無關。如教學例1時，讓學生利用學具自己動手擺一擺〔老師也可以讓學生在課前制作好衣服的小卡片〕，看看一共有幾種穿法。接著讓學生用喜歡的方法把各種穿法記錄下來，學生都用了連線的方法，所以我又簡單地介紹了羅列法。之后把練習二十五中的早餐搭配問題做為了穩(wěn)固練習，并且做了修改，增添了1種飲料，將橫向擺放改為縱向擺放，以此打破學生的思維定勢。在學生順利完成后，又了進展了加深，將飲料逐漸增加至5種，飲料逐漸增加至6種，讓學生從形象思維逐漸抽象為抽象思維，從連線法抽象為計算法。又如教學例2時，也是讓學生先動手擺一擺，看看用三個數字卡片一共能擺出多少個不同的三位數，并把它們記錄下來，然后讓學生在小組中進展討論。接下來讓每個小組進展匯報交流：你一共擺了幾個三位數？你是怎樣擺的？用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？最后對學生的匯報進展小結：不管是怎樣的擺放、排列，只要做到有順序的記錄，就可以保證不重不漏。課程完畢后，楊老師予以了細心的指點，在她的指點下，本來自己覺得混沌不開的地方，就豁然明晰了。1、課堂中沒有完成課堂作業(yè)本，顯然在教學時間的安排上存在問題，經楊老師點撥后頓悟：教學內容主次不分名，如新授要引導到位，但練習在放手讓孩子完成后，略微指導就過，而我花了幾乎與新授等同的時間，細究原因，還是老師的本位思想在作怪，沒能充分相信學生的承受才能。2、教參要求，讓學生初步理解例1與例2的區(qū)別，即有的與順序有關，有的與順序無關，但由于教學時間安排的不合理，以致于沒能讓學生經過討論而匆匆指名說說就收場了，所以很多學生其實是不理解的。小學數學教學設計6一、激趣引入，復習舊知1、根據條件解答問題。電腦演示一位學生邊走邊唱上學的情景?！拔沂切⌒∽x書郎，蹦蹦跳跳上學忙。每分要走70米，4分才能到學堂?！睂W生提出問題：“你知道我家到學校有多遠嗎？”2、學生口答列式：70×4=280〔米〕。復習“速度”、“時間”、“路程”三者之的數量關系?！舶鍟核俣葧r間路程〕二、提醒特征，化解難點1、想想，說說電腦演示兩個學生同時上學在校門口相遇的情景，引導學生初步認識“相遇問題”的特征。①兩個學生是怎么上學的？〔板書：同時相對相遇〕②“相遇”的意思懂嗎？請兩個學生上臺合作表演一下。2、填填，議議①介紹人物及行走的速度和時間。小明每分走70米，小芳每分走60米，有一天，他們約好，從家里同時出發(fā)，對而行，3分鐘后恰好在校門口相遇。②分組合作，完成以下表格：比一比，看哪個組填得又對又快？走的時間小明走的路程〔米〕小芳走的路程〔米〕兩人所走路程的和〔米〕1分2分3分③分組匯報表中所填數據。走的時間小明走的路程〔米〕小芳走的路程〔米〕兩人所走路程的和〔米〕1分70601302分1401202603分210180390④采取老師提問，學生答復；學生提問，老師答復；學生提問，學生答復的式，分析^p表中數據，加深對“相遇問題”特征的理解，并初步感知相遇問題數量間的關系，浸透兩種解法?！?30米是什么？”——表示兩人每分所走的路程和即“速度和”〔板書：速度和〕“260米是怎么得來的？”——浸透兩種方法即：140+120，130×2。同時說“2分”是“相遇時間”?！舶鍟合嘤鰰r間〕“390米是怎么得到的？”——強調兩種方法，即把各自的路程相加210+180〕；用速度和乘相遇時間〔130×3〕。“390米表示什么？”——兩人3分鐘所走路程的和，實際上就是兩家之間的離。三、解答例題，理清思路1、嘗試例5〔稍做改動〕。弄清數量關系，理清解題思路，掌握兩種解法。①將上題中“同時行3分鐘”改成“同時行4分鐘”，其余條件不變，仍然求兩家相距多遠？”學生讀題后嘗試練習。②評講板演，理清解題思路，概括兩種方法。先求兩人4分鐘各走多少米。⑴分步列式解答70×4=280〔米〕60×4=240〔米〕280+240=520〔米〕⑵綜合列式解答70×4+60×4=280+240=520〔米〕先求兩人1分鐘一共走多少米。⑴分步列式解答70+60=130〔米〕130×4=520〔米〕⑵綜合列式解答〔70+60〕×4=130×4=520〔米〕2、質疑小結，提醒課題。①想一想，這兩種解法有什么聯絡？②概括“相遇問題”的特征和解題方法。③提醒課題。這兩種解法都是利用速度×時間=路程這一數量關系式。不過，第一種方法是用各自的速度乘各自的時間，得出各自的路程，然后相加求和；第二種方法用速度和乘一樣的時間。象這樣兩人分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，結果遇的問題，就是我們今天研究的主要內容——“相遇問題”〔板書：相遇問題〕，決這樣的問題可以用兩種方法。小學數學教學設計7【教學內容】：版本、章、節(jié)【教材分析^p】：1.課標中對本節(jié)內容的要求;本節(jié)內容的知識體系;本節(jié)內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系。2.本節(jié)核心內容的功能和價值(為什么學本節(jié)內容)，【學情分析^p】：1.老師主觀分析^p、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析^p反應、問卷調查等是比擬有效的學習者分析^p的測量手段。2.學生認知開展分析^p：主要分析^p學生如今的認知根底(包括知識根底和才能根底)，要形本錢節(jié)內容應該要走的認知開展線。3.學生認知障礙點：學生形本錢節(jié)課知識時最主要的障礙點。【設計思路】：現本節(jié)課的教法學法及表達的理念支撐?！窘虒W目的】：教學目的確實定應注意按照新課程的三維目的體系進展分析^p【教學過程】：教學過程的表述不必詳細到將老師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環(huán)節(jié)、老師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。板書設計：需要一直留在黑板上主板書學生學習活動評價設計：設計評價方案，向學生展示他們將被如何評價(來自老師和小組其他成員的評價)。另外，也可以創(chuàng)立一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進展評價?！窘虒W反思】：教學反思可以從以下幾個方面考慮，不必面面俱到：1.反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。2.反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什么，如何解決等，防止空談出現的問題而不考慮出現的原因，也不考慮解決方案。3.對教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進展的改良，通過設計教學反應，實際的改良效果如何。4.假如讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上?有什么新想法嗎?或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價?對你有什么啟發(fā)?小學數學教學設計8一、教學目的1、結合詳細情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，可以用給定的一個方向〔東、南、西或北〕識別其余的四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向；2、認識地圖上東、南、西、北四個方位的關系〔東與西相對，南與北相對〕3、解決問題：使學生在觀察、操作、想像、描繪、表示和交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。4、重點難點教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向，可以用給定的一個方向識別其余的三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向，使學生知道地圖上的方向。教學難點：可以用給定的一個方向〔東、南、西或北〕識別其余的三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。二、教學過程〔一〕回憶所學創(chuàng)設情境出示兒歌。師：同學們咱們在二年級學過一首關于方向的兒歌，還記得嗎？〔與同學一起回憶〕今天我們就來認識認識東、南、西、北四個方向?！驹O計意圖：已有的根底又鼓舞著他們探究的興趣和信心。同學們會用已經知道的前、后、左、右來描繪它們之間的位置關系】師：那么在生活中我們知道太陽是從哪兒方向升起的？用手指一指這個方向?！苍O計意圖：通過聯絡生活實際，動手操作，整體感知方向打下良好根底〕師：同學們指的非常棒，那么我們通過兒歌可以知道，太陽升起的方向是—東方。也就是說我們手指的方向是東方。師：那我們在通過兒歌看看西方在哪個方向？學生指向前方師：我們已經知道了東和西，那么如何區(qū)分南和北呢？老師這里有一個識別方向的小妙招。請同學們一起做，面向太陽升起的方向，張開雙臂，左手所指方向就是北，右手所指方向是南〕做完找同學演示。加深印象〔二〕調動原有經歷初步感知方向〔一〕師：同學們，其實東南西北在我們日常生活中經常都會遇到，你們還知道哪些知識或者詞語和東南西北有關呢？生：冬天要刮西北風生：太陽從東方升起…………師：看來有關東南西北的知識還真不少。那我們在現實生活中怎樣來區(qū)分方向呢？生：積雪，融化快的是南方生：北極星，永遠指向北方師：看來同學們懂得很多區(qū)分方向的方法呢，在野外一定不會迷了路。〔二〕闖關識方向師：我們已經認識了四個方向，讓那個我們來看看咱們學的四個方向有什么關系呢？〔東和西相對，南和北相對〕師：同學們真棒，如今老師有一個小游戲需要你們來闖關，看看誰是方向小達人。(找?guī)讉€同學上臺，由老師發(fā)號方向口令，同學快速指出，正確的同學獲勝)師：這位同學真棒，真是名副其實的方向小達人呢，那么下一輪游戲我想找一名同學替老師發(fā)號指令(設計意圖：通過游戲的興趣性，穩(wěn)固認識感知四個方位)〔三〕聯絡實際，感知方向師：在我們的教室的東、南、西、北方位都有什么？請你寫下來。生上前展示，老師隨堂修改〔四〕、答題闖關師：出示課件圖片，圖中小紅所說的方位正確嗎？請小組討論一下。生：正確師：判斷的理由呢？生：因為太陽是從東方升起，所以面對太陽的方向是東，后面是西，左面是北，右面是南。師：真棒，老師為你驕傲。老師這里還有幾道題，誰來答復一下？太陽從〔東〕方升起，晚上從〔西〕方落下，北極星掛在〔北〕方早晨當你面對太陽時，你的后面是〔西〕你的左面是〔北〕，你的右面〔南〕。三、總結師：同學們掌握的都很棒，很好的認識了東、南、西、北四個方位，也知道了四個方位在我們生活的運用。也能通過積雪、北極星等區(qū)分了方向。四、練習：請同學們課下完成圖中的練習，寫出各個建筑所在的方位。板書設計位置與方向認識東南西北北與南相對東與西相對上北下南左西右東小學數學教學設計9教學目的：1、根據圖畫提出簡單的數學問題，初步體會數學與生活的聯絡。2、運用所學的知識解決實際問題，培養(yǎng)初步的解決問題的才能。3、培養(yǎng)學生的數學問題意識。4、增強學生的觀察力和小組合作交流意識。教學重點：運用所學知識解決實際問題。教學難點：根據圖畫，提出簡單的數學問題。教學準備：電腦、實物投影儀、數字卡片。教學方法老師引導、小組合作。教學過程一、創(chuàng)設情境，提出問題1、出示課件，描繪風光：在田野上有一條小河，小河里有許多鵝在嬉戲，河灘上有一些片茂密的樹林，有一片草地，草地上羊在吃草，鵝兒在休息，草地上還盛開著一些美麗的野花。在一棵大樹上停著許多小鳥，天空中飛來了一些小鳥，春天的田野真美麗!創(chuàng)設活潑而又鮮明的活動場景，激發(fā)學生的學習潛力和學習興趣。2、仔細觀察，想一想，你能提出哪些數學問題。二、自主合作，解決問題1、小組競賽：以小組為單位，合作討論，提出數學問題。(小組成員進展合理分工)比一比哪一小組所提的問題最多(每一小組請一代表將小組所提的數學問題寫在紙板上)。2、每一小組出示自已的成果，全班討論交流各組所提的數學問題。根據每一小組的不同成果進展適當的表揚。3、讓學生獨立考慮解決同學提出的問題。4、交流。三、理論應用，拓展延伸1、指導完成練一練第1題。(1)出示圖片(利用實物投影)，讓學生觀察，說說你能提出什么問題?(2)解決問題。(同桌討論)(3)完成書上的填空題。2、指導第2題。(1)指導學生理解題意。(2)學生獨立完成。3、指導第3題。(1)觀察圖，理解題意。(2)小組討論：換一個數，說一說。(3)交流，(利用數字卡片)師出數字卡片，學生說一說。(合理就應鼓勵)四、總結：你學會了什么?怎樣學會的?五、研究：8+7=15，你能根據這一道算式提出哪些數學問題。從生活情境中走進數學。以競賽形式，激發(fā)學生的積極性，更好地以小組合作討論來完成任務。(如：對各種動物之和這一類問題學生難以提出，老師就應該進展引導。)挖掘學生的個性化內容，及時進展表揚。學生不僅會提數學問題，還應能嘗試去解決問題。采用獨立考慮與答復的形式，進一步培養(yǎng)學生提數學問題的才能。此題較為簡單，學生能獨立完成是的。先理解題意，然后通過小組討論進展數的延伸，到達舉一反三的效果。提出這兩個問題，目的在于讓學生學會回頭看一看，對自已所學的內容進展小結。目的在于加以穩(wěn)固。小學數學教學設計10教學內容分析^p：在自然界和日常生活中具有軸對稱性質的圖形很多。教材通過飛機、蝴蝶和_的實物圖讓學生觀察、分析^p它們共同的特征，再做剪紙實驗，然后提醒軸對稱圖形并畫出對稱軸，使學生進一步加深對軸對稱圖形的認識。教材中安排了一些實際操作內容，使學生在理論活動中認識圖形的特征，理解有關概念的含義。教學對象分析^p：學生已認識了一些根本圖形特征。學生學習這些知識，一方面可以加深對一些已學過的圖形特征的認識，另一方面，可以認識自然界和日常生活具有軸對稱性質的一些事物，并為以后進一步學習數學研究一些問題的根本性質打下根底。教學目的：一、知識與技能目的：1、使學生通過生活中的實例進一步理解軸對稱圖形，探究軸對稱圖形的特征，能用折疊重合這樣的詞語準確地描繪軸對稱圖形的特征。2、能識別軸對稱圖形，并能確定它的對稱軸。二、過程與方法目的：在豐富的現實情境中，讓學生經歷觀察分析^p、欣賞想象、操作發(fā)現等數學活動過程，來進步學生的空間想象才能和思維才能，開展其空間觀念和審美才能。三、情感態(tài)度與價值觀目的：主動參與畫圖形的活動，感受圖形的對稱美。教學準備：老師：多媒體教學課件，剪好的樹葉、大樹、葫蘆、愛心和小衣服等。學生：彩紙3張、剪刀1把，直尺1把，學習材料1份。教學重點：(1)認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念;(2)準確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形，并能找出簡單對稱圖形的對稱軸。教學難點：判斷對稱圖形，做出軸對稱圖形。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新知。1、老師在眼鏡店看到這樣一副眼鏡，請你檢驗一下它是否合格，為什么?(出示課件：不對稱的眼鏡)生答復。師提醒”對稱”,并板書。2、請看這幅眼鏡合格嗎，為什么?(出示課件：對稱的眼鏡)生答復。3、這是一只美麗的蜻蜓，你看它對稱嗎?假如是哪里對稱?生答復。4、在生活中哪里還見過這樣的對稱現象?生答復。5、老師也搜集了一些生活的對稱現象，請你欣賞一下。(課件出示生活中的對稱現象，并配有音樂。)6、它們美不美?這只蝴蝶美不美，美在哪里?生答復。7、蝴蝶的家人和朋友帶來一個問題想考考大家，請你仔細觀察：(出示課件：對折之后兩邊完全重合)8、你有什么發(fā)現?生答復。師提醒“完全重合”，并板書。9、你能用雙手表示“完全重合”嗎?你能用一張卡紙表示“完全重合”嗎?生做，師評價。二、動手操作，理解新知1、就是這張簡單的紙，老師可以把它變成很多漂亮的對稱圖形，你信嗎?請看老師手中的作品。(展示已經準備好的大樹、葫蘆、小衣服等簡單的對稱圖形。)2、你們想做嗎?小手背后向前看，豎起耳朵仔細聽，我們一起做一個愛心。(課件演示，老師用紙演示過程)第一步：將紙對折，做到完全重合。第二步：在適宜的位置畫出愛心的一半。第三步：沿著剛剛的畫痕剪下來。第四步：翻開便是愛心。3、請同學們準備好你的學具剪一個愛心。生操作，師巡視。4、展示學生的作品，并貼黑板上。5、你們真是了不起的藝術家，能剪出這么漂亮的作品。我們把這樣的兩邊一樣的對稱叫做對稱圖形。6、你還能剪出其他的對稱圖形嗎?生操作，師巡視。7、展示學生的作品，并貼在黑板上。8、翻開你手中的對稱圖形，請你仔細觀察，你首先看到的是什么?生：一條折痕。師：提醒“對稱軸”，并出示課件解釋對稱軸：它通常是一條直直的虛線，并能向兩端延長。請畫出你手中的對稱軸。9、仔細觀察老師黑板的對稱軸和你畫出的對稱軸，有什么區(qū)別嗎?生答復，師指導：當對稱軸在真實物體上時是畫不出延長局部的，只能再作品的本身畫。而老師的作品是在紙上，所以能畫出延長的局部。10、像這樣沿著對稱軸對折，兩邊能完全重合的圖形叫做“軸對稱圖形”，并板書。三、穩(wěn)固練習，運用新知1、下面圖形哪些是軸對稱圖形?(課件出示)生答復。2、判斷：下面的圖形是對稱的嗎?假如是請畫出對稱軸。(課件出示)生拿出練習紙做題。3、連線。生答復。四、回憶新知，總結提升1、這節(jié)課的學習之旅即將完畢，請回憶一下這節(jié)課我們首先觀察了什么?生答復。2、通過剪一剪的活動我們發(fā)現軸對稱圖形有個顯著特點：對折后兩邊都能完全重合，并且能留下一條很明顯的對稱軸。3、同學們感受到了生活中對稱的美，在課堂上也剪出了美麗的軸對稱圖形，此時你們的心情美不美?讓我們帶著這份美麗的心情來欣賞美麗的圖片。(課件出示，并配有音樂。)板書設計：軸對稱圖形對稱軸對折→完全重合教學反思：本課的教學我是按照“知識引入——概念教學——知識應用”的順序逐步展開的，表達了知識的形成過程。首先通過不對稱的眼鏡和對稱的眼鏡比照，讓學生初步感知對稱的現象，再引入蜻蜓的實物圖，讓學生觀察、分析^p它們共同的特點，引出“對稱”的概念。說一說生活中哪些東西是對稱的等理論活動，使學生體驗軸對稱在生活中的應用。接下來讓學生通過折一折、畫一畫、剪一剪的活動發(fā)現對稱軸，由此理解軸對稱圖形的特點。一、創(chuàng)設生動的問題情境，激發(fā)學生學習的熱情和探究的欲望。古人云：“學起于思，思起于疑”，有疑問才能考慮和探究。課堂上老師是教學活動的組織者，老師只有精心設計貼近學生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學生在心里產生一種懸念，進而到達以疑激學的目的。本節(jié)課一開場，用生活中的眼鏡來激發(fā)孩子的興趣，既熟悉又不熟悉的現象使孩子初步感知對稱的美和價值。二、搭建體驗探究的平臺，開展有序、有效的理論活動?！稊祵W課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方法”。本節(jié)課我在課堂上展開了觀察對稱圖形——發(fā)現特點——動手剪對稱圖形——欣賞與應用等一系列有序的學習活動。例如：活動一：觀察對稱現象，感知對稱圖形?；顒佣簞邮旨魧ΨQ圖形，在活動中加深體驗?！凹粢患簟钡幕顒樱寣W生先自己探究剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪。這一活動的開展，激起了學生動手操作的興趣和欲望。三、聯絡生活實際，感受數學樂趣。數學與生活嚴密聯絡，教學中，要讓學生帶著數學走出課堂，走進生活去理解生活中的數學，去體驗數學的價值。因此根據對稱的物體給人一種勻稱、平衡的感覺，一種美感。我抓住對稱圖形的特點，精心設計：大紅的中國剪紙、美麗的蝴蝶、蜻蜓、中國的京劇臉譜、各種建筑等圖片，師生一起欣賞生活中一幅副精巧的對稱圖片，給學生帶來美的感受。接著，引導學生從生活中尋找對稱圖形，講述生活中哪些東西是對稱的，判斷生活中的詳細事物是否是對稱圖形，從而感受身邊的對稱圖形。小學數學教學設計11一、教學目的:1．理解小數乘小數的意義，掌握小數乘小數的計算法那么．2．初步培養(yǎng)學生類推和抽象概括才能3.使學生進一步體會數學知識之間的內在聯絡,感受數學探究活動本身的樂趣,增強學好數學的信心.二、教學重難點：掌握小數乘小數的方法，會純熟的進展筆算，并能解決實際問題。掌握小數末尾的0的處理方法。三.教學過程：(一)情境導入同學們,進入了二十一世紀,每位同學家里的生活條件都很好，住進了這樣風景優(yōu)美的住宅小區(qū).(課件)陶老師想采訪一下,你家的住房面積有多大?你的小房間面積又有多大呢？我們看，這是小明同學房間的平面圖。〔課件出示〕1、從圖中，你能搜集到哪些信息？2、根據這些信息，你能提出哪些數學問題？3、下面我們先解決第一個問題，求房間的面積有多大？⑴房間是什么形狀的？要求房間的面積，就是求什么圖形的面積？⑵需要找哪些條件？你認為算式怎么樣列？翻開隨堂本列出算式?！渤鍪舅闶剑?.6×2.8=〕(二)．引導探究1．根據算式，請你估計一下房間的面積大約是多少？〔指名口答，課件出示〕你是怎樣估計的？有和他不一樣的嗎？誰來說說。房間的面積在什么范圍內？2．假如每平方米房子要付5000元，你認為這樣估計分別要付多少錢？〔指名口答〕4萬5千元和6萬元之間的差距還是很大的，差多少？給少了開發(fā)商不愿意，給多了我們又不愿意。要想雙方都不吃虧，怎么辦？〔準確的計算出它的面積〕3．同學們看，這道題是兩個什么數相乘？〔小數乘小數〕〔板書課題〕它和前面學的乘法有什么不一樣？〔前面學的是小數乘整數〕回想小數乘整數你是怎樣計算的？〔先轉化成整數乘法，再點上小數點〕那么，這道小數乘小數的`題你想怎樣算？指名答復。翻開隨堂本，指名一人板演。寫好的小組內交流，你是怎么算的？①指名口答，你是怎樣算的？〔先擺豎式，把3.6擴大10倍看作36，把2.8擴大10看作28〕生說，師依次出示課件。②誰能再說一說，第一個箭頭上的×10表示什么意思？第二個，第三個呢？小組里先說一說。③通過計算，我們得出3.6×2.8的積是多少？指名口答。④小結：大家剛剛說的真好，在計算小數乘法時，我們可以先看作整數乘，一個因數擴大10倍，另一個因數擴大10倍，積就擴大了100倍，右邊藍色方框里看作整數乘的過程我們一般放在心里，不寫出來。方法你掌握了嗎？(三)．自主發(fā)現1．剛剛我們計算出了小明房間的面積，小明還有一個漂亮的小陽臺，它的面積又是多少平方米呢？老師相信你們肯定能算出來。翻開書完成填空。指名一人板演。寫好的同學小組里交流，你是怎樣做的。①匯報，你是怎樣做的？②結果是3.220，為什么等號后面寫3.22？怎樣化簡?為什么可以這樣化簡？指名說，誰能再來說一遍給老師聽。③小結：老師明白了，他是先看一個因數擴大100倍，另一個因數擴大10倍，積就擴大100倍，就從積的右邊起數出三位，點上小數點。是3.220。再把小數末尾的0舍去。這樣比擬簡便，我說的對嗎？2.師:例1的結果是兩位小數,試一試的結果是三位小數,老師有困惑了,小數乘小數，積的小數位數是怎樣確定的呢?想不想幫老師解決這個難題？下面我們一起來討論.(出示討論題)指名讀題。⑴例題中的兩個因數分別是幾位小數？積是幾位小數？⑵“試一試”中的兩個因數分別是幾位小數？積是幾位小數？⑶通過比擬，你發(fā)現積的小數位數與因數的小數位數有什么關系？①小組討論,依次答復.你的發(fā)現和他一樣嗎？②通過這三道討論題，我們能不能總結一下，這類小數乘小數的題應該怎樣計算？在小組里概括一下方法。先怎么做的，再怎么做的。③指名說，依次出示結論。注意老師用紅色標出的字是最重要的地方。同學們把方法默記一遍.〔四〕學法討論引導討論：理解了一個數乘小數的意義，下面我們研究怎樣計算，同學們可以聯絡小數乘整數的計算方法及復習過的因、積變化規(guī)律進展嘗試、討論．1．出示討論題：〔1〕你能把兩個因數轉化成整數進展計算嗎？〔2〕轉化成整數乘法后，兩個因數發(fā)生了怎樣的變化？積發(fā)生了什么變化？〔3〕要得到原來的積，應該怎么辦？2．學生獨立完成．3．練習：67×0.32.14×6.24．歸納法那么以上幾題因數和積的小數位數有什么關系？計算法那么：計算小數乘法，先按照整數乘法的計算法那么算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點．〔五〕穩(wěn)固練習1.你能給下面各題的積點上小數點嗎？翻開書，完成練一練第一題。2．過渡：看來同學們已經掌握小數乘小數的方法了，下面請大家來當一回小老師，修改一下這位同學的作業(yè)。先看對不對？錯在哪里呢？請你在旁邊幫他改正過來?？磿系谌}。重點第二題，7.38是兩位小數啊？哪里錯了呢？讓學生說出：先點上積的小數點，再把0劃去。3.下面請同學們運用所學的知識解決實際問題.一種西服面料，每米的售價５８.５米，買這樣的面料５.２米，應付多少元？〔先估計得數，再計算〕〔六〕全課小結通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？小學數學教學設計12[教學目的]1.知識與技能：結合詳細情境，通過觀察、度量、操作、探究、交流等多種形式的活動，獲得對空間與圖形知識的直觀經歷。2.過程與方法：能測量并計算三角形、長方形、平行四邊形等圖形的周長。3.情感態(tài)度與價值觀：運用已學知識，計算各種圖形的周長。能主動發(fā)現生活中的數學信息。[教學重點]能測量并計算三角形、長方形、平行四邊形等圖形的周長。[教學難點]用不同的方法計算圖形的周長[教學過程]一、創(chuàng)設情境，導入新課同學們，你們知道我市有哪些公園嗎？有一個小朋友也去了一趟小公園，在這個小公園里，它發(fā)現了很多數學問題。老師今天也帶你們去一趟這個公園，看看你們能發(fā)現哪些數學問題？二、合作交流，解讀探究1、出示小公園的掛圖。這就是那個小公園，同學們，你們能提出什么數學問題嗎？2、在同學提出的許多問題中，今天我們就一起來重點研究其中的一個與我們這段時間學習的數學知識——周長有關的問題。3、你能指出這個小公園的周長嗎？假如讓你來計算這個公園的周長，你需要知道哪些信息？你有方法獲得這些信息嗎？4、如今老師告訴你們這些信息，你能求出這個小公園的周長嗎？試試看。5、讓學生展示不同解法。三、應用遷移，穩(wěn)固進步1、你們能用一句話總結一下求小公園的周長的方法嗎？2、計算下面圖形的周長。四、總結反思，拓展升華1、在這個小公園的附近，小動物們還拿著一些很有趣的事物和圖形，你們認識它嗎？我們班有六個組，老師這里一共有六個圖形，每個組可以拿幾個？但老師想請每個小組算兩個圖形的周長，你們能幫老師想想方法嗎？2、今天我們一起去玩耍了一個小公園，你有什么收獲嗎？五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)小學數學教學設計13教學內容：練習二p38教學要求：1、穩(wěn)固6、7、8、9的加減法。教學準備：算式卡、小圓片教學時間：1、課時教學過程：一、口算生獨立完成，請一生到黑板上練習。二、畫一畫，填一填先讓學生畫一畫，再根據畫好的進展填空，注意畫圖要與填算式相對應。三、看圖做題１、第3題：生獨立看圖，完成題目，集體交流，答案不唯一。２、第4題：先指導看清圖意，體會大括號、問號的含義；再由生獨立完成題目。３、第4題的拓展訓練。假如船上的總數是人呢？假如捉迷藏的小朋友是４人呢四、連一連指導學生算出每個算式的得數，再把得數一樣的用線連起來。指名兩名學生板演。五、小動物回家先在黑板上貼出6、7、8、9四座小房子的圖。再組織學生做貼卡片的游戲，幫助它們找回自己的家。找對的同學給予適當的獎勵。六、數學游戲先講評游戲的玩法，再請學生同桌組成一個組玩一玩、填一填。小學數學教學設計14課題一：長方體、正方體的認識教學內容：P72的內容，練習十五的第1-4題，認識圖形。教學目的：使學生能直觀認識長方體和正方體，可以區(qū)分這些圖形。教具、學具準備：一些長方體、正方體的實物，同樣大小的正方體8個。教學過程：一、新課1．初步認識長方體。老師：在日常生活中我們見到的物體有不同的形狀，〔拿出一個紙盒〕。大家看，這是一個紙盒，誰知道它是什么形狀的？板書：長方形。讓學生數一數紙盒有幾個面？教學生有順序的數法：上下，左右，前后各兩個面，一共是六個面。再出示一個長方體實物，其中有兩個面是正方形的，要求學生看一看長方體的各個面和相對面有什么特點。這樣使學生明白長方體有6個面，相對的兩個面的形狀一樣。2．初步認識正方體。出示一些正方體的實物。問：誰知道它們是什么形狀的？板書：正方體。讓學生數一數正方體有幾個面？并且指出正方體的六個面有什么特點？3．出示長方體和正方體的圖。4．識別長方體和正方體。出示一些實物，讓學生識別。課間活動。5．做P72的“做一做”二、穩(wěn)固練習做練習十五的第1-4題。三、小結回憶長方體有幾個面，相對面一樣嗎？正方體呢？認識圖形小學數學教學設計15教學目的：知識與技能：1、使學生初步認識簡單的條形統計圖，會用簡單的方法搜集整理數據。2、使學生能根據條形統計圖提出并答復簡單問題。過程與方法：通過各科學習活動，讓學生經歷數據的搜集、整理的過程，體驗最簡單的統計方法。情感態(tài)度與價值觀：借助生動