小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用5篇）

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿〔通用5篇〕小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿〔通用5篇〕小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材《綜合練習(xí)7》是上海市二期課改語(yǔ)文教材三年級(jí)第二學(xué)期第七單元中的一個(gè)穩(wěn)固拓展練習(xí)，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固本單元所學(xué)的知識(shí)。本次綜合練____安排了七項(xiàng)內(nèi)容：選字填空、將詞語(yǔ)按要求歸類、把句子補(bǔ)充完好、閱讀短文，理解文章內(nèi)容、語(yǔ)言理論活動(dòng)——談學(xué)習(xí)的體會(huì)、還有名言的學(xué)習(xí)及寫(xiě)字的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)此練習(xí)，可以在字、詞、句、篇上得到穩(wěn)固與進(jìn)步，而且通過(guò)語(yǔ)言理論活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作及口頭表達(dá)才能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明白，你假設(shè)想獲得成功，只有努力地理論。二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)立完成一些較簡(jiǎn)單的習(xí)題了，比方：選字填空、將詞語(yǔ)按要求歸類、把句子補(bǔ)充完好。這些題目，老師可以先讓學(xué)生自己做，然后再一起交流。而其它練習(xí)題那么需要老師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)展。相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)閱讀、語(yǔ)言理論活動(dòng)的才能較弱。由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的影響，學(xué)生間仍然存在著差異，而且隨著年級(jí)的升高，差異也越來(lái)越大。這就要求老師在練習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)閱讀、語(yǔ)言理論活動(dòng)等學(xué)生才能較弱的題目有針對(duì)性地進(jìn)展點(diǎn)撥，給學(xué)習(xí)困難者有多一點(diǎn)的表達(dá)時(shí)機(jī)。三、說(shuō)教學(xué)目的本課教材旨在通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固字詞句，增強(qiáng)閱讀才能及語(yǔ)言表達(dá)才能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此我制定了本課的教學(xué)目的：1、會(huì)比擬形近字，選字填空。2、在理解詞義的根底上，進(jìn)展詞語(yǔ)歸類。3、把帶有“終于”的句子補(bǔ)充完好。4、閱讀短文，學(xué)習(xí)讀懂文章。5、語(yǔ)言理論活動(dòng)，交流“我的學(xué)習(xí)小體會(huì)”。6、熟記名言，理解大意。7、學(xué)習(xí)寫(xiě)好木字旁的字。這些教學(xué)目的中有重根底的，如：選字填空、練習(xí)在方格里寫(xiě)字；有重積累的，如：按詞語(yǔ)要求歸類、熟記名言；還有重才能的，如：閱讀短文，理解文章意思、談?wù)勛约簩W(xué)了本單元課文后的學(xué)習(xí)體會(huì)，從中進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)才能。四、說(shuō)教法《綜合練習(xí)7》作為一個(gè)單元之后的復(fù)習(xí)課，在教學(xué)過(guò)程中既要強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，更要注重學(xué)生的主體作用。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的，使學(xué)生在常態(tài)中輕松、愉悅、自主的學(xué)習(xí)交流。在本堂課的教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。如：在第六環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，學(xué)生已按“學(xué)習(xí)、時(shí)間、動(dòng)作”的要求把詞語(yǔ)進(jìn)展了歸類，然后老師就適時(shí)的進(jìn)展了點(diǎn)撥：想想還有哪些詞語(yǔ)也是表示“學(xué)習(xí)、時(shí)間、動(dòng)作”的，大家比一比，賽一賽，看哪個(gè)小組積累的成語(yǔ)多。學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)展比賽，不僅培養(yǎng)了學(xué)生互相合作的精神，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富了學(xué)生的詞匯量。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論?！币虼耍陂喿x練習(xí)中，老師主要采用了自學(xué)、小組討論、集體交流等形式，老師只是起了引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用。在熟記名言的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師留出了充裕的時(shí)間讓學(xué)生誦讀銘刻3句名言，并讓學(xué)生對(duì)名言進(jìn)展簡(jiǎn)單的理解，讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)和體育鍛煉的意義。老師還鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流類似的名言，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。課中，老師積極營(yíng)造平等、民主、親切、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生充分參與；利用積極評(píng)價(jià)策略及樹(shù)立典范幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生互助。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2教材分析^p《趕海》表達(dá)了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài)。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、興趣橫生、貼近兒童、感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是一篇深受學(xué)生喜歡的課文。全文分為3段。第一段，以歌詞開(kāi)頭，寫(xiě)每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故土》這首歌，便想起童年趕海的趣事，巧妙地引出下文。第2段，按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序詳細(xì)記敘了趕海的過(guò)程。第3段再一次引用歌詞，照應(yīng)開(kāi)頭，使全文渾然一體。其中第二段是重點(diǎn)。學(xué)情分析^p“趕?！笔侵溉藗?cè)诤Ｋ顺睍r(shí)，到海邊去捕捉撿拾海魚(yú)、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對(duì)于住在海邊的人來(lái)說(shuō)，“趕?！笔呛芷匠５氖?，但對(duì)于生活在內(nèi)陸的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)大海并不理解，要激發(fā)起他們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情，有些困難。教學(xué)目的根據(jù)以上的分析^p，結(jié)合新課程的三維目的，我制定了以下的教學(xué)要求：1、知識(shí)與技能：〔1〕正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。〔2〕學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和1個(gè)多音字“似”。理解生字組成的詞語(yǔ)?！?〕通過(guò)聯(lián)絡(luò)上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。2、過(guò)程與方法：通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂(lè)趣。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。2、難點(diǎn)：抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)趕海的“樂(lè)趣”。教學(xué)設(shè)計(jì)〔第一課時(shí)〕這一課，我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊，故土》的樂(lè)曲，把學(xué)生帶人情景?！残W(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，背景圖和樂(lè)曲所營(yíng)造的氣氛很快將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感根底，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空間隔?！?、在自然地提醒課題后，緊接著我引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題，考慮、討論:什么叫趕海？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。此時(shí)，我出示了一組圖片，學(xué)生看著生動(dòng)直觀的圖片，聽(tīng)著老師的講解，很容易就理解了趕海就是大海退潮后，人們?nèi)ズ＿呑紧~(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。二、精讀感悟〔一〕學(xué)習(xí)第一段我是先播放一段《大海啊，故土》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)大海的向往，然后讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事”這句話，體會(huì)趕海給作者留下深入的印象?！捕硨W(xué)習(xí)第二自然段多媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫(huà)面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。再指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好似不忍分開(kāi)似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕浪人互相依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)作者想去趕海的急迫心情。〔三〕學(xué)習(xí)第三自然段第三自然段是課文的重點(diǎn)，我采取的.是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)?！埠献鲗W(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去互相比擬、互相評(píng)價(jià)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)?！澄蚁茸寣W(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語(yǔ)句，根據(jù)課文的描繪，想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。然后，組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容，并互相評(píng)議。最后，老師組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過(guò)手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武，實(shí)那么無(wú)力____，只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過(guò)程中，我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)趕海的樂(lè)趣。在理解“武將”一詞時(shí)，我出示了一張穆桂英的武將圖，讓學(xué)生通過(guò)直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長(zhǎng)須進(jìn)展比擬，發(fā)現(xiàn)兩者非常相像，更突出了大蝦的威武神氣。同時(shí)體會(huì)作者觀察的細(xì)致。這里，我順勢(shì)向?qū)W生提出要向作者學(xué)習(xí)，只有仔細(xì)觀察，才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)。3、在充分交流、朗讀的根底上，我還抓住了第三自然段的省略號(hào)讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維?！菜摹硨W(xué)習(xí)第四自然段假如說(shuō)課文的第三自然段更多的表現(xiàn)趕海的熱鬧有趣、充滿動(dòng)感，那么，課文第四自然段那么重在突出大海的平和，優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面。學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，我又向?qū)W生展示了夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時(shí)海灘的寧?kù)o，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情?！参濉硨W(xué)習(xí)第五自然段為了凸顯文章構(gòu)造的圓合之美，在課文的最后一個(gè)自然段，我再次播放音樂(lè)與畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受作者對(duì)大海深深的愛(ài)，理解課文首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3大家好，我說(shuō)課的題目是“童心燦爛詩(shī)意飛揚(yáng)”——習(xí)作課仿寫(xiě)兒童詩(shī)《夏天好》。我將從以下四個(gè)方面來(lái)向大家展示這節(jié)課：一教材分析^p、二學(xué)情分析^p、三教學(xué)目的、四教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析^p在我們小學(xué)語(yǔ)文的教材里，有很多情趣盎然的兒童詩(shī)，《夏天好》就是其中的一首，它是小學(xué)語(yǔ)文版教材第六冊(cè)的課文，這首詩(shī)表現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶炖锢_紛多彩的快樂(lè)生活，詩(shī)句簡(jiǎn)淺易懂，生活氣息濃郁，語(yǔ)言朗朗上口，深受孩子們的喜歡。這首詩(shī)的作者是著名詞作家喬羽先生，他的詩(shī)就像他寫(xiě)的歌詞一樣，沒(méi)有涂脂抹粉的句子，都是直來(lái)直去的大白話。我選擇這首詩(shī)讓孩子仿寫(xiě)，恰恰看中的就是這簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的興趣和魅力，能給孩子帶來(lái)心靈的共鳴和快樂(lè)。二、學(xué)情分析^p“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人?！边@是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。而我們的母語(yǔ)教學(xué)中，詩(shī)教太少太少！這節(jié)習(xí)作課就是以孩子喜歡的詩(shī)歌為“火種”，喚醒孩子的“童心”，點(diǎn)燃他們的“詩(shī)心”，樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“信心”！模擬，是孩子的天性，學(xué)生的習(xí)作就是一個(gè)從仿到創(chuàng)的過(guò)程，我設(shè)計(jì)仿寫(xiě)《夏天好》就是以“簡(jiǎn)單有趣”為切入點(diǎn)，降低習(xí)作的門檻，吸引孩子邁進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng)作的大門。三、教學(xué)目的根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情特征，我制定了如下教學(xué)目的：1、有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，充分感受詩(shī)歌的韻律美、構(gòu)造美、畫(huà)面美。激發(fā)仿寫(xiě)詩(shī)歌的興趣。2、聯(lián)絡(luò)自己生活中的快樂(lè)畫(huà)面，仿照詩(shī)歌的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)別人的習(xí)作。3、在欣賞和評(píng)價(jià)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，鍛煉他們的口語(yǔ)交際才能。四、教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞以上目的，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：賞詩(shī)韻、想畫(huà)面要想會(huì)寫(xiě)詩(shī)，首先得學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)。我設(shè)計(jì)了多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌。1、讀中欣賞。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這充分表達(dá)了朗讀的重要性。我出示全詩(shī)，讓孩子有感情得讀、有節(jié)奏地朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)詩(shī)和平常的課文有什么不同？讀后有什么感受？再給詩(shī)句找找韻腳，感受詩(shī)歌朗朗上口的特點(diǎn)。2、游戲欣賞。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻律美，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“押韻接龍”的游戲。老師快速的讀出詩(shī)句中押韻的詞組，學(xué)生接讀，如夏天好、半山腰、一聲叫等，說(shuō)完詩(shī)中的詞組，我又啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋編押韻的詞組進(jìn)展接龍，如吃水餃、放鞭炮、隨風(fēng)飄等。這一設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中感受押韻寫(xiě)法的樂(lè)趣，鍛煉孩子的動(dòng)腦才能和積累語(yǔ)言的才能，同時(shí)又為仿寫(xiě)詩(shī)歌提供了語(yǔ)言素材。3、唱中欣賞。自古以來(lái)，詩(shī)大多為歌而作，詩(shī)和歌是分不開(kāi)的。我找到一首學(xué)生熟悉的曲子，帶著他們把詩(shī)歌唱出來(lái)。這么一唱，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌韻律的感受更進(jìn)一步加深了，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。4、畫(huà)面欣賞。我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)詩(shī)的內(nèi)容發(fā)揮想象，把簡(jiǎn)短的詩(shī)句又復(fù)原成生活中的有趣的故事，這一設(shè)計(jì)讓孩子體會(huì)到詩(shī)是這樣的貼近生活，他們生活中的每一件事都可以寫(xiě)成詩(shī)，這樣，孩子還會(huì)覺(jué)得寫(xiě)詩(shī)難嗎？第二環(huán)節(jié)：說(shuō)童趣、激詩(shī)興每個(gè)季節(jié)，孩子的生活都留下了快樂(lè)的畫(huà)面，你喜歡什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有什么快樂(lè)的回憶呢？讓孩子聯(lián)絡(luò)自己的生活，自由地說(shuō)一說(shuō)。然后以大家都喜歡的冬天堆雪人的畫(huà)面為例子，師生合作，仿編出一節(jié)詩(shī)歌。如有的學(xué)生會(huì)這樣說(shuō)冬天：北風(fēng)呼呼地吹，下起了鵝毛大雪，地上全白了，我們?cè)谘┑厣隙蜒┤苏婵鞓?lè)……我引導(dǎo)學(xué)生你能仿照詩(shī)的語(yǔ)言把剛剛的風(fēng)光說(shuō)得更有詩(shī)意嗎？比方說(shuō)成“冬天好/北風(fēng)吹來(lái)雪花飄”是不是又押韻，又簡(jiǎn)練呢？你還可以用上擬人的手法寫(xiě)的有趣些呀，比方“北風(fēng)唱歌雪舞蹈/大地爺爺穿白襖”。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)和示范，學(xué)生有了創(chuàng)作的靈感，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。你一句，我一句，一節(jié)童趣盎然的小詩(shī)就誕生了。如這時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到寫(xiě)詩(shī)原來(lái)并不難呀，心中充滿了成功的喜悅，創(chuàng)作的熱情大大地激發(fā)起來(lái)，我趁熱打鐵，開(kāi)場(chǎng)了第三個(gè)環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)：憶生活、寫(xiě)童心這是學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)詩(shī)歌的環(huán)節(jié)，我出示習(xí)作的要求，讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情，帶著寫(xiě)詩(shī)的興趣，帶著美妙的回憶，進(jìn)展仿寫(xiě)詩(shī)歌的創(chuàng)作。老師巡視輔導(dǎo)，理解學(xué)生寫(xiě)作情況。第四環(huán)節(jié)：評(píng)童詩(shī)、品詩(shī)味孩子們一篇篇稚嫩的作品完成了，他們翹首期盼的就是老師和同學(xué)的欣賞和肯定。也許他們的作品不會(huì)很完美，詩(shī)意也不是那么濃，但這正如嬰兒的蹣跚學(xué)步，需要充滿鼓勵(lì)的扶持和小心翼翼地呵護(hù)。我會(huì)充分尊重他們的語(yǔ)言感受，堅(jiān)持“多就少改”的原那么，以欣賞為主，適當(dāng)修改。讓孩子純真的童心在一行行稚嫩的小詩(shī)中盡情綻放，讓詩(shī)意的種子在一行行稚嫩的小詩(shī)中生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)！欣賞完后，老師即興作一首詩(shī)，目的在于鼓勵(lì)全體學(xué)生，讓課堂在濃濃的詩(shī)意氣氛中完畢。如：今天好/遠(yuǎn)方的客人來(lái)我校/同學(xué)們寫(xiě)詩(shī)興趣高……總之，以上四個(gè)環(huán)節(jié)由賞到說(shuō)，由說(shuō)到寫(xiě)，由寫(xiě)到評(píng)，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)。力求創(chuàng)造一節(jié)扎實(shí)而又富有詩(shī)意的習(xí)作課。以上就是我對(duì)這節(jié)課的說(shuō)課，盡管不夠完美，但是也算是一個(gè)大膽嘗試。我相信，熱愛(ài)詩(shī)歌的人一定是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，我希望我的學(xué)生都能成為這樣的人。更希望能得到在座各位評(píng)委和老師的珍貴意見(jiàn)，讓我在詩(shī)教的路上走得更遠(yuǎn)。謝謝！小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4[說(shuō)教材]《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜歡。課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有著名中外的石榴園；第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的景象，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫(xiě)在秋天石榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫(xiě)石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜歡之情。本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。[說(shuō)教學(xué)目的]1．能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜歡之情。2．能有感情地朗讀課文。3．讀讀描寫(xiě)石榴的句子，初步理解擬人化的寫(xiě)法。4感知課文內(nèi)容，理解石榴生長(zhǎng)過(guò)程。[說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中理解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的根底上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)根底。1、課前板書(shū)課題：石榴。2、理解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。二說(shuō)教法、學(xué)法古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。”在教學(xué)中，老師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。三、分段教學(xué)，逐步感悟?！惨弧硨W(xué)習(xí)第二小節(jié)。1、出示課件，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。〔嫩綠、郁郁蔥蔥〕2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花?！不鸺t、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭〕指導(dǎo)朗讀?！捕硨W(xué)習(xí)第三小節(jié)。1、隨著季節(jié)的變化，老師很自然地引出石榴果。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后。這里老師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。突出描寫(xiě)的方法是擬人的修辭手法?！踩硨W(xué)習(xí)第四小節(jié)。1、通過(guò)聽(tīng)讀想象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書(shū)中是如何寫(xiě)的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫(xiě)。2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石榴的滋味。〔酸溜溜、甜津津〕并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。四、總結(jié)全文，延伸教學(xué)。五、布置作業(yè)