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小學(xué)四年級語文《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求1知識與技能(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個自然段(2)學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。(3)理解課文內(nèi)容,體會“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義2過程與方法(1)通過拼讀、識記、查字典等方法掌握生字詞;(2)通過學(xué)習(xí)課文,理解文章的主要內(nèi)容;(3)通過有感情地朗讀,加深對文章內(nèi)容的理解;3情感、態(tài)度、價值觀通過對課文內(nèi)容的理解,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護鳥的意識。重難點重點:了解雛鳥的外形特點、活動范圍,體會作者對鳥兒的喜愛之情。難點:理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。教學(xué)策略本篇是著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文,意在托物傳情,借助“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”傳達自己對這一境界的悟解、渴求與呼喚。這也是本篇的一個教學(xué)難點,需引導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上會心悟解。整個教學(xué)我將“信賴”作為突破點,且貫穿始終,使之更集中、更緊湊、更具說服力。教學(xué)過程第一課時(略)第二課時一、導(dǎo)入今天,老師送給大家一句名言:(課件出示)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?——馮驥才這句話,還可以換一種說法意思不變?!靶刨嚒笔鞘裁匆馑??你認(rèn)為文中誰信任誰呢?二、初讀課文,感知小鳥的可愛。過渡:那小珍珠鳥又是一種怎樣的鳥呢?從文中找一找,說說你的感受。出示課文第三自然段指名說(可愛、淘氣)把描寫小珍珠鳥外型特點的句子劃下來讀一讀。出示幼年珍珠鳥與成年珍珠鳥的圖片指導(dǎo)朗讀過渡:就是這樣一只活潑可愛、機靈淘氣的小家伙與作者彼此信任,創(chuàng)造出了美好的境界。說說課文哪一自然段描寫的情景最能體現(xiàn)出小珍珠鳥對“我”的無限信賴。三、品讀課文,感受美好境界。出示課文第六自然段(配畫面)瞧,這是一幅多么甜美溫馨的畫面??!此情此景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對“我”的無限信賴。請你給這幅畫起個名字。指名說并出示老師起的名字看小鳥睡的多香啊,不停地咂嘴,大概在做夢呢!想象說話小鳥會夢到什么?你們的想象力真豐富,怎么讀好這段話呢?輕輕地齊讀四、研讀課文,感受人鳥之情過渡:我們知道珍珠鳥膽子小,它難道就不怕“我”傷害它嗎?它是一下就對“我”這么信賴的嗎?課文哪一自然段寫出了珍珠鳥逐步信賴“我”的?找出表現(xiàn)逐步信賴的詞語。起先
漸漸地
后來找出描寫珍珠鳥活動的句子,讀一讀,你體會到了什么?→珍珠鳥逐漸信賴“我”找出課文中描寫“我”的反應(yīng)的句子,讀一讀,體會一下?!拔摇睂φ渲轼B的喜愛(多媒體出示:珍珠鳥活動的句子和“我”反應(yīng)的句子)指導(dǎo)朗讀過渡:珍珠鳥由膽小怕人到逐漸地親近“我”,是由于“我”對珍珠鳥的喜愛默讀課文→找出文中還有哪些地方寫到“我”對珍珠鳥的喜愛?→把相關(guān)句子畫出來討論交流過渡:正因為“我”在悄然之中流露出的'對鳥的關(guān)愛與呵護,小鳥才和“我”成了形影不離的朋友引讀:白天……傍晚……直到有一天這小家伙竟趴在我的肩上睡著了,讓我們目睹了一幅人鳥相親的和諧畫面,這就是信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實,在我們生活中還有許多這樣美好的境界,看……(出示人與人、人與動物、動物與動物之間和睦相處的圖片)看到這些畫面,說說你對“信賴”的理解,仿照例句練習(xí)說話:①信賴,是你無助時,一個真摯的眼神。②信賴,是一座橋梁,讓我們心靈相通。③信賴,是撫慰心靈的一劑良藥。老師看到這些畫面,想到了著名作家冰心說過:“人與人,社會與社會,國家與國家又何嘗不是如此?世界和平的日子,只有從彼此信賴中才能得到”。信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護,是彼此的尊重。只要我們心中充滿愛,我們生活的每一個角落都能創(chuàng)造出更加美好的境界。
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