生態(tài)系統(tǒng)概述教案

毋述教案Compauyniunbei:[0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108]第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)概述教案設(shè)計課標(biāo)要求:概述生態(tài)系統(tǒng)的組成.列舉不同的生態(tài)系統(tǒng).闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng).確立保護(hù)生物圈的意識.教材分析：本節(jié)教材通過介紹北美凱巴森林的自然狀況來了解生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用學(xué)情分析：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成是本小節(jié)的學(xué)習(xí)重點，對于初中學(xué)生，生態(tài)系統(tǒng)是—個比較抽象的概念.為了幫助學(xué)生理解及辨析這一概念，教師可以與學(xué)生共同分析一個具體生態(tài)系統(tǒng)及其中各類生物的相互關(guān)系.多舉例幫助學(xué)生認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)及其組成.教學(xué)目標(biāo)：知識與技能了解生態(tài)系統(tǒng)的概念.理解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費者、分解者等概念.通過對生產(chǎn)者、消費者、分解者之間的相互關(guān)系的分析，理解各種組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用.過程與方法通過指導(dǎo)學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)的概念，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力：通過指導(dǎo)學(xué)生歸納主要生態(tài)類型的分布和特點，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及對比判斷的思維能力.情感態(tài)度與價值觀通過了解生態(tài)類型的分布與特點，滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點以及生物與環(huán)境相統(tǒng)一的辯證觀點的教育；通過歸納生態(tài)系統(tǒng)概念、了解不同生態(tài)類型的分布與特點的教學(xué)，滲透普遍性.與特殊性相統(tǒng)一的辯證觀點.重難點及突破方法:重占八、、生態(tài)系統(tǒng)的概念2.生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用難點分析森林中的生物及其生活環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用突破方法：利用分析生態(tài)系統(tǒng)活動，引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)概念；多引導(dǎo)學(xué)生分析各類圖片進(jìn)而突破教學(xué)重點與難點.教法及學(xué)法指導(dǎo)：教師點撥引導(dǎo)，自主閱讀與合作探究課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：提前準(zhǔn)備不同生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)圖片、不同類群的動植物與相關(guān)的視頻資料.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集不同生態(tài)系統(tǒng)的圖片及資料課時安排—課時教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖回顧舊知以舊拓新什么是生態(tài)因素生態(tài)因素包括哪些鞏固復(fù)習(xí)回顧舊知，將上一課時內(nèi)容與本節(jié)知識相聯(lián)系.

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)習(xí)同步探究開展思考師生合作相互交流引導(dǎo)探究層層推進(jìn)及時鞏固層層推進(jìn)及時總結(jié)利用凱巴森林圖片導(dǎo)入新課思考問題：什么是生態(tài)系統(tǒng)一、 生態(tài)系統(tǒng)概念：對學(xué)生問題進(jìn)行總結(jié)得出結(jié)論的同時，分析下列實例中哪些屬于生態(tài)系統(tǒng)多舉例生態(tài)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到最大的生態(tài)系統(tǒng)一一生物圈二、 生態(tài)系統(tǒng)的組成：利用凱巴森林進(jìn)行分析活動：分析森林中的生物及其生活環(huán)境得出結(jié)論及時總結(jié)，并幫助分析各成份之間的關(guān)系思考教師引導(dǎo)問題，回顧上節(jié)內(nèi)容，對概念進(jìn)行總結(jié)及時應(yīng)用開展活動，嘗試合作與交流學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)知識看圖，及時總結(jié)思考問題利用學(xué)生己有的經(jīng)驗及圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動思考問題.引導(dǎo)學(xué)生分析并且能夠幫助學(xué)生識記，從而培養(yǎng)能力逐步開展學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生獲得感性認(rèn)識后，在逐步的探究及應(yīng)用過程中，形成知識對動植物間的關(guān)系進(jìn)行比較分析，加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)組成的認(rèn)識通過進(jìn)一步分析，使學(xué)生更能認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一的整體，從而對考點進(jìn)行識記

課堂小結(jié)與練習(xí)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，形成板書進(jìn)行相關(guān)課堂練習(xí)學(xué)生根據(jù)問題以小組為單位進(jìn)行知識總結(jié).形成知識體系，培養(yǎng)學(xué)生知識總結(jié)能力，及時對知識進(jìn)行鞏固訓(xùn)練.作業(yè)布置課后習(xí)題與相關(guān)練習(xí)1.植物能光合作用制造有機(jī)物，被稱為?動物直接或間接利用植物為食，為?達(dá)標(biāo)檢測人是“萬物之靈”,在生態(tài)系統(tǒng)中屬于（）達(dá)標(biāo)檢測生產(chǎn)者B.消費者C.分解者D.既是生產(chǎn)者，又是消費者3.A.生產(chǎn)者消費者B.消費者生產(chǎn)者C.消費者分解者D.消費者消費者4.自然界中的動物和植物之間的關(guān)系是：（A.互惠互利、和諧統(tǒng)一B.相互獨立C.相互競爭D.相互對立5.動物生命活動需要的能量最終來源于（ ）若人吃的牛肉來自以玉米為飼料的牛，人和牛分別扮演的角色是（）3.A.生產(chǎn)者消費者B.消費者生產(chǎn)者C.消費者分解者D.消費者消費者4.自然界中的動物和植物之間的關(guān)系是：（A.互惠互利、和諧統(tǒng)一B.相互獨立C.相互競爭D.相互對立5.動物生命活動需要的能量最終來源于（ ）A.細(xì)菌B.無機(jī)鹽水D.陽光6.在一定空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng).以卜.不能夠看做一個生態(tài)系統(tǒng)的是：（ ）A.一個養(yǎng)著生物的生機(jī)勃勃的水族箱一片小草地C.一小塊農(nóng)田D.-■整群南飛的大雁7.有些家庭把生態(tài)球作為家庭擺設(shè)，如圖.該球密封，內(nèi)裝有水，還生活有甲、乙、丙三條小魚；底部有沙子，并生活著一些水藻.請分析回答：（1） 該生態(tài)球可作為一個生態(tài)系統(tǒng)，因為球里有生物及生物生存的」（2） 為了使生態(tài)系統(tǒng)球里的生物存活較長時間，應(yīng)將生態(tài)球放在_環(huán)境下.（3） 該生態(tài)球的生產(chǎn)者是它能通過光合作用為小魚的生活提供有機(jī)物和—小魚以藻類為食，屬于該生態(tài)系統(tǒng)的（4） 該生態(tài)球中的腐生細(xì)菌能分解小魚的排泄物和其他有機(jī)物，它們屬于生態(tài)系統(tǒng)的者，對生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的_有重要作用.（5） 該生態(tài)系統(tǒng)中的非生物部分是板書設(shè)計：教學(xué)反思:通過對凱巳森林這一具體生態(tài)系統(tǒng)的介紹，學(xué)生能夠認(rèn)識了生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的范闈及生態(tài)系統(tǒng)的類型；通過分析活動促進(jìn)了學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)組成成分的認(rèn)識，并在活動中認(rèn)識到各成分所具有的地位及作用.及時鞏固知識的同時，加深