教育研究方法總

教育研究方法總目前一頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點第一章教育科研概述一、教育科研及其特點二、教育科研的分類和意義目前二頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點目前三頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點一、教育科研教育科研是教育科學(xué)研究的簡稱，

指人們以教育理論做指導(dǎo)，運用科學(xué)的方法和手段探求教育事物的真相、性質(zhì)和規(guī)律，并取得科學(xué)結(jié)論的活動。

目前四頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點教育科研的本質(zhì)和目的：進(jìn)一步揭示教育事物的真相、性質(zhì)和規(guī)律的活動。科研方法：運用科學(xué)的方法。教育科研的結(jié)果：獲得新認(rèn)識，形成科學(xué)的結(jié)論，即形成科學(xué)的理論或觀點。目前五頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點二、教育科研的特點應(yīng)用性時效性群眾性遲效性教育性科學(xué)性探索性創(chuàng)新性目前六頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（一）教育性教育科研的教育性，是由學(xué)校的教育任務(wù)和教育目標(biāo)所決定的。教育科研總是服務(wù)于一定的教育任務(wù)和教育目標(biāo)的，以一定的教育任務(wù)和教育目標(biāo)為導(dǎo)向。教育科研必須把教育人、培養(yǎng)人、塑造人作為出發(fā)點和歸宿，把教育性貫穿于教育科研的全過程，體現(xiàn)在教育科研的各個環(huán)節(jié)中。目前七頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（二）科學(xué)性教育科研的科學(xué)性主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，研究方法的科學(xué)性。研究方法的科學(xué)性決定了研究過程的科學(xué)性，從而使教育科研成為一種理論的科學(xué)探索。第二，研究成果的科學(xué)性。獲得科學(xué)的認(rèn)識，形成科學(xué)的理論或觀點，是教育科研的首要目的。目前八頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（三）探索性教育科研是探索未知的認(rèn)識過程。其具體表現(xiàn)在：第一，教育科研需要一定的教育理論基礎(chǔ)和教育實踐經(jīng)驗。第二，教育科研的計劃需要不斷完善，不斷修改。目前九頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（四）創(chuàng)新性教育科研的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一是課題承擔(dān)者首先要有創(chuàng)新意識與能力，能夠提出大膽的、具有創(chuàng)造性的猜想與假說。第二是在科研的過程中不要受制于某種理論或模式，要堅持實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)這一原則。第三是教育科研成果的創(chuàng)新性。目前十頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（五）應(yīng)用性教育科研的主要目的和任務(wù)是研究教育工作中急需解決的現(xiàn)實問題，為教育實踐、教育改革服務(wù)。實踐——研究——再回到實踐中去，是中小學(xué)教育科研發(fā)展的軌跡。目前十一頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（六）實效性教育科研的實效性主要是指在教育科研的過程中，必須確保教育教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，在取得新認(rèn)識的同時，必須取得實際效果。目前十二頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（七）群眾性群眾性的研究、實驗與推廣，是教育科學(xué)的理論研究與技術(shù)應(yīng)用相互結(jié)合的必由之路。教育教學(xué)研究決不僅僅是專家學(xué)者的事，而是一項群眾性的事業(yè)，必須充分調(diào)動教師參與教育科研的積極性。群眾性是教育科研的顯著特點，是教育科研發(fā)展繁榮的條件和基礎(chǔ)。目前十三頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（八）遲效性教育科研的遲效性，是指教育科研成果的顯現(xiàn)以及在實踐中的推廣運用，需要有一個過程，不是立竿見影的，而是一個長期顯現(xiàn)和持續(xù)發(fā)揮作用的過程。目前十四頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點三、教育科研的分類㈠按照研究的目的可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究

基礎(chǔ)研究也稱基本理論研究。它是認(rèn)識各種教育現(xiàn)象，揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)，探索教育發(fā)展的客觀規(guī)律，概括教育的基本原理，形成較系統(tǒng)的教育理論體系的研究。主要包括：（1）教育科學(xué)基本理論的研究。（2）對教育事業(yè)發(fā)展有決策和指導(dǎo)意義的理論研究。（3）教育歷史遺產(chǎn)的研究。（4）各國教育經(jīng)驗和現(xiàn)狀的研究。（5）對不同教育觀點的評析性研究。目前十五頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點應(yīng)用研究是運用教育基礎(chǔ)理論知識，解決教育實際問題的研究。主要包括：（1）教育實踐中急需解決的問題的研究。（2）成功的教育經(jīng)驗的研究。（3）改進(jìn)和改革教育體制、內(nèi)容和方法的研究。目前十六頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點㈡按照研究的范圍可分為宏觀研究、微觀研究和中觀研究

宏觀研究是對教育系統(tǒng)較大范圍內(nèi)的整體性、綜合性、系統(tǒng)性的研究。它包括兩個方面：一是教育與外部的關(guān)系；二是教育內(nèi)部帶有全面性問題的研究。微觀研究是對教育問題某個單獨因素進(jìn)行具體細(xì)致的研究。中觀研究介于宏觀研究和微觀研究之間，它是對一個范圍、一個領(lǐng)域、一條戰(zhàn)線、一個部門內(nèi)的教育科學(xué)研究。目前十七頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點㈢按照研究的層次可分為闡釋性研究、綜述性研究和創(chuàng)造性研究

闡釋性研究是將教育現(xiàn)象和已有的教育規(guī)律和理論，通過自己的理解和驗證，給予敘述并解釋出來。綜述性研究是把分散、不全面的觀點綜合在一起，形成整體的、系統(tǒng)的觀點的研究。創(chuàng)造性研究是用已知的教育信息，探索、創(chuàng)造新知識，產(chǎn)生出新穎而獨特的成果和產(chǎn)品，具有改革教育教學(xué)的實際價值或理論意義的研究。目前十八頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點㈣按照研究的方式可分為理論研究、實驗研究、追因研究和調(diào)查研究

理論研究是指在占有大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，以思辨的方法，從哲學(xué)和科學(xué)方法論的高度分析教育諸因素之間的關(guān)系，揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。實驗研究是在一定教育理論或假設(shè)的指導(dǎo)下，通過實驗探究教育規(guī)律的活動。目前十九頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點追因研究是不直接控制自變量而追溯某些教育現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，它是從結(jié)果求原因的一種研究方法。調(diào)查研究是通過各種方法與手段，有目的、有計劃地搜集教育現(xiàn)象或研究對象的材料，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的研究。目前二十頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點㈤按照研究的時序分為歷史研究、現(xiàn)實研究和超前預(yù)測研究

歷史研究是指對教育過程的歷史發(fā)展的研究?，F(xiàn)實研究是對某一教育現(xiàn)象或教育對象目前的基本特征進(jìn)行研究。超前預(yù)測研究是根據(jù)研究對象的發(fā)展規(guī)律及現(xiàn)實情況，對未來發(fā)展趨勢進(jìn)行研究。目前二十一頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點大家來討論教師為什么要進(jìn)行教育科研？目前二十二頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點四、教師參與科研的意義（一）教師參與教育科研是提高教師素質(zhì)的有效途徑（二）教師參與教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證（三）教師參與教育科研能使教師更加熱愛教師職業(yè)······目前二十三頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點科研課題的選擇與論證第二章目前二十四頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點第一節(jié)課題的選擇一、課題選擇的意義二、課題選擇的途徑三、課題選擇的原則四、課題選擇的過程五、課題選擇的方法

目前二十五頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點一、課題選擇的意義科研課題，即研究的題目，是依據(jù)研究目的，通過對研究對象的主客觀條件進(jìn)行分析而確立的研究的問題。（一）課題可以反映研究的價值課題反映現(xiàn)有實踐和理論的廣度和深度，又反映向未知領(lǐng)域探索和前進(jìn)的廣度和深度，具有重要的價值。目前二十六頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（二）課題引導(dǎo)著研究的方向所謂研究方向，就是研究者在教育科學(xué)領(lǐng)域中經(jīng)過長期的研究與實踐所認(rèn)定的必須著手解決的某些方面的問題，并在這些方面開創(chuàng)自己的研究領(lǐng)域，形成穩(wěn)定、明確的主攻目標(biāo)和研究線索。好的課題的提出會揭示在一個時期內(nèi)教育實踐和教育理論的發(fā)展方向。目前二十七頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（三）課題對整個研究工作的進(jìn)行起著制約作用課題作為教育科學(xué)研究的起點，啟動著整個教育研究的機制，制約著教育研究的進(jìn)程和方式。在教育科研過程中，不同的研究課題，研究方法、研究工具等都不盡相同，資料的收集和利用存在差異。目前二十八頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（一）從如何提高本職工作的質(zhì)量上去發(fā)掘課題

每個教育工作者都有自己的工作任務(wù)與職責(zé)，應(yīng)當(dāng)如何完成本職工作任務(wù)與提高工作的質(zhì)量呢？這里就有許多值得研究的課題。例如，語文、外語教師研究如何提高學(xué)生聽說讀寫能力；數(shù)學(xué)教師研究如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力；師范學(xué)校教師研究如何在教育、教學(xué)中體現(xiàn)師范性；幼兒園教師研究如何培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣；圖書管理員研究如何提高圖書使用效益，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)；學(xué)校教育管理人員研究如何對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與管理；等等。從本職工作中去尋找課題、加以研究，有利于提高教育工作的科學(xué)化程度。

目前二十九頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（二）從工作中的困難與缺點中去發(fā)掘課題教育工作者在教育實踐中會遇到各種困難，工作中也會產(chǎn)生這樣或那樣的缺點，有的還帶有一定的普遍性，解決這些問題對于提高教育質(zhì)量有較大的意義。例如，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，往往是教師講、學(xué)生聽，教師念、學(xué)生記，教師考、學(xué)生背。這不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，總有一部分學(xué)生不愿學(xué)。教師就可以這樣思考，是否可以從轉(zhuǎn)變教育觀念人手，建立一種民主、和諧、合作的新型師生關(guān)系，尤其要給“差生”以更多的厚愛，增強他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的信心，使他們獲得學(xué)習(xí)的成功感與愉悅感；是否可以改變原來的教學(xué)方法，如采用“自學(xué)輔導(dǎo)法”、“導(dǎo)學(xué)法”、“自主參與教學(xué)”，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)；是否可以改變原來的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把班級授課制與小組討論、個別答疑結(jié)合起來，并指導(dǎo)學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)活動，以增加學(xué)生活動的時間與空間；是否可以調(diào)整原來的教學(xué)內(nèi)容，把握好教材，增加實踐環(huán)節(jié)與學(xué)生練習(xí)、實驗時間，加強反饋——矯正；是否可以對學(xué)?？荚嚨男问胶蛢?nèi)容作些改革試驗，使它們真正發(fā)揮反饋、激勵與科學(xué)評估的作用，而不是僅僅為了分等而已。目前三十頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（三）從教育改革與教育發(fā)展遇到的新情況中去發(fā)掘課題在教育改革與教育事業(yè)發(fā)展中會遇到許多新情況、新問題，也就會形成許多研究課題。例如，關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究；關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的研究；關(guān)于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的研究；等等。這些課題的研究，既能向教育行政部門提供決策的科學(xué)依據(jù)，也有利于微觀教育問題的解決。目前三十一頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（四）從教育實踐活動的觀察中去發(fā)現(xiàn)課題觀察教育實踐活動，最能發(fā)現(xiàn)問題。若以科學(xué)的敏感、學(xué)術(shù)的敏感來進(jìn)行理論的思考，就不難發(fā)現(xiàn)一批極有研究價值的課題。例如，初步觀察發(fā)現(xiàn)，由于生活水平提高、經(jīng)濟與文化的發(fā)展，不少中學(xué)生的生理成熟期提前了，深入觀察與思考后，對中學(xué)生的青春期教育提出一系列問題：中學(xué)生青春期生理發(fā)育和心理發(fā)展的現(xiàn)狀究竟如何？中學(xué)生性觀念是如何形成的？社會與學(xué)校文化環(huán)境對青少年性意識的發(fā)展有何影響？青春期教育對學(xué)生個性形成有什么意義？如何對學(xué)生的心理平衡能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練？如何對學(xué)生青春期的心理健康進(jìn)行咨詢與指導(dǎo)；等等。從這些問題出發(fā)，可以形成許多研究課題。目前三十二頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（五）從各種信息交流中去發(fā)掘課題在教師和學(xué)生、學(xué)生家長、同事、朋友等的交談、會議發(fā)言或辯論中，在廣播、電視、報紙的報道中，會涉及許多教育問題，若加以留意并對它們進(jìn)行記錄與思考，就有可能形成教育科研的課題。例如，一個良好的班集體是人們議論較多的一個熱門話題，若將這些議論概括起來，就可以形成有關(guān)班集體建設(shè)的系列研究課題：良好班集體的目標(biāo)與評價研究；良好班集體的形成規(guī)律；班集體中學(xué)生個性和“三自”能力的培養(yǎng)與發(fā)展研究；班集體中學(xué)生基礎(chǔ)文明行為的培養(yǎng)和訓(xùn)練研究；班集體中狹隘集體主義觀念的表現(xiàn)及教育研究；良好班集體形成的動力機制研究；班集體與自然群體關(guān)系研究；教師的教書育人意識與班集體建設(shè)關(guān)系的研究；班主任素質(zhì)與良好班集體形成的相關(guān)研究等等。目前三十三頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（六）從成功的教育、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)中去發(fā)掘課題教育工作者從教育實踐中積累了豐富、寶貴的教育經(jīng)驗，其中不少是成功的，但往往又是零碎的、不自覺的，也未經(jīng)科學(xué)檢驗。因此，這些經(jīng)驗往往“自生自滅”，難以推廣。若運用經(jīng)驗總結(jié)法或?qū)嶒灧ㄓ枰钥茖W(xué)地檢驗與總結(jié)，揭示教育措施與教育效果間的關(guān)系，并給予理論的抽象與概括，它們就有了推廣的可能。（七）從對某些教育現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查而形成課題教育工作者在實踐中，若能對某些教育現(xiàn)象悉心思考，深入調(diào)查，也會從中發(fā)現(xiàn)和形成頗有價值的研究課題。如學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、出走，青少年犯罪的調(diào)查及其教育對策；中學(xué)生理想、學(xué)習(xí)目的、興趣、自主意識、職業(yè)意識以及價值觀、道德觀、民主觀的調(diào)查與教育研究；勞動觀念、勞動習(xí)慣與基礎(chǔ)文明習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查研究；學(xué)校教師、干部心理平衡能力的調(diào)查研究；破裂家庭子女教育現(xiàn)狀調(diào)查等。目前三十四頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（八）從各種文獻(xiàn)資料中發(fā)掘課題在各種理論文獻(xiàn)、教育類報紙雜志、會議交流論文集、專題資料集、獲獎?wù)撐募约坝嘘P(guān)的課題指南等等之中，都有教育科研的成果與動態(tài)的反映，認(rèn)真閱讀，可以從中發(fā)掘出研究課題，其中或是別人尚未注意到的問題，或是尚有爭論的問題，或是雖有進(jìn)展，但仍可作進(jìn)一步研究的問題。例如，近十年來，我國在教育經(jīng)濟領(lǐng)域的研究成果累累，但閱讀教育書刊、理論文獻(xiàn)，仍可發(fā)現(xiàn)還有許多問題有待研究。如建立教育投資穩(wěn)定來源和建立教育投資超前增長機制的研究，教育投資效益評估研究，學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)工資改革中物質(zhì)與精神、報酬與奉獻(xiàn)的研究等等。目前三十五頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點三、課題選擇的原則（一）目的性原則科學(xué)研究是一項目的性極強的活動。遵循目的性原則，選擇課題應(yīng)做到“四個結(jié)合、四個為主”，即個人的研究興趣與社會和學(xué)校工作的客觀需要相結(jié)合，以社會需要為主；基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合，以應(yīng)用研究為主；宏觀研究與微觀研究相結(jié)合，以微觀研究為主；歷史研究、超前預(yù)測研究與現(xiàn)實研究相結(jié)合，以現(xiàn)實研究為主。目前三十六頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（二）科學(xué)性原則科學(xué)研究是探尋真理的活動?？茖W(xué)性原則要求教育科研課題的選擇必須經(jīng)過嚴(yán)密的科學(xué)論證；要求必須注重課題的科學(xué)價值。

（三）創(chuàng)造性原則科學(xué)研究是對未知領(lǐng)域的探索活動，意在發(fā)明、創(chuàng)新、前進(jìn)。只有富于創(chuàng)造精神的課題才有真正的生命力。

（四）可行性原則科學(xué)研究是一項嚴(yán)謹(jǐn)求實的活動。教育科研課題的選擇必須充分考慮主客觀條件。目前三十七頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點四、課題選擇的過程（一）調(diào)查研究，提出問題調(diào)查研究的方法，有查閱資料、現(xiàn)場調(diào)查和專家咨詢?nèi)N。1．查閱資料查閱資料可以考察、論證所選擇的課題是否有研究價值，吸收與消化有關(guān)領(lǐng)域內(nèi)其他人的研究成果，了解他們研究達(dá)到的程度以及目前的研究動態(tài)，以確立自己的主攻方向。查閱資料，可以幫助我們了解別人的構(gòu)思或新的研究方法，引進(jìn)相鄰學(xué)科的新觀點、新思路，從中得到啟發(fā)，還可以從資料中了解別人成功或失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，供自己比較和參考，避免或少走彎路。目前三十八頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點2．現(xiàn)場調(diào)查到教育實踐的第一線去調(diào)查，有利于發(fā)現(xiàn)問題與形成課題。在調(diào)查前要明確調(diào)查目的，擬好調(diào)查提綱，設(shè)計好調(diào)查表格，力求調(diào)查的情況真實、全面、系統(tǒng)、可靠。在調(diào)查中，要注意聽取教育實際工作者的意見與對教育問題的分析。3．專家咨詢咨詢專家或?qū)δ撤矫嬗醒芯拷?jīng)驗者的意見，可以從中受到啟發(fā)，取得借鑒，有時要反復(fù)聽取各方面的意見達(dá)到集思廣益的目的。目前三十九頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（二）資料的分析與綜合要歸納整理、分析綜合調(diào)查所得的資料。第一步，要去偽存真，保留其中真實可靠的材料；第二步，要分析各種材料之間的相互關(guān)系，找出內(nèi)在聯(lián)系和問題所在；第三步，要篩選所收集的問題；第四步，要提出課題或項目。（三）提出課題的設(shè)想與設(shè)計在調(diào)查研究與資料分析綜合的基礎(chǔ)上，首先，要確定課題的名稱。其次，要明確課題的研究目的和意義，闡明研究課題要解決的問題及預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，以及課題的國內(nèi)（或地區(qū)）研究水平和動向。最后，提出研究所采用的方法、途徑、步驟及所需的經(jīng)費、設(shè)備、手段等。目前四十頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（四）預(yù)實驗或預(yù)調(diào)查對一些綜合性的、重大的、研究因素比較復(fù)雜、探索性比較強的教育實驗研究課題，往往需要進(jìn)行預(yù)實驗或預(yù)調(diào)查，通過模擬研究，對提出的研究目標(biāo)，采用的方法、途徑，研究內(nèi)容進(jìn)行初步的論證。以上這四個步驟，又可統(tǒng)稱為開題論證。目前四十一頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（五）課題確立課題選定后，研究者向有關(guān)教育科研管理部門或教育行政部門提出“教育科研課題（項目）申報表”，申報表的內(nèi)容有：（1）課題名稱、研究類別、研究起止時間。其中研究類別一般指基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用研究等。（2）課題研究的負(fù)責(zé)人、參加者、承擔(dān)單位以及合作或協(xié)作的單位與分工。（3）課題研究的目的、意義及國內(nèi)外研究水平和發(fā)展趨勢。（4）研究的內(nèi)容和采用的方法、途徑、手段。（5）預(yù)期的效果、成果的形式與去向。（6）研究的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備情況。（7）研究的步驟。（8）經(jīng)費估算與來源。（9）課題負(fù)責(zé)人所在單位的意見。（10）審批單位的意見。目前四十二頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點填寫時一定要實事求是，條理清晰，文理通順，簡要明白。研究者選定課題，不論是上報有關(guān)管理部門還是自行研究，都應(yīng)該遵循選題的基本原則與步驟，都要重視開題論證，以提高研究的科學(xué)性，獲得預(yù)期成果。目前四十三頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點五、課題選擇的方法（一）問題篩選法這是教育工作者常用的方法。在實際教育活動中，我們常常遇到或者提出大量問題，通過對這些問題進(jìn)行歸類整理，再分析其重要程度和研究這些問題意義的大小，確定其研究價值，并廣泛聽取意見，從中選取價值明顯且適合自己研究水平和能力的問題作為課題。（二）經(jīng)驗提煉法這是教育工作者可資利用的發(fā)現(xiàn)和選擇課題的方法。長期從事教育的同志一般在自己的實踐中都摸索了不少經(jīng)驗。如何把經(jīng)驗總結(jié)出來，把經(jīng)驗上升到理論的高度，其中必然要回答一系列的問題，這樣一個個研究的課題就出現(xiàn)了。目前四十四頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（三）資料尋疑法古人云：“盡信書不如無書”，資料中往往隱含著大量科研課題。資料尋疑法，即通過對有關(guān)資料的分析，比較不同觀點，詰問前人的結(jié)論，揭露理論與實踐的差異等，從中產(chǎn)生研究課題。（四）現(xiàn)狀分析法即通過教育現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)或揭露教育中存在的問題，從而選擇適當(dāng)?shù)恼n題。目前四十五頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（五）意向轉(zhuǎn)化法教育工作者有時可能突然對教育的某一問題萌發(fā)一種探索的意向，這種意向?qū)嶋H上是一定的教育實踐或理論信息在思維中積累的反映。這種意向如不能及時揪住的話則可能稍縱即逝；如果緊緊抓住，則可能產(chǎn)生一個研究的課題。當(dāng)這種意向出現(xiàn)時，應(yīng)對它作進(jìn)一步的思考，使得問題逐漸清晰起來；同時對有關(guān)問題的具體情況作進(jìn)一步的調(diào)查，查閱相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，分析其研究價值和承受能力及其他客觀條件，從而形成正式的課題。目前四十六頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點第二節(jié)課題的論證課題論證主要包括以下兩方面內(nèi)容：一、課題論證的內(nèi)容與過程二、課題論證報告目前四十七頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點一、課題論證的內(nèi)容與過程（一）論證準(zhǔn)備要保證論證的質(zhì)量，必須認(rèn)真做好開題論證的各項準(zhǔn)備工作。其中主要的是做好課題計劃準(zhǔn)備，以交付專家和各級領(lǐng)導(dǎo)以及有關(guān)人員論證。在提供課題計劃時，應(yīng)當(dāng)針對不同的計劃類別有所側(cè)重。如教育調(diào)查課題計劃，論證的側(cè)重點，應(yīng)放在計劃的客觀性、全面性和發(fā)展性上；教育實驗課題計劃，論證的側(cè)重點則應(yīng)放在實驗?zāi)康模ń鉀Q什么問題，解決到什么程度）、操作定義（操作活動的特點）、實驗對象（選取、分組）、可比性、控制性和重復(fù)實驗等問題上。

目前四十八頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（二）開題論證開題論證是對課題進(jìn)行全面評審。通過專家、主管領(lǐng)導(dǎo)和同行研究人員進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研討與審議，做出抉擇，或?qū)φn題計劃提出調(diào)整與修改的意見，最后批準(zhǔn)實施。開題論證一般要從課題實際情況出發(fā)，如課題較小，或是個人課題，可通過座談會形式進(jìn)行，課題主持人向有關(guān)同志介紹課題，征求與會人員的意見。如課題較大，或是集體課題，則必須進(jìn)行系統(tǒng)論證，可以采取課題論證會形式。課題論證會前，研究者必須將課題的目的、目標(biāo)、內(nèi)容、研究對象、具備的條件等進(jìn)行系統(tǒng)整理，提交論證報告。目前四十九頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點在論證報告中必須提供以下方面內(nèi)容：（1）主題目的。為什么選擇這個題目？通過這項研究要達(dá)到什么目的？（2）課題的價值。課題的價值是選題的依據(jù)，所選課題對解決教育實際問題（包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題）或回答教育理論問題有什么意義？對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻(xiàn)？選擇這一課題的依據(jù)是什么？國內(nèi)外在這一研究中已取得了哪些成果？目前五十頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（3）課題研究的條件。這一課題研究涉及哪些客觀條件？是否都能滿足？從研究者自身看是否有足夠的知識、能力、信心？（4）方案。方案是否完備？方案中各部分的聯(lián)系如何？方案的總體思路是什么？（5）過程分析與結(jié)果預(yù)測。研究過程可能出現(xiàn)哪些問題？有哪些對策？研究結(jié)果可能出現(xiàn)哪些情況？是否會帶來不良后果？論證會上，有關(guān)專家必須詳細(xì)審查論證報告，向研究者提問質(zhì)疑。目前五十一頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（三）綜合論證綜合論證，即綜合評價。從評價的主體來說，它是自我論證評價、同行論證評價及科研管理部門的論證評價的結(jié)合。從過程角度來說，它由預(yù)審、初審、學(xué)術(shù)評審、綜合評審四個階段組成。預(yù)審與初審可在開題前后的時間里進(jìn)行。重點是課題選擇和課題計劃的制定。學(xué)術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預(yù)期鑒定上。目前五十二頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點二、課題論證報告

課題論證報告應(yīng)寫出詳細(xì)的研究計劃或研究的方案設(shè)計。一般包括六個部分：第一部分：課題提出的較詳細(xì)論證。包括以下內(nèi)容：（1）課題的明確表述；（2）研究的目的、意義的論述；（3）本課題國內(nèi)外的研究歷史和現(xiàn)狀，以及本研究的特色或突破點；（4）本課題所依據(jù)的有創(chuàng)新的指導(dǎo)思想或原則的論述。目前五十三頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點第二部分：研究內(nèi)容、范圍的具體表述。第三部分：研究對象、方法。（1）研究對象的總體范圍、取樣方法、樣本大小；（2）研究采用的途徑、方法、手段及預(yù)計如何開展研究。這部分應(yīng)是開題論證的中心內(nèi)容。第四部分：課題的進(jìn)程（階段目標(biāo)）。第五部分：完成課題的條件分析及人員分工。第六部分：成果形式（包括階段成果與最終成果）。目前五十四頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點思考與練習(xí)1．選擇課題應(yīng)遵循哪些基本原則？2．教育科研課題選擇的常用方法有哪些？3．如何進(jìn)行課題論證？目前五十五頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點第三章研究過程的設(shè)計目前五十六頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點第一節(jié)研究假設(shè)的提出與表述一、教育研究假設(shè)的含義及其作用（一）教育研究假設(shè)的含義

假設(shè)就是對兩個或多個變量之間的關(guān)系或某些現(xiàn)象的性質(zhì)的推測。教育研究假設(shè)是根據(jù)一定的科學(xué)知識和新的科學(xué)事實對所研究的教育問題的規(guī)律或原因做出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論。問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否與學(xué)習(xí)成績有關(guān)系？假設(shè)：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著學(xué)習(xí)成績的下降而降低。目前五十七頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（二）教育研究假設(shè)的作用1、假設(shè)對課題研究起定向作用假設(shè)能幫助研究者明確研究的內(nèi)容和方向，通過邏輯論證使研究課題更加明確，并按所確定的目標(biāo)選擇研究方法和收集相關(guān)資料，指導(dǎo)教育研究的深入發(fā)展。2、假設(shè)是研究的核心一個好的假設(shè)，是探索教育規(guī)律，形成教育理論的前提，是教育研究的核心。3、假設(shè)是通向理論的橋梁假設(shè)的功能主要在于它是理論的先導(dǎo)，起著綱領(lǐng)性作用。假設(shè)是有待驗證的理論。目前五十八頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點二、假設(shè)的基本類型

（一）按性質(zhì)和復(fù)雜程度分1．描述性假設(shè)描述性假設(shè)是科學(xué)探索的最初階段，描述認(rèn)識對象的結(jié)構(gòu)，向我們提供了關(guān)于事物的外部聯(lián)系和大致的數(shù)量關(guān)系的推測，是關(guān)于對象的大致輪廓的外部表象的一種描寫。例如：大雞有2米高，比一般人要高。2．解釋性假設(shè)解釋性假設(shè)是揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系，指出事物質(zhì)的方面，說明事物原因的一種更復(fù)雜、更重要的假設(shè)，這是比描述性假設(shè)高一級的形式。3．預(yù)測性假設(shè)預(yù)測性假設(shè)是對事物未來的發(fā)展趨勢的科學(xué)推測，它是基于對現(xiàn)實事物的更深入、更全面的了解提出的更復(fù)雜更困難的一種假設(shè)。目前五十九頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（二）按假設(shè)的形成劃分1．歸納性假設(shè)歸納性假設(shè)是觀察基礎(chǔ)上的概括，是人們通過對一些個別經(jīng)驗事實材料的觀察得到啟示進(jìn)而概括、推論提出的經(jīng)驗定律。湖北大學(xué)教育心理學(xué)黎世法教授歸納出“六步學(xué)習(xí)法”：自學(xué)——啟發(fā)——復(fù)習(xí)——作業(yè)——改錯——小結(jié)。目前六十頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點2．演繹性假設(shè)演繹性假設(shè)是從教育科學(xué)的某一理論或一般性陳述出發(fā)推出新結(jié)論，是根據(jù)不可直接觀察的事物現(xiàn)象或?qū)傩灾g的某種聯(lián)系的普遍性，通過理論綜合和邏輯推演而提出的理論定律和原理的假設(shè)。3．研究性假設(shè)研究性假設(shè)陳述的是兩個變量間所期望的相關(guān)（或不同）。目前六十一頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點在研究假設(shè)中，呈現(xiàn)出方向性假設(shè)和非方向性假設(shè)兩類。方向性假設(shè)預(yù)示了結(jié)果的方向，指出相關(guān)或差異的特點，如：思維能力上男生的推理能力比女生強。非方向性假設(shè)只是簡單地指出存在一個相關(guān)或差異，如：思維能力上男女生有差異。目前六十二頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點三、假設(shè)的表達(dá)方式一個好的教育研究假設(shè)的表達(dá)方式具有以下特點：（一）設(shè)想兩個或兩個以上變量之間的期望關(guān)系一般一個假設(shè)只能涉及兩個變量。如果涉及多個變量之間的關(guān)系，可將變量一一對應(yīng)組成幾組假設(shè)。如：1．學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與教師的文化程度呈正相關(guān)。2．學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與教師的教學(xué)經(jīng)驗呈正相關(guān)?！壳傲揬總數(shù)二百九十一頁\編于點（二）假設(shè)是一種推測假設(shè)是在不完全或不充分的經(jīng)驗事實基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來的，是有待實踐證實的，因而與正確的理論不同，它對一定的行為、現(xiàn)象或事件的出現(xiàn)作試驗性的、合理的解釋，因而有一定的預(yù)測性。（三）假設(shè)應(yīng)當(dāng)用陳述句形式簡潔地表述研究假設(shè)要以敘述的方式說明兩個或更多量之間可期待的關(guān)系，不要使用疑問句的形式。如：學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與教師的能力水平有沒有關(guān)系？（四）假設(shè)應(yīng)當(dāng)是可以檢驗的一個原則上不可檢驗的陳述是沒有科學(xué)價值的，因而也就算不上是一個科學(xué)的假設(shè)。由于教育研究的假設(shè)是對教育事實或現(xiàn)象間的關(guān)系所作的推測性假定，要使假定變成理論，關(guān)鍵在于它所預(yù)定的事實為研究及以后的實踐所證實。因此，可檢驗性是科學(xué)假設(shè)的必要條件。研究方案的形成目前六十四頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點第二節(jié)研究方案的形成一、確定研究對象二、選擇研究方法與手段三、擬訂研究計劃目前六十五頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點一、確定研究對象研究對象，在教育教學(xué)科學(xué)研究中一般來說主要是指學(xué)生、學(xué)校、教師這樣一些群體（即研究總體）。在進(jìn)行一個課題的研究時，我們首先要進(jìn)行研究樣本的抽?。闯闃樱?，抽樣的基本要求是：（1）明確總體范圍（2）樣本應(yīng)有代表性。（3）樣本應(yīng)有隨機性。在可能的情況下，研究對象應(yīng)該盡可能地隨機抽取，這樣可以增加研究成果的普遍性和科學(xué)性。（4）合理確定樣本容量。所選取的樣本容量要達(dá)到一定的數(shù)目要求。樣本容量一般為總體的10%，通常不少與100人。目前六十六頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點二、選擇研究方法與手段（一）選擇研究方法需要考慮的因素從宏觀方面，選擇研究方法可以從三個方面考慮：一是要考慮研究的目的和內(nèi)容；二是要考慮研究方法的可行性；三是要考慮研究者本身的研究能力。目前六十七頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點從具體方面來講，影響選擇研究方法的因素很多，一般可以從以下四個方面考慮：1．綜合與分析2．歸納與演繹3．因素的控制程度影響控制程度的因素主要有四個：（1）研究范圍的大小。（2）對變量的控制程度。（3）被試個體間的差異。（4）研究者的主觀態(tài)度。

4．?dāng)?shù)據(jù)的收集和分析目前六十八頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（二）選擇具體的研究方法教育研究方法的分類尚無定論，有人將研究分為定性研究方法和定量研究方法兩類；也有人將研究分為質(zhì)化研究方法和量化研究方法兩類。一般情況，大多數(shù)研究者是按研究的具體方法來分類，這樣的分類便于研究方案的設(shè)計，便于理解。目前六十九頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（三）關(guān)于研究方法選擇與運用的幾點認(rèn)識1．不追求最好的方法，追求合適的方法。2．不追求唯一的方法，追求多種方法的組合和互補。3．更多地選擇與學(xué)校日常工作緊密結(jié)合的方法。4．要理解、吸收、消化、轉(zhuǎn)化所選擇的方法，要進(jìn)行二次或多次加工、改造，要化“他法”為“我法”。5．方法不能僅僅掌握在少數(shù)人手上，方法需要普及。只有當(dāng)廣大教師掌握了有效的研究方法，教師才能真正成為研究者。目前七十頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點三、擬訂研究計劃在進(jìn)行一項課題研究之前，我們一般都應(yīng)先設(shè)計課題的研究方案，以保證課題的研究更具有目的性、可操作性、計劃性和規(guī)范性等。一個研究方案的設(shè)計一般包含下面幾個部分的內(nèi)容：（一）明確地得出課題研究的假設(shè)是什么（二）課題的研究內(nèi)容有哪些（三）明確研究對象及其樣本的容量（四）課題研究的方法和手段（五）研究的步驟主要是說明清楚對課題的研究分為哪幾個步驟進(jìn)行，包括實驗（研究）操作步驟和實驗（研究）時間步驟等兩個方面。目前七十一頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點第四章文獻(xiàn)檢索目前七十二頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點第一節(jié)文獻(xiàn)檢索的作用一、教育科學(xué)文獻(xiàn)和文獻(xiàn)檢索的基本概念文獻(xiàn)的現(xiàn)代定義為：“已發(fā)表過的，或雖未發(fā)表但已被整理、報道過的那些記錄著知識的一切載體”。包括圖書、期刊、學(xué)位論文、科學(xué)報告、檔案等常見的紙質(zhì)印刷品，也包括有實物形態(tài)的各種材料。教育科學(xué)文獻(xiàn)是記載有關(guān)教育科學(xué)的情報信息和知識的載體。目前七十三頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點文獻(xiàn)檢索是獲得知識、信息和情報的必要手段。

文獻(xiàn)檢索有助于利用掌握文獻(xiàn)資料，縮短查找文獻(xiàn)所花費的時間；文獻(xiàn)檢索有助于獲取最新知識，及時了解本專業(yè)和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動向，指導(dǎo)科學(xué)研究的進(jìn)行；文獻(xiàn)檢索有助于指引治學(xué)門徑，解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。文獻(xiàn)檢索是培養(yǎng)情報意識、增長信息技能的非常實用的途徑。目前七十四頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點二、文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用（一）全面正確地掌握所要研究問題的情況，幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向目前七十五頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點內(nèi)容包括：該課題前人或他人的主要研究成果；達(dá)到的研究水平；研究的重點；研究的方法；經(jīng)驗和問題。目前七十六頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（二）為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法通過查閱文獻(xiàn)資料：可以找到獲得課題科學(xué)回答的線索，使研究范圍內(nèi)的概念、理論具體化；可以為更科學(xué)地論證自己的觀點提供有說服力的、豐富的事實和數(shù)據(jù)資料；可以使研究結(jié)論建立在可靠的材料基礎(chǔ)上。目前七十七頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（三）避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益避免重做前人已經(jīng)解決了的問題；避免重復(fù)前人已經(jīng)提出的正確的觀點；避免重犯前人已經(jīng)犯過的錯誤。目前七十八頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點第二節(jié)文獻(xiàn)的類型與分布目前七十九頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點一、文獻(xiàn)的類型教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為零次文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)，或稱為零級文獻(xiàn)、一級文獻(xiàn)、二級文獻(xiàn)、三級文獻(xiàn)。目前八十頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點

零次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式作出的實況記錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料，也可視為第一手文獻(xiàn)。這類教育研究文獻(xiàn)包括未發(fā)表付印的書信、手稿、草稿和各種原始記錄。（一）零次文獻(xiàn)目前八十一頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點

一次文獻(xiàn)也稱原始文獻(xiàn)，一般指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報告等文獻(xiàn)。（二）一次文獻(xiàn)目前八十二頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點

二次文獻(xiàn)又稱檢索性文獻(xiàn)，二次文獻(xiàn)是指對一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理，包括摘錄其文獻(xiàn)特征、摘錄其內(nèi)容要點，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn)。它包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。（三）二次文獻(xiàn)目前八十三頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點

三次文獻(xiàn)也稱參考性文獻(xiàn)。三次文獻(xiàn)是在利用二次文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)上，對一次文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理并概括論述的文獻(xiàn)。此類文獻(xiàn)不同于一次文獻(xiàn)的原始性，也不同于二次文獻(xiàn)的客觀報道性，但具有主觀綜合的性質(zhì)。它包括動態(tài)綜述、專題述評、進(jìn)展報告、專題研究報告、數(shù)據(jù)手冊以及年度百科大全等。（四）三次文獻(xiàn)目前八十四頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點二、教育文獻(xiàn)的主要分布由于創(chuàng)造、記錄與傳播的方式不同，教育文獻(xiàn)資料的分布極為廣泛且形式多樣，有書籍、報刊、教育檔案、非文字資料。目前八十五頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（一）書籍包括名著要籍、教育專著、教科書、資料性工具書（如教育辭書和百科全書）及科普通俗讀物。它是教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長的一種情報資源。名著要籍指一個時代、一個學(xué)科、一個流派最有影響的權(quán)威著作，它們是人類文化的瑰寶，是治學(xué)和研究的基石，因而大都作為必讀書、必備書收入各種導(dǎo)讀書目。專著一般就教育領(lǐng)域某一學(xué)科、某一專門問題進(jìn)行系統(tǒng)、全面、深入的論述，內(nèi)容專深，大多是作者多年研究成果的結(jié)晶。目前八十六頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點教科書是專業(yè)性書籍，具有嚴(yán)格的科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性。教育辭書和百科全書都屬于資料性工具書。教育辭書主要是提供教育科學(xué)名詞術(shù)語的資料，規(guī)范、精確、準(zhǔn)確，以條目形式出現(xiàn)。百科全書則是對人類一切門類或某一門類知識的完備概述，不僅提供定義，而且有原理、方法、歷史和現(xiàn)狀、統(tǒng)計和數(shù)目等多方面的資料，著重反映當(dāng)代學(xué)術(shù)的最新成就?？破兆x物是面向廣大群眾的以普及教育科學(xué)知識為宗旨的通俗讀物。目前八十七頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（二）報刊報紙和期刊均屬連續(xù)出版物。報紙是以刊登新聞和評論為主的定期連續(xù)出版物，報紙發(fā)行廣泛，傳遞信息迅速，但材料分散不系統(tǒng)，且不易保存。期刊是定期或不定期的連續(xù)出版物。教育科學(xué)范圍內(nèi)的期刊主要有三類：雜志；匯報、匯刊、集刊、叢刊及高校的學(xué)報；文摘及復(fù)印資料，這是一種資料性及情報索引刊物。期刊擁有龐大的寫作隊伍和讀者群，出版周期短，內(nèi)容新穎，論述深入，發(fā)行量大，常反映有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域研究的最新動態(tài)和最高水平，是教育科研工作者查閱文獻(xiàn)最有效且簡便的主要來源。目前八十八頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（三）教育檔案教育檔案是人類在各種社會實踐活動中直接形成的，并且具有保存價值的原始文獻(xiàn)資料。教育檔案類包括教育年鑒、教育法令集、教育統(tǒng)計、教育調(diào)查報告、學(xué)術(shù)會議文件、資料匯編、名錄、表譜以及地方志、墓志、碑刻等。年鑒是系統(tǒng)匯集一年內(nèi)重要事件、學(xué)科進(jìn)展與各項統(tǒng)計資料的工具書。教育法令集是官方的有關(guān)教育政策法規(guī)的指令性文件匯編，通過立案歸檔，成為資料的一部分。學(xué)術(shù)會議文獻(xiàn)，包括報告、記錄、提交會議的論文，往往反映一個學(xué)科領(lǐng)域的研究動向和研究成果，代表了國內(nèi)外教育發(fā)展水平，是進(jìn)行研究的一個重要資料來源。目前八十九頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（四）非文字資料包括校舍、遺跡、繪畫、出土文物、歌謠等，在教育科學(xué)研究資料分布中要指以聲音、圖像等電子方式記錄有知識的載體，通過視聽覺傳遞知識，更直接、精練、形象。目前九十頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點第三節(jié)文獻(xiàn)檢索的途徑與過程目前九十一頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點一、文獻(xiàn)檢索的途徑（一）著者途徑利用索引從著者、編者、譯者、專利權(quán)人的姓名或機關(guān)團(tuán)體名稱字順進(jìn)行檢索的途徑統(tǒng)稱為著者途徑。一些檢索系統(tǒng)中提供按題名字順檢索的途徑，如書名、刊名和篇名目錄。（二）題名途徑（三）分類途徑按學(xué)科分類體系來檢索文獻(xiàn)。目前九十二頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（四）主題途徑通過反映文獻(xiàn)資料內(nèi)容的主題詞來檢索文獻(xiàn)。（五）引文途徑利用文獻(xiàn)所附參考文獻(xiàn)或引用文獻(xiàn)而進(jìn)行的索引，稱為引文索引。（六）序號途徑利用專利號、報告號、合同號、標(biāo)準(zhǔn)號、國際標(biāo)準(zhǔn)書號和刊號等進(jìn)行索引，具有明確、簡短、唯一的特點。目前九十三頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（七）代碼途徑利用事物的某種代碼編成的索引，如分子式索引、環(huán)系索引等，可以從特定代碼順序進(jìn)行檢索。（八）專門項目途徑從文獻(xiàn)信息所包含的或有關(guān)的名詞術(shù)語、地名、人名、機構(gòu)名、商品名、生物屬名、年代等的特定順序進(jìn)行檢索，可以解決某些特別的問題。目前九十四頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點二、文獻(xiàn)檢索的過程（一）分析準(zhǔn)備階段包括分析研究課題，明確自己準(zhǔn)備檢索的課題要求與范圍，確定課題檢索標(biāo)志，確定所需文獻(xiàn)的作者，文獻(xiàn)類號，表達(dá)主題內(nèi)容的詞語和所屬類目，進(jìn)而選定檢索工具，確定檢索途徑。（二）搜索階段搜索與所研究問題有關(guān)的文獻(xiàn)，然后從中選擇重要的和確實可用的資料分別按照適當(dāng)順序閱讀，并以文章摘錄、資料卡片、讀書筆記等方式記錄搜集資料。目前九十五頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（三）加工階段從大量搜集到的文獻(xiàn)中攝取有用的情報資料，其過程包括：剔除假材料，去掉相互重復(fù)、較陳舊的過時的資料；從研究任務(wù)的觀點評價資料的適用性，保留那些全面、完整、深刻和正確地闡明所要研究問題的一切有關(guān)資料，以及含有新觀點、新材料的資料，對孤證材料要特別慎重；對選定材料進(jìn)行分類編排；編制題目索引或目錄索引；對準(zhǔn)備利用的文獻(xiàn)資料，要鑒別和評價其可靠性。目前九十六頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點第一節(jié)教育觀察法概述目前九十七頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點一、教育觀察法的內(nèi)涵觀察，是指人們對周圍存在事物的現(xiàn)象和過程的認(rèn)識，這種認(rèn)識的基礎(chǔ)是研究者對事物的現(xiàn)象和過程的理解?？蒲兄械摹坝^察”與日常的“觀察”是有明顯區(qū)別的：一是科研中的“觀察”具有明確的目的性和較強的系統(tǒng)性；二是科研中的“觀察”必須對觀察材料作出實質(zhì)性和規(guī)律性的描述和解釋。教育觀察法是指教育科學(xué)研究者按照一定的目的和計劃，在教育活動的自然狀態(tài)下，用自己的感官和輔助工具對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察研究的一種方法。目前九十八頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點二、教育觀察法的特點

（一）教育觀察的目的性和計劃性在教育觀察之前，研究者對于觀察的目的、方法、時間、地點、對象等問題都要做詳細(xì)的考慮和明確的規(guī)定，使觀察帶有明確的目的性和計劃性。（二）教育觀察的全面性和具體性教育科學(xué)研究中的觀察是對所研究對象發(fā)展全過程的全面性的觀察（如反應(yīng)的次數(shù)、時間、位置、強度、密度等等），要求掌握所觀察的對象的一切具體表現(xiàn)，同時要立即作出全面的、具體的記錄，以便分析研究研究對象。目前九十九頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（三）教育觀察的敏銳性和準(zhǔn)確性教育科學(xué)研究中的觀察不僅要求對所要研究的問題具有較高的專業(yè)基礎(chǔ)，而且還要有必要的觀察技術(shù)訓(xùn)練，能夠在觀察中敏銳、準(zhǔn)確地把握容易逃避普通人耳目的現(xiàn)象，對偶然出現(xiàn)的事件，能隨機應(yīng)變，具有比一般人更高的敏銳性和準(zhǔn)確性。目前一百頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（四）教育觀察的系統(tǒng)性和可重復(fù)性教育科學(xué)研究中所進(jìn)行的觀察要按照目的、計劃對研究對象作全過程的系統(tǒng)觀察，有時為了驗證觀察結(jié)果可通過多次重復(fù)性觀察來完成。在運用教育觀察法時，一要盡力提高教育觀察法的功能，以改善觀察結(jié)果。二要結(jié)合統(tǒng)計方法，對多次觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理。目前一百零一頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點三、教育觀察法在教育科學(xué)研究中的意義觀察法是教育科研中最常用的一種方法，它貫穿于研究過程的各個階段。因此，教育觀察法在教育科學(xué)研究中具有重要意義。目前一百零二頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（一）有助于教育課題的選擇與形成觀察法是收集第一手材料的最基本、最常用的方法?？茖W(xué)源于問題?？茖W(xué)始于觀察。有經(jīng)驗的教育工作者往往善于觀察教育實踐中所產(chǎn)生的現(xiàn)象、問題，從中受到啟示，形成教育科研課題。如有的教師通過觀察入學(xué)新生，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生常常出現(xiàn)不適應(yīng)性，由此而提出并形成了學(xué)生心理與環(huán)境適應(yīng)性研究和大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)、幼兒園如何銜接的研究等課題。目前一百零三頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（二）有助于教育科學(xué)理論的提出與驗證教育科學(xué)理論的提出是在教育實踐基礎(chǔ)上的飛躍與升華?？梢酝ㄟ^科學(xué)應(yīng)用探索性觀察，為某一教育理論的提出提供大量豐富的感性材料。教育理論一經(jīng)提出，其是否符合教育規(guī)律有待實踐的檢驗，因此，仍可以通過驗證性觀察等來進(jìn)行驗證。目前一百零四頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點第二節(jié)教育觀察法的類型目前一百零五頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點教育觀察法的類型追蹤觀察法隱蔽觀察法抽樣觀察法時間抽樣觀察法場合抽樣觀察法階段抽樣觀察法綜合觀察法目前一百零六頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點一、追蹤觀察法這是一種有計劃、長期、系統(tǒng)、全面地觀察研究對象發(fā)展過程的方法，目的在于獲得對象發(fā)展變化過程的材料，以便研究發(fā)展變化的規(guī)律性。這種方法常常用在對特殊學(xué)生的個案研究上，是一種實驗觀察類型。目前一百零七頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點發(fā)工資了目前一百零八頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點目前一百零九頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點在觀察中，被觀察者一旦發(fā)現(xiàn)觀察者的意圖，就會不同程度地作出某種改變，進(jìn)而影響觀察材料的真實性。為了在觀察時，使觀察對象自然、放松，往往采用通過單向透光玻璃、觀察儀器等進(jìn)行觀察，讓觀察對象不知不覺，這就是隱蔽觀察法。二、隱蔽觀察法目前一百一十頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點三、抽樣觀察法㈠時間抽樣觀察法在特定的時間內(nèi)專門觀察和記錄觀察對象的現(xiàn)象和過程的一種方法。如進(jìn)行課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀的觀察，在校內(nèi)就選擇下課時間、午休時間和下午課余時間進(jìn)行觀察，統(tǒng)計和記錄這些抽樣時間內(nèi)在教室里學(xué)習(xí)的人數(shù)，從而做出分析判斷。目前一百一十一頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點㈡場合抽樣觀察法有意識地選擇某個場合，觀察研究對象行為表現(xiàn)的一種方法。例如，進(jìn)行學(xué)校衛(wèi)生面貌的觀察，可以把廁所作為反映學(xué)校衛(wèi)生面貌的抽樣場所，進(jìn)行觀察，并由此分析學(xué)校衛(wèi)生狀況。目前一百一十二頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點㈢階段抽樣觀察法觀察者選擇某一階段，對觀察對象的狀態(tài)進(jìn)行觀察。如觀察學(xué)校全面貫徹教育方針的現(xiàn)狀，可以選擇期中或期末考試階段，因為這是檢驗全面安排和實施教育方針的典型的階段。以上方法的運用，必須注意抽樣的科學(xué)性、可行性，以保證觀察結(jié)果能符合總體情況。目前一百一十三頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點四、綜合觀察法客觀事物都是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的，要成功地對某一事物進(jìn)行觀察，必須將幾種有關(guān)的觀察方法有機地結(jié)合起來，才能獲得最有價值的觀察材料，才能找出事物發(fā)展的規(guī)律。研究學(xué)生的品德行為可采用綜合觀察法等。觀察的實際進(jìn)行，除了充分選用觀察的不同途徑和方法之外，還必須注意遵循觀察的原則，即可觀察性原則、客觀性原則和典型性原則。目前一百一十四頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點目前一百一十五頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點第三節(jié)教育觀察的設(shè)計與實施要求目前一百一十六頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點一、教育觀察的設(shè)計㈠確定教育觀察的目的和中心㈡大致調(diào)查和試探性觀察㈢確定觀察對象一是確定觀察的總體范圍；二是確定觀察的個案對象；三是確定觀察的具體項目。目前一百一十七頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點機關(guān)幼兒園小二班目前一百一十八頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點㈣制定觀察計劃㈤準(zhǔn)備觀察手段觀察手段一般包括兩種：一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。

㈥制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)㈦逐段提出觀察提綱目前一百一十九頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點二、教育觀察的實施㈠做好教育觀察準(zhǔn)備1．做好教育觀察計劃教育觀察計劃一般應(yīng)包括如下內(nèi)容：（1）教育觀察目的；（2）教育觀察人員的組織分工；（3）教育觀察重點和范圍；目前一百二十頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（4）教育觀察提綱；（5）教育觀察的注意事項；（6）教育觀察的記錄表格、速記符號、參照標(biāo)準(zhǔn)；（7）教育觀察儀器；（8）教育觀察過程；（9）教育觀察的應(yīng)變措施。目前一百二十一頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點2．與教育觀察對象搞好關(guān)系

這是觀察研究最重要的一步。研究人員要做好三項工作：一要備有可信的證明文件，使觀察對象相信研究人員具有合法的身份與合理的研究目的。二要善于與觀察對象建立良好的關(guān)系。三要了解觀察對象的風(fēng)俗、習(xí)慣等文化背景，為觀察者提供必要的研究條件。目前一百二十二頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點㈡教育觀察實施1．按計劃進(jìn)行2．利用各種途徑進(jìn)行有效的觀察其途徑主要有：（1）實地參觀。（2）課堂觀察。（3）參加學(xué)校的各種集體活動。（4）列席學(xué)校的各種會議。（5）結(jié)合個別談話、召開座談會等形式的調(diào)查方法進(jìn)行觀察。

目前一百二十三頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點3．觀察時須注意的問題（1）選擇最佳觀察位置。（2）善于辨別重要的和無關(guān)的因素。（3）善于抓住引起各種現(xiàn)象的原因。（4）善于抓住觀察對象的偶然的或特殊的反應(yīng)。目前一百二十四頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點㈢教育觀察材料的記錄和整理1．做好教育觀察記錄

教育觀察記錄應(yīng)符合準(zhǔn)確性、完整性和有序性的要求。常用的教育觀察記錄方法主要有：（1）現(xiàn)場詳錄法。（2）評定記錄法。（3）符號記錄法。（4）清單記錄法。㈣分析教育資料與撰寫教育研究報告目前一百二十五頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點三、教育觀察實施的一般要求（一）注意科研精神的培養(yǎng)1．勇于獻(xiàn)身，不畏勞苦2．堅持不懈，鍥而不舍3．大膽質(zhì)疑，實事求是4．虛懷若谷，精細(xì)入微目前一百二十六頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（二）注意觀察能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)1．培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣要勤于觀察，樂于觀察，精于觀察，思想集中，態(tài)度認(rèn)真，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。2．掌握必備知識，不斷積累觀察經(jīng)驗教育觀察能力的培養(yǎng)，必須建立在一定的科學(xué)知識基礎(chǔ)上。目前一百二十七頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（三）注意觀察與分析相結(jié)合1．要摒棄一切先入之見2．要深思細(xì)察，善疑多問3．要見機行事目前一百二十八頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點第六章教育調(diào)查法第一節(jié)教育調(diào)查法概述一、教育調(diào)查法的概念教育調(diào)查法，是在科學(xué)方法論和教育理論的指導(dǎo)下，通過運用問卷、訪談、測量等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)地搜集有關(guān)教育問題或教育現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于教育現(xiàn)象的科學(xué)事實，并形成關(guān)于教育現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識的一種研究方法。教育調(diào)查法一般包含兩層意思：一是調(diào)查，指運用觀察、詢問、測量等方式收集事實和數(shù)據(jù)，這是一種感性的認(rèn)識活動；二是研究，指通過對事實資料的思維加工，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。目前一百二十九頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點二、教育調(diào)查的特點

（一）教育調(diào)查的價值趨向性教育系統(tǒng)具有鮮明的人為性，是人根據(jù)自身需要或社會需要所創(chuàng)造的，不同于自然系統(tǒng)的“天然自成”。這就使得教育調(diào)查的切入點往往是社會和人在教育方面的需要。（二）教育調(diào)查的實際應(yīng)用性教育調(diào)查通常是為實踐應(yīng)用服務(wù)的。目前一百三十頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（三）教育調(diào)查對象的角色復(fù)合性教育系統(tǒng)本身就是一個人與人相互作用的系統(tǒng)，教育調(diào)查活動中的每一個人，無論是教育者還是受教育者，都既是活動的主體，又是自我認(rèn)識和被對方認(rèn)識的客體。（四）教育調(diào)查研究的自控性和他控性從系統(tǒng)控制的角度看，教育系統(tǒng)既具備自控性又具備他控性。教育系統(tǒng)的自控性和他控性相結(jié)合的特點，使教育調(diào)查研究在選擇課題時，注意力應(yīng)首先集中在教育內(nèi)部可自行控制的因素部分和過程上，集中在教育或教育者可能施加影響的范圍內(nèi)。當(dāng)然，對于那些他控的部分也要認(rèn)識其影響力和影響方式。目前一百三十一頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點教育調(diào)查在實際操作上還具有以下特點：（1）以分析和探討教育現(xiàn)象，了解教育現(xiàn)狀為目的；（2）通過原始資料進(jìn)行分析和研究具有真實性；（3）在教育實踐過程中有目的有系統(tǒng)地收集資料；（4）在調(diào)查過程中形成理論并檢驗理論比較可靠；（5）與實踐結(jié)合緊密，強調(diào)可操作性和應(yīng)用性；（6）具有一定的科學(xué)性和適用性；（7）以事實和數(shù)量為基礎(chǔ)有比較好的說服力。目前一百三十二頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點三、教育調(diào)查的分類（一）按調(diào)查功能劃分的類型1．現(xiàn)狀調(diào)查即對某一教育現(xiàn)象或教育對象目前的狀況進(jìn)行調(diào)查。

2．歷史調(diào)查即對某一教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和變化的過程進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查。3．發(fā)展調(diào)查即對教育現(xiàn)象在一個較長時間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查，以找出其前后的變化與差異。4．比較調(diào)查即針對不同國家、地區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生之間有關(guān)現(xiàn)象的相似性和差異性進(jìn)行的調(diào)查。目前一百三十三頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（二）按調(diào)查范圍劃分的類型1．全面調(diào)查全面調(diào)查是對某一范圍內(nèi)所有被研究對象進(jìn)行的調(diào)查。

2．非全面調(diào)查（1）典型調(diào)查。即在調(diào)查范圍內(nèi)選擇部分具有代表性的對象進(jìn)行調(diào)查。（2）抽樣調(diào)查。即從被調(diào)查對象的全體范圍（總體）中，抽取一部分單位（樣本）進(jìn)行調(diào)查，并以樣本特征值推算總體特征值的一種調(diào)查方法。（3）個案調(diào)查。即在對被調(diào)查的教育現(xiàn)象或?qū)ο筮M(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上有意識地從其中選擇某個教育現(xiàn)象或?qū)ο筮M(jìn)行調(diào)查與描述。目前一百三十四頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（三）按調(diào)查手段劃分的類型1．問卷調(diào)查問卷又稱填表法。研究者為了了解某些事實或意見，向被調(diào)查者分發(fā)印好的問題表格，要求被試實事求是地填寫，然后進(jìn)行回收整理研究。2．訪談?wù){(diào)查這是一種調(diào)查者通過與調(diào)查對象面對面談話直接收集材料的方法。3．座談會調(diào)查開座談會，是由熟知情況和富有實踐經(jīng)驗的同志主持會議，依據(jù)事先準(zhǔn)備好的調(diào)查提綱，向到會者提出問題，讓大家展開討論，借以取得資料的一種方法。4．測驗調(diào)查測驗是通過考查的方式去測定某些研究現(xiàn)象實際情況的一種調(diào)查方法。你的心理年齡有多大？目前一百三十五頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點四、實施教育調(diào)查法的要求教育調(diào)查法包括問卷、訪談、測驗等不同的具體方法，程序上雖各有所側(cè)重，但都要遵循以下幾個要求。（一）對調(diào)查人員基本素質(zhì)的要求（1）為人正直、真誠、謙虛、待人熱情，能關(guān)心、理解、尊重人，富有同情心，儀態(tài)端莊大方，避免生硬的談話語氣和盛氣凌人的態(tài)度。（2）教育思想端正，具有正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀，教育方法正確，知識淵博，視野開闊，經(jīng)驗豐富。（3）具有組織座談會和訪談的引導(dǎo)能力、記錄能力和交往應(yīng)對能力。目前一百三十六頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（二）對調(diào)查人員的工作要求（1）能夠透徹了解調(diào)查課題的實質(zhì)及工作量，熟悉問卷、量表及有關(guān)資料，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度實施調(diào)查研究計劃。（2）遵守教育調(diào)查的工作（職業(yè)）道德，如尊重被調(diào)查人的人格、隱私權(quán)，尊重被調(diào)查人的保密要求，不刺激和欺騙被調(diào)查者。（3）完整、客觀地運用調(diào)查材料，不斷章取義、無中生有，不假借別人之口，說自己要說的話。目前一百三十七頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（三）必須注意影響調(diào)查者工作的若干因素為了保證教育調(diào)查工作順利進(jìn)行，必須注意影響調(diào)查者工作的若干因素，根據(jù)以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，一般有下列四個因素1．性別與年齡因素2．地點與環(huán)境因素3．調(diào)查記錄因素4．人際地位因素目前一百三十八頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點第二節(jié)問卷調(diào)查法

問卷（questionnaire），就是根據(jù)研究課題的需要而編制成的一套問題表格，由調(diào)查對象自填回答，從而了解調(diào)查對象對某一現(xiàn)象或問題的看法和意見，所以又稱問題表格法。目前一百三十九頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點一、問卷的設(shè)計（一）問卷問題的設(shè)計1．問卷問題的設(shè)計關(guān)系到問卷的科學(xué)水平，是問卷編制中關(guān)鍵的一環(huán)。在設(shè)計問卷的問題時必須考慮以下幾點要求：（1）問題的范圍。（2）問題的內(nèi)容。（3）問題的數(shù)量。（4）問題的文字表達(dá)。（6）問題中隱含的心理因素。（5）問題的排列順序。目前一百四十頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點2．問卷編制和設(shè)計的關(guān)鍵是問題的設(shè)計，而問題的設(shè)計需要按照一定的規(guī)則進(jìn)行。為了使問題的設(shè)計比較順利和有效，應(yīng)該考慮以下幾個步驟：（1）明確課題。（2）提出假設(shè)。（3）概念的界定。（4）篩選變項。（5）確定指標(biāo)。（6）產(chǎn)生問題。目前一百四十一頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點3．問題設(shè)計完畢以后，就面臨問題的排列問題：（1）簡單的問題在前。（2）熟悉的問題在前。（3）感興趣的問題在前。（4）態(tài)度問題在前。從總體來說，問卷調(diào)查通常可以分為三類：一類是個人基本資料；二類是行為問題；三類是態(tài)度問題等。問卷的排列，經(jīng)常按照一、二、三的順序。目前一百四十二頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（二）問卷答案的設(shè)計1．答案的類型問卷中一般開放式答案為個別，混合式答案為少數(shù)，封閉式答案為多數(shù)。（1）開放式答案。（2）封閉式答案。1）填空式。2）選擇式。3）是非式。4）等級式。5）排序式。6）表格式。7）矩陣式。8）后續(xù)式。（3）混合式答案。

目前一百四十三頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點2．設(shè)計答案的原則（1）同層次性原則，即設(shè)計的答案必須屬于相同層次。（2）相關(guān)性原則，即設(shè)計的答案必須與詢問問題具有相關(guān)關(guān)系。（3）完整性原則，即設(shè)計的答案應(yīng)該盡可能完整。（4）互斥性原則，即設(shè)計的答案必須是不重疊的，互相排斥的。（5）可能性原則，即設(shè)計的答案必須是被調(diào)查者能夠回答也愿意回答的。目前一百四十四頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點二、問卷的基本結(jié)構(gòu)問卷的基本結(jié)構(gòu)包括：標(biāo)題、前言、指導(dǎo)語、個人基本資料、問題與選擇答案、編碼、結(jié)束語等幾個方面。（一）標(biāo)題標(biāo)題是調(diào)查內(nèi)容高度的概括，它既要與調(diào)查研究內(nèi)容一致，又要切忌太大，要以小見大。（二）前言前言是問卷最前面的開頭，有人稱之為封面信。前言一般包括以下的內(nèi)容：（1）調(diào)查的內(nèi)容、目的與意義（2）關(guān)于匿名的保證，取得被調(diào)查者的信任（3）對被調(diào)查者回答問題的要求（4）調(diào)查者的個人身份或組織名稱（5）如是郵寄的問卷，寫明最遲寄回問卷的時間（6）對被調(diào)查者的合作與支持表示感謝

目前一百四十五頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（三）指導(dǎo)語指導(dǎo)語主要是用來指導(dǎo)被調(diào)查者填寫問卷的一組說明或注意事項，如果需要，還可以附以樣例。通常來說，指導(dǎo)語主要有以下幾種類型：1．選擇答案數(shù)目的說明2．填寫答案要求的說明3．選出答案做記號的說明4．答案適用于哪些被調(diào)查者的說明目前一百四十六頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（四）個人基本資料

個人基本資料中要求填寫的項目，一般都是在研究中考慮到的變量。研究中不涉及的項目，就不一定在個人基本情況中出現(xiàn)，以保持問卷的簡潔明了。但是盡管這部分內(nèi)容是事實問題，每個人都很容易填，但是有些人對這類問題存有戒備心理，因此在填寫之前的說明語中應(yīng)當(dāng)明確告訴被調(diào)查者是匿名填寫，同時讓被調(diào)查者了解本問卷對研究的意義。也有一些研究者認(rèn)為，可以把這部分問題放到最后，以便減少拒答的人數(shù)。目前一百四十七頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（五）問題與選擇答案

問題和選擇答案是問卷的主體部分。問題是問卷的核心內(nèi)容，編制的問題要簡潔明了，要適應(yīng)被調(diào)查者的程度，符合研究的目的和要求。至于采用開放式答案還是封閉式答案，則應(yīng)根據(jù)實際情況而定。采用封閉式答案要按標(biāo)準(zhǔn)化測驗的要求設(shè)計題目和答案，答案要準(zhǔn)確，符合實際，便于選擇。（六）編碼

對于樣本數(shù)量較大的調(diào)查問卷，為了便于計算機的匯總、分類和統(tǒng)計，一般要設(shè)立編碼欄。編碼就是給每個問題及其答案編上數(shù)碼。一般編碼放在問題的右邊，編碼的序號與問題的序號相一致。如果樣本數(shù)量較小或采用手工匯總的調(diào)查，可不設(shè)編碼欄。目前一百四十八頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（七）結(jié)束語

一般采用以下的表達(dá)方式：（1）結(jié)束語要對被調(diào)查者的合作再次表示感謝，提醒被調(diào)查者不要漏填，并提出復(fù)核的請求。這一表達(dá)方式的目的，在于顯示調(diào)查者的禮貌，督促被調(diào)查者消除漏答、錯答的情況。（2）提出本次調(diào)查研究中的一個重要問題，以開放式答案的形式放在問卷的結(jié)尾。目前一百四十九頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點三、問卷調(diào)查的組織與實施㈠問卷調(diào)查的一般程序問卷調(diào)查的一般程序是：設(shè)計調(diào)查問卷，選擇調(diào)查對象，分發(fā)問卷，回收和審查問卷。然后，再對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析和理論研究。設(shè)計問卷大體上也要經(jīng)歷選擇調(diào)查課題、進(jìn)行初步探索、提出研究假設(shè)等幾個先行步驟。問卷調(diào)查的對象，可用抽樣方法選擇，也可把有限范圍內(nèi)的全部成員當(dāng)做調(diào)查對象。確定調(diào)查對象數(shù)量的公式是：調(diào)查對象＝研究對象／（回復(fù)率×有效率）目前一百五十頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點㈡分發(fā)問卷的方式⒈郵寄。⒉當(dāng)面填答。⒊有組織的分配。㈢統(tǒng)計分析回收的問卷認(rèn)真統(tǒng)計分析回收的問卷，對問卷回答作“偏向估計”。答案中的“偏向”指被調(diào)查者沒有真實反映事情的客觀情況，以致使答案缺乏真實性。

目前一百五十一頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點一般可以從下列幾個方面去判斷：⒈對事實的回答錯誤。⒉裝假傾向。裝假傾向往往發(fā)生在以下兩種情況下：當(dāng)被問及有關(guān)社會不容忍的態(tài)度或行為時，被調(diào)查者按社會認(rèn)可的方式，故意作出符合社會傾向的回答；或被問及私人的問題時，使被調(diào)查者難以回答而作出不真實的反應(yīng)。⒊默認(rèn)傾向。指問卷中有的問題答案的選擇項，給填答者一個預(yù)定的框架，不管提問內(nèi)容如何，都只能回答為“是”或者“不是”。⒋道義理論與事實相悖。目前一百五十二頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點第三節(jié)訪談?wù){(diào)查法訪談?wù){(diào)查法是指通過與研究對象交談收集所需資料的調(diào)查方法，又稱訪談法、談話法或訪問法。一般是研究性交談，是以口頭問答形式，根據(jù)被詢問者的答復(fù)搜集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準(zhǔn)確地說明樣本所需要代表的總體的一種方式。目前一百五十三頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點一、訪談?wù){(diào)查的特點及類型（一）訪談?wù){(diào)查的特點1、靈活性2、準(zhǔn)確性3、客觀性4、真實性5、深入性（二）訪談?wù){(diào)查的類型目前一百五十四頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點訪談的類型1．以訪談員對訪談的控制程度劃分2．以調(diào)查對象數(shù)量劃分

3．以調(diào)查次數(shù)劃分4．以人員接觸情況劃分（1）結(jié)構(gòu)性訪談（2）非結(jié)構(gòu)性訪談（3）半結(jié)構(gòu)性訪談（1）個別訪談（2）集體訪談（1）橫向訪談（2）縱向訪談（1）面對面訪談

（2）電話訪談（3）網(wǎng)上訪談

目前一百五十五頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點二、訪談的程序與技巧

目前一百五十六頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點（一）訪談的程序⒈準(zhǔn)備階段制定訪談計劃編制訪談問卷或提綱選擇訪談對象培訓(xùn)訪談員訪談前的預(yù)約⒉訪談階段盡快接近被訪者建立融洽的訪談氛圍按計劃進(jìn)行訪談?wù)J真做好訪談記錄⒊結(jié)束階段

掌握時間掌握行為結(jié)束語目前一百五十七頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點

（二）訪談的技巧

1.提問的技巧

提問要明確清晰，對回答不作任何評價，注意訪談?wù)叩那榫w，注意非語言交流。

2．傾聽的技巧

不輕易打斷被訪者，接受沉默。3．回應(yīng)的技巧

非指導(dǎo)性的態(tài)度，避免論說型和評價型的回應(yīng)，追問要適時適度。4．記錄的技巧

盡可能記錄原話，邊聽邊記，其他記錄要有區(qū)別，記錄訪談員的資料。

目前一百五十八頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點第七章行動研究法目前一百五十九頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點第一節(jié)行動研究法概述目前一百六十頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點一、行動研究法的概念與分類㈠行動研究法的概念行動研究法是指在教育情境中，教育實踐工作者為解決教育的實際問題，通過計劃、實踐、反思、修正以解決教育實際問題的一種研究方法。

目前一百六十一頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點㈡行動研究法的分類從行動研究參與的主體來分可以將行動研究法分為獨立型、同伴合作型、專家合作型三種：

(一)獨立型：是指教師是一個人在進(jìn)行獨立研究，即自我反思。

(二)同伴合作型：是指一組教師在進(jìn)行合作行動研究，即同伴互助。

(三)專家合作型：是指專家或?qū)I(yè)研究人員與教師進(jìn)行合作研究，即專業(yè)引領(lǐng)。目前一百六十二頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點二、行動研究法的特點㈠研究的目的：以解決教育實際問題為主㈡研究的情境：行動者實際工作情境㈢研究的主體：教師即研究者㈣研究的應(yīng)用者：一線教師㈤研究的過程：重視協(xié)同合作㈥研究的效益：解決問題與促進(jìn)教師專業(yè)成長㈦研究的方法：兼用質(zhì)與量的方法㈧研究的理論基礎(chǔ)：人的發(fā)展、自我反思與自我教育目前一百六十三頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點第二節(jié)行動研究的一般程序目前一百六十四頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點一、計劃行動計劃用于指導(dǎo)行動研究的全過程，是教育行動研究活動的直接依據(jù)。

(一)選擇與確定研究課題教師在開展行動研究時，首先要明確研究課題。在教師的教育實踐中，總會出現(xiàn)一些需要解決的問題或難題。

(二)收集整理資料研究者在問題提出后，要積極利用自身條件進(jìn)行資料收集、理論學(xué)習(xí)、計劃構(gòu)思。資料的收集應(yīng)該貫穿于行動研究的始終，但在計劃制定前，集中一段時間進(jìn)行資料的收集與整理，是行動研究有效性的重要保證。目前一百六十五頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點(三)制定行動計劃良好的計劃能夠保證行動研究的有序開展。一般而言，行動計劃包括以下幾方面的內(nèi)容：1．課題名稱課題名稱要能準(zhǔn)確反映研究的范圍、對象、內(nèi)容等，還要顯示出研究變量之間的關(guān)系。例如“R小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查”、“小班化課堂教學(xué)活動評價的研究”。目前一百六十六頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點2．研究的目的和意義研究的目的和意義主要陳述開展研究的背景和原因，以及選擇該課題的實踐價值等。3．研究問題和假設(shè)研究問題和假設(shè)主要是明確這項研究所要解決的核心問題，而這一問題必須進(jìn)一步細(xì)化，形成更為詳細(xì)的子問題，以便有針對性地尋找解決這些問題的具體行動方案。目前一百六十七頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點4．研究對象與變量行動研究的研究對象有時是單個的學(xué)生與教師，有時則可能涉及全校或更大范圍內(nèi)的學(xué)生或教師。5．研究方法陳述行動研究過程中所需要的收集資料和分析資料的方法，如觀察法、問卷法、實驗法、訪談法等。

6．研究進(jìn)度目前一百六十八頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點7．確定研究伙伴，進(jìn)行研究分工8．成果形式與專業(yè)的教育研究一樣，行動研究的成果可以從兩個方面來說明：一是提供研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式，如研究論文、研究報告等；二是說明研究成果可以產(chǎn)生的實踐效果。目前一百六十九頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點二、行動行動是指實踐者有目的地采取實踐活動，以處理遇到的問題。行動是對行動方案的驗證與實驗的過程，是計劃能否順利實施的關(guān)鍵。(一)行動的計劃性行動具有鮮明的目的性和計劃性，教師在行動時必須依據(jù)所制定的計劃展開教育教學(xué)活動。目前一百七十頁\總數(shù)二百九十一頁\編于點(二)行動的情景性行動研究中的行動是在正常教學(xué)秩序下進(jìn)行的，因而具有較大的實踐性與情景性。

(三)行動的開放性首先，教師采取行動與教