教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀

走專業(yè)化之路做專業(yè)化教師

——《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)的歷程《標(biāo)準(zhǔn)》的時(shí)代意義《標(biāo)準(zhǔn)》的基本性質(zhì)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本功能《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的解讀《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)的歷程課題研究——《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》課題組負(fù)責(zé)人：史寧中討論起草——起草組征求意見修改定稿頒布出臺(tái)——2012年2月《標(biāo)準(zhǔn)》的時(shí)代意義《標(biāo)準(zhǔn)》是落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》提出的“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”的重要舉措。教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員一種職業(yè)要被認(rèn)可為專業(yè)，應(yīng)該具備以下三個(gè)基本特征：1.具有成熟的專業(yè)技能和特殊智力,在職前必須接受過專門的教育；2.提供專門的社會(huì)服務(wù)，具有較高職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任感；3.擁有專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織。《標(biāo)準(zhǔn)》是建國以來的第一個(gè)明確教師專業(yè)要求，健全教師專業(yè)管理制度的政策性文件。契合教師專業(yè)發(fā)展的國際潮流

1966年，聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》“教育工作應(yīng)被視為專門職業(yè)”20世紀(jì)80年代，美國卡耐基教育促進(jìn)會(huì)的《國家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》和霍姆斯協(xié)會(huì)的《明天的教師》報(bào)告發(fā)表，西方國家掀起教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)。1996年，聯(lián)合國教科文組織第45屆國際教育大會(huì)《加強(qiáng)變化世界中教師的作用》“專業(yè)化——作為一種改善教師地位和工作條件的策略”綜覽世界許多發(fā)達(dá)國家在大多從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)關(guān)系協(xié)調(diào)能力等維度確立教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。反映教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)代訴求1994年1月1日起實(shí)施的《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，首次提出“國家實(shí)行教師資格制度”，從法理上確立了教師的資格、聘任、培養(yǎng)、培訓(xùn)、考核等一套法律制度?！稑?biāo)準(zhǔn)》從專業(yè)（行業(yè)、職業(yè)）領(lǐng)域，對(duì)教師教育改革和教師發(fā)展指示了方向，反映了教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)代訴求?！稑?biāo)準(zhǔn)》的基本性質(zhì)1993年頒布的《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師是“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關(guān)政策都沒有對(duì)教師作為專業(yè)人員的基本要求做出明確規(guī)定?！稑?biāo)準(zhǔn)》是我國關(guān)于中學(xué)教師專業(yè)要求的第一份政策文本?！稑?biāo)準(zhǔn)》的定位是“對(duì)合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求”。這意味著《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定超越于對(duì)不同學(xué)科、不同發(fā)展階段教師的具體要求，是對(duì)所有中學(xué)教師的一般性共同要求。從《標(biāo)準(zhǔn)》的前言和實(shí)施建議兩個(gè)部分中的相關(guān)規(guī)定中可以看出，《標(biāo)準(zhǔn)》既具有“評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)之性質(zhì)，也具有“導(dǎo)向”標(biāo)準(zhǔn)之特征。作為“評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)，它是“中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范”，是“中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)”，因此是評(píng)價(jià)教師和教師教育質(zhì)量的依據(jù)，是進(jìn)行教師管理和教師教育管理的抓手。作為“導(dǎo)向”標(biāo)準(zhǔn)，它是“引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則”，因此是引領(lǐng)中學(xué)教師教育專業(yè)化的基礎(chǔ)?！稑?biāo)準(zhǔn)》的基本功能實(shí)施《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將是我國教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的一次非常重要的制度改革。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有多種功能，重點(diǎn)體現(xiàn)在教師隊(duì)伍建設(shè)、教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核、管理等方面。（1）教師隊(duì)伍建設(shè)的依據(jù)

《標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。各級(jí)教育行政部門將“充分發(fā)揮《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》制定中學(xué)教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，建成能具有滿足教育發(fā)展需求，高水平的教師專業(yè)隊(duì)伍。（2）教師教育培養(yǎng)的依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)教師教育院校開展中學(xué)教師培養(yǎng)和教師培訓(xùn)的主要依據(jù)。“加強(qiáng)中學(xué)教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。完善中學(xué)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式；加強(qiáng)從事中學(xué)教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度?！薄秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)的教師教育改革路向師范院校要以《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，確立教師教育改革的基本路向，將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念貫穿在教師培養(yǎng)的課程設(shè)置、教學(xué)改革、社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)，教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)等系列改革中，造就符合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的大批新型教師和創(chuàng)新人才。（3）教師隊(duì)伍管理的依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)中學(xué)“要將制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全中學(xué)績效管理機(jī)制?！保?）教師自身發(fā)展的依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)中學(xué)教師要“制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的解讀《標(biāo)準(zhǔn)》的構(gòu)成（部分）《標(biāo)準(zhǔn)》的主要特征《標(biāo)準(zhǔn)》具體內(nèi)容解讀《標(biāo)準(zhǔn)》的構(gòu)成（部分）基本理念——師德為先學(xué)生為本能力為重終身學(xué)習(xí)基本內(nèi)容：

三大維度十四個(gè)領(lǐng)域六十三條基本要求實(shí)施建議《標(biāo)準(zhǔn)》的主要特征（1）師德為先的教師性特征教師性是教師區(qū)別于社會(huì)其他專業(yè)或職業(yè)的基本屬性。傳統(tǒng)教師的基本職責(zé)應(yīng)為“傳道、授業(yè)、解惑”，當(dāng)代的“教師”具有多功能性、專門（業(yè)）性、高素質(zhì)性、發(fā)展性等特征。履行職業(yè)道德規(guī)范。要認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性理解中學(xué)教育工作的意義；要貫徹黨和國家教育方針政策要增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感；要熱愛中學(xué)教育事業(yè)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系；要尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；要為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，真正成為中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。（2）學(xué)生為本的教學(xué)性特征“學(xué)生為本”就是以學(xué)生的發(fā)展需要為本。這既是教學(xué)工作的起點(diǎn)，也是教學(xué)工作的追求，要貫穿教學(xué)工作的始終。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，尊重個(gè)體差異；滿足中學(xué)生的不同需要，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采取多元評(píng)價(jià)方法，多視角、全過程評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展。

（3）突出能力的實(shí)踐性特征教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施班級(jí)管理與教育活動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)溝通與合作反思與發(fā)展等領(lǐng)域（4）強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的發(fā)展性特征樂觀向上、熱情開朗、有親和力；善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)；勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)??；自我評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果，調(diào)整和改進(jìn)工作。分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)；要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。（5）整體聯(lián)系的結(jié)構(gòu)性特征結(jié)構(gòu)是事物存在的屬性。結(jié)構(gòu)性標(biāo)志著系統(tǒng)的組織化、有序性的程度?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》由“基本理念、基本內(nèi)容、實(shí)施建議”三個(gè)部分組成，形成密切聯(lián)系的整體，體現(xiàn)出明顯的結(jié)構(gòu)性特征，具有良好的內(nèi)在的邏輯關(guān)系?！稑?biāo)準(zhǔn)》具體內(nèi)容解讀一、基本理念（一）師德為先熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范——1.依法治教2.愛崗敬業(yè)3.熱愛學(xué)生4.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)5.團(tuán)結(jié)協(xié)作6.尊重家長7.廉潔從教8.為人師表關(guān)愛學(xué)生，富有愛心——教育是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育；“佩斯泰洛奇精神”教書育人——教師的天職人格魅力——強(qiáng)大的教育力量指導(dǎo)者，引路人——平等師生關(guān)系（二）學(xué)生為本尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生為本——“以人為本”價(jià)值追求在學(xué)校教育中的體現(xiàn)；“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”提供適合的教育——教育公平的訴求全面而有個(gè)性的發(fā)展——教育的本質(zhì)追求（三）能力為重把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。研究中學(xué)生——中學(xué)教師作為研究者的主要內(nèi)容實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思——教師專業(yè)發(fā)展的途徑（教師專業(yè)發(fā)展=實(shí)踐+反思）（四）終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。終身學(xué)習(xí)——教師的表率（典范）；教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源；功利目的性學(xué)習(xí)+逸致精神性享受二、基本內(nèi)容

專業(yè)理念與師德（一）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。

2.理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。

3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。

4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。

5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。專業(yè)理念——理念，行動(dòng)的向?qū)?；教育觀、學(xué)生觀、教師觀中學(xué)教育工作的意義有哪些？（二）對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為

6.關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。

7.尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。

8.尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要。

9.信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為

10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。

11.尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位中學(xué)生提供適合的教育。

12.激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。

13.引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力。

14.尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。（四）個(gè)人修養(yǎng)與行為

15.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。

16.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。

17.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。

18.勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

19.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌?！吧斫獭睂?duì)學(xué)生的影響專業(yè)知識(shí)（五）教育知識(shí)

20.掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法。

21.掌握班級(jí)、共青團(tuán)、少先隊(duì)建設(shè)與管理的原則與方法。

22.掌握教育心理學(xué)的基本原理和方法，了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)。

23.了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過程及其教育方法。

24.了解中學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過程與特點(diǎn)。

25.了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式。專業(yè)知識(shí)——結(jié)構(gòu)體系；專業(yè)與非專業(yè)的根本區(qū)別教育知識(shí)——條件性知識(shí)中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式？（六）學(xué)科知識(shí)

26.理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法。

27.掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識(shí)、基本原理與技能。

28.了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系。

29.了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐及共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)的聯(lián)系。學(xué)科知識(shí)——本體性知識(shí)；精深數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系？（七）學(xué)科教學(xué)知識(shí)

30.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

31.掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的主要方法與策略。

32.了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)。

33.掌握針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的方法與策略。（八）通識(shí)性知識(shí)

34.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

35.了解中國教育基本情況。

36.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。

37.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。通識(shí)性知識(shí)——學(xué)生“向師性”的要求；廣博人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)——人文精神專業(yè)能力（九）教學(xué)設(shè)計(jì)38.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。

39.合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

40.引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。專業(yè)能力：（1）教學(xué)能力——設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、表達(dá)能力、教育教學(xué)組織管理能力、教育教學(xué)交往能力、教育教學(xué)機(jī)智、教學(xué)評(píng)價(jià)能力等；（2）育人能力——教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；（3）溝通合作能力——同伴之間、教師與學(xué)生、與家長、管理者、社會(huì)；（4）教育教學(xué)研究能力——反思能力（品質(zhì)）、創(chuàng)新能力職業(yè)倦怠問題&高原期困惑如何破解？（十）教學(xué)實(shí)施

41.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

42.通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。

43.有效調(diào)控教學(xué)過程，合理處理課堂偶發(fā)事件。

44.引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

45.發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織生活、集體活動(dòng)、信息傳播等教育功能。

46.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。（十一）班級(jí)管理與教育活動(dòng)

47.建立良好的師生關(guān)系,幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。

48.注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動(dòng)。

49.根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開展德育活動(dòng)。

50.針對(duì)中學(xué)生青春期生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動(dòng)。

51.指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展。

52.有效管理和開展班級(jí)、共青團(tuán)、少先隊(duì)