昆明高新區(qū)教師招聘考試仿真試卷及答案二

昆明高新區(qū)教師招聘考試仿真試卷及答案二一、單項(xiàng)選擇題（育萃教師招考與你一路相隨?。?、教育心理學(xué)研究關(guān)鍵內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程2、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立理論體系，并重視與教育實(shí)際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)（）A.初創(chuàng)時期B.成熟時期C.發(fā)展時期D.完善時期3、學(xué)生在得知自己考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗原因，我們稱這種現(xiàn)象為（）A.自我效能感B.結(jié)果效能感C.歸因D.自我撫慰4、歸因研究者分析行為原因時，不包含維度是（）A.內(nèi)-外 B.強(qiáng)--弱 C.穩(wěn)定--不穩(wěn)定 D.可控--不可控5、小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成，日后他認(rèn)識到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究內(nèi)容之一，這是（）A.派生類屬學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí) C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)6、新材料屬于原有具備較高概括性觀念中，原有觀念得到擴(kuò)張、精準(zhǔn)化、限制或修飾，新觀念或命題取得意義。這種學(xué)習(xí)是（）A.派生類屬學(xué)習(xí) B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí) 7、了解操作活動結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動定向映象過程，稱為（）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練8、在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制階段是（）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練9、列提要屬于學(xué)習(xí)策略中（）A.復(fù)述策略 B.元認(rèn)知策略 C.精細(xì)加工策略 D.組織策略10、整合所學(xué)新知識之間，新舊知識之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，形成新知識結(jié)構(gòu)策略屬于（）A.復(fù)述策略 B.元認(rèn)知策略 C.精細(xì)加工策略 D.組織策略11、一個學(xué)生過分害怕貓，經(jīng)過讓他看貓照片，談?wù)撠?，遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練（）A.全身松馳訓(xùn)練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.必定性訓(xùn)練12、以下哪種情況屬于必定性訓(xùn)練（）A.消除敏感反應(yīng)B.消除肌肉擔(dān)心C.展現(xiàn)厭惡刺激D.公開表示自己真實(shí)情感13、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域心理學(xué)家是（）A.弗洛伊德B.布盧姆C.皮亞杰D.杜威14、在布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。A.知識B.應(yīng)用C.評價D.綜合二、填空題1、教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中_________基本心理規(guī)律科學(xué)。2、教育心理學(xué)研究內(nèi)容包含五個要素：_______、_______、_______、______和_______，由_______、_______和_______這三種活動過程交織在一起。3、人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為主觀判斷就是_________。4、影響自我效能感形成最主要原因是________，同時，歸因方式也影響自我效能感形成。5、“等邊三角形是三條邊都相等三角形”屬于知識類型中________；依照這個概念和原理去識別或去畫等邊三角形是________。6、知識取得是知識學(xué)習(xí)第一個階段，經(jīng)過知識直觀和_________兩個步驟來實(shí)現(xiàn)。7、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為________活動。8、操作技能具備對象________，執(zhí)行________和結(jié)構(gòu)展開性特點(diǎn)，與之相對，心智技能具備對象_________，執(zhí)行_________和結(jié)構(gòu)_________特點(diǎn)9、將新學(xué)材料與頭腦中已經(jīng)有知識聯(lián)絡(luò)起來從而增加新信息意義深層加工策略叫_______策略。10、_________是對認(rèn)知認(rèn)知，是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程知識和調(diào)整這些過程能力。11、理性情緒療法提出者是________。12、抑郁癥是以________心境低落為特征神經(jīng)癥。13、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、________和________三大類。認(rèn)知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會、________、分析、________評價六個層次。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。動作領(lǐng)域?yàn)開_______、________、________、________、________、________。14、心理學(xué)家馬杰認(rèn)為，陳說良好教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備三個要素：________、________以及行為標(biāo)準(zhǔn)。三、簡單題1、簡述教育心理學(xué)作用。四、闡述題1、布魯納對發(fā)覺教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提出四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)？2、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)優(yōu)越性有哪些？五、案例分析題1、綠色啟示為了提升作業(yè)批改反饋效果，我問同學(xué)們：“大家喜歡什么顏色來批改你們作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權(quán)力，黑色代表剛、堅(jiān)強(qiáng)，藍(lán)色代表大海、希望，綠色代表自然、生命??”同學(xué)們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，你用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這么決定了。那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉符號？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直堅(jiān)持用綠色來批改作業(yè)、改考卷。在批改中，我不用叉號，改用“？”和批語。綠色批語起了不小激勵作用，同學(xué)們非常喜歡我批改作業(yè)，學(xué)習(xí)反饋效應(yīng)很好。同學(xué)們不但糾錯能力得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也有了顯著提升。問題：這個案例中教師教育為何會取得成功？2、閱讀下面案例，回答相關(guān)問題。開學(xué)很快，校長召開了全校教職員大會，在會上宣告，今年學(xué)校要求每一位教師都要進(jìn)行教育、教學(xué)研究，每位教師都要申報(bào)課題，并由學(xué)校特級教師組成評審委員會進(jìn)行評審，然后要將研究結(jié)果公布并進(jìn)行評價，同時教師教育、教學(xué)研究將作為晉升職稱一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。校長還沒有說完，下面便議論紛紛。我以為學(xué)校這項(xiàng)要求對我有一定難度，因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)，平時除了教學(xué)就是看一些關(guān)于教學(xué)方面雜志和書籍。我不知道怎樣去進(jìn)行教育、教學(xué)研究。懷著沉重心情回到家里，我做第一件事是找出以前在師范學(xué)院學(xué)教育學(xué)書，翻閱了教育研究方法這一章，了解到教育研究方法有很多個：觀察法、調(diào)查法、試驗(yàn)法、歷史法、比較法等等，教育研究過程包含確定選題、搜集資料、整理分析資料、論文撰寫等等，可是教育研究第一步“確定研究問題”就把我難住了，我思索了很久，不是我想到問題早就有教育教授研究過了，就是以為沒有什么問題能夠研究。第二天，一大早我就來到了學(xué)校，在辦公室里等許老師來。許老師在公開發(fā)行雜志上已經(jīng)發(fā)表了３篇文章，是我們學(xué)校在正式刊物上發(fā)表論文最多教師，我想他教育、教學(xué)研究開展這么好，我一定要認(rèn)真向他請教。許老師來了，他說，教育教學(xué)研究并不是什么困難事，首先因?yàn)槲覀兪侵袑W(xué)老師，缺乏深厚教育理論知識，也缺乏必要研究條件，要想向教育家式地進(jìn)行試驗(yàn)研究，這是不可能；要想經(jīng)過大量調(diào)查來進(jìn)行研究，也不現(xiàn)實(shí)。你能夠先找?guī)妆窘逃?、教學(xué)方面書籍，再找?guī)灼谶M(jìn)行教育類雜志，將這些內(nèi)容翻閱一下，看看他人是怎么寫文章，再看看當(dāng)前教育、教學(xué)研究熱點(diǎn)問題是什么。假如這些文章中有幾篇是關(guān)于同一個主題，將這些文章復(fù)印下來，回家以后仔細(xì)琢磨，依照這些問題所提供材料，對這些文章進(jìn)行重新編排、組合，就成了一篇新文章。假如你以為這種方法太麻煩，還有更簡單方法，你只要看一本教育學(xué)書，然后選擇里面一個原理，先將這一原理介紹一下，然后依照教育學(xué)書敘述，寫你是怎樣依照教育理論從事教育、教學(xué)工作。其實(shí)，教師教育、教學(xué)研究很簡單，你按照我說法做，一定會有收獲。我?guī)灼恼戮褪沁@么寫成。上課鈴響了，我急忙走向教室，心中十分迷惑：教育、教學(xué)研究就是這么嗎？中學(xué)教師教育、教學(xué)研究就這么簡單？１、你對案例中許老師做法有什么看法？２、依你經(jīng)驗(yàn)，作為教師應(yīng)該怎樣開展教育、教學(xué)研究？2參考解答一、單項(xiàng)選擇題1、【育萃教授解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最關(guān)鍵內(nèi)容。2、【育萃教授解析】B。3、【育萃教授解析】C。14、【育萃教授解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)判斷。二、填空題1、【育萃教授解析】學(xué)與教。教育心理學(xué)不但研究教，更研究學(xué)生學(xué)。2、【育萃教授解析】學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價與反思過程。3、【育萃教授解析】自我效能感。4、【育萃教授解析】個體成敗經(jīng)驗(yàn)。5、【育萃教授解析】陳說性知識、程序性知識。陳說性知識是能用言語陳說知識；程序性知識只能借助操作才能存在知識。6、【育萃教授解析】知識概括。7、【育萃教授解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。8、【育萃教授解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。9、【育萃教授解析】精細(xì)加工。10、【育萃教授解析】元認(rèn)知。11、【育萃教授解析】艾里斯。12、【育萃教授解析】連續(xù)性。13、【育萃教授解析】情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)；知識、應(yīng)用、綜合；接收、反應(yīng)、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。14、【育萃教授解析】詳細(xì)目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)。三、簡單題1、【育萃教授解析】一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；二、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)理論指導(dǎo)；三、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；四、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。這是一道簡答題，只要對對應(yīng)關(guān)鍵點(diǎn)表述清楚就能夠了。四、闡述題1、1.教師要把學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚.2.要配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)組織教材.3.要依照學(xué)生心剪發(fā)展水平安排教材難度與邏輯次序.4.確保材料難度適中,以維持學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī).材料太輕易,學(xué)生缺乏成就感;材料太難,學(xué)生輕易產(chǎn)生失敗感。2、1,客觀性.在大多數(shù)情況下,標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)是一個比教師編制測驗(yàn)愈加客觀測量工具.2,計(jì)劃性.教授在編制標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)時,已經(jīng)考慮到所需要時間和經(jīng)費(fèi),所以標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)更有計(jì)劃性.3,可比性.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)因?yàn)榫邆浣y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),使得不一樣考試分?jǐn)?shù)具備可比性.五、案例分析題1、參考答案：要改變只讓學(xué)生適應(yīng)教育、適應(yīng)教師情況，要努力造就適合學(xué)生成長良好情境和氣氛。為學(xué)生服務(wù)，是教師應(yīng)該盡到責(zé)任。2、簡明分析：一、關(guān)于教育理論知識該案例包括到是教研工作關(guān)于知識：（1）教研工作必要性：A：教師參加研究能夠提升自己自我教科研能力。開展教育研究，教師有著得天獨(dú)厚優(yōu)勢。教師置身于現(xiàn)實(shí)開放、動態(tài)教育情景中，能夠隨時體察教學(xué)活動、背景以及關(guān)于現(xiàn)象種種改變；在教與學(xué)互動過程中，不停地及時地處理新問題；能夠依據(jù)本身豐富工作經(jīng)驗(yàn)直覺地對假設(shè)、方案可行性和有效性作出判斷。顯然，這是專業(yè)研究者所無法代替。B：教師參加研究有利于改進(jìn)自己教學(xué)工作（1）、能夠提升教師專業(yè)實(shí)踐水平，伴隨新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開展，教師單憑自己專業(yè)知識、教育理論基礎(chǔ)和原有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠，難以處理新課程改革過程中出現(xiàn)大量實(shí)際問題。所以，教師必須在實(shí)踐中不停進(jìn)行研究，把教育原理與詳細(xì)教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，形成自己優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，經(jīng)過教育研究，提升本身專業(yè)實(shí)踐水平。（2）教育研究是教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合一個主要表現(xiàn)形式。開展教育研究，教師不再成為理論被動接收者，而成為理論利用與實(shí)踐于一體研究者。在研究過程中，首先，教師利用關(guān)于教育理論分析并改進(jìn)自己課堂教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)質(zhì)量；另首先，教師直接參加教育研究，研究問題提出和假設(shè)完全是依照實(shí)踐需要，是實(shí)踐要求迫切處理問題。所以，教學(xué)實(shí)踐也為教育理論利用提供了生動、直觀實(shí)例，所以，教育研究把教育理論和教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來，提升教育質(zhì)量。C、教師參加研究還能夠提升自己精神境界和思維品位。（3）教研工作定位與方法：A：定位：立足點(diǎn)-處理課堂教學(xué)實(shí)際問題；著眼點(diǎn)-理論與實(shí)踐結(jié)合；切入點(diǎn)-教學(xué)方法不停改進(jìn)；生長點(diǎn)-改革創(chuàng)新出精品。B：方法：1、要努力使自己成為教育實(shí)踐“研究者”教師具備兼任“職業(yè)者”與“研究者”雙重角色，除了需要掌握必要研究技能之外，還要培養(yǎng)起研究心向和責(zé)任。要時刻緊記自己是研究者，要結(jié)合課題研究，處理本身工作中存在問題。要發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，批判地、系統(tǒng)地考查自己教育教學(xué)實(shí)踐，愈加好地改進(jìn)自己教育實(shí)踐。要轉(zhuǎn)變教育觀念、提升理論水平、提升科學(xué)思維能力，努力使自己成為“反思型教育者”，走上自主發(fā)展道路。2、要熟知教育研究過程和方法3、要主動探索經(jīng)過多個路徑進(jìn)行研究4、要重視行動與研究完美結(jié)合5、要以處理課堂教學(xué)實(shí)際問題為立足點(diǎn)二、圍繞問題展開分析該案例問題是“對案例中許老師做法有什么看法？”“該怎樣開展教育、教學(xué)研究”（1）在動機(jī)上，許老師從事教學(xué)研究是以達(dá)成功利為主要目標(biāo)，是為了發(fā)表文章，而不是作為職業(yè)者和研究者角度，為了提升本身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生價值，這種動機(jī)缺乏持久性；在方式上，許老師僅僅重視他人經(jīng)驗(yàn)，而不重視教育研究通常過程和方法，沒有本身實(shí)踐，沒有自己創(chuàng)新，因而其教學(xué)研究是沒有深度，難以形成本身特色。教師應(yīng)主動參加教育研究。（2）①要提升認(rèn)識，不停學(xué)習(xí)，努力提升教育教學(xué)理論素養(yǎng)。作為一名優(yōu)異教師，不但要具備淵博知識、還要有較高教育教學(xué)理論水平，以及本學(xué)科最新理論、最新信息、最新結(jié)果。教師學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多，除了必學(xué)“兩學(xué)一論”（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論）和本學(xué)科報(bào)紙雜志（最少訂閱3～5種）外，還有國內(nèi)外一些著名教育教授、學(xué)者撰寫專著及教育教學(xué)理論。②要要熟知教育研究過程和方法；③主動參加教育研究，投身于教學(xué)改革。A、認(rèn)真分析、研究教學(xué)工作中碰到問題；教師只有對自己在課堂上行為進(jìn)行研究，才能夠了解自己在教學(xué)上做了什么，這些行為有什么意義，反應(yīng)了什么樣教育教學(xué)理念，對學(xué)生學(xué)習(xí)有什么影響。要注意積累第一手資料；B、在實(shí)踐中開展研究教學(xué)后記：每次教學(xué)結(jié)束，教師能夠回味教學(xué)過程，分析得、失，作到心中有數(shù)