教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年08月17日-6872)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月17日-6872)1：對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，態(tài)度和自我知覺更易受四周的人們，特殊是權(quán)威人士的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、場獨(dú)立型

B、輻合型

C、發(fā)散型

D、場依存型

2：經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克與華生

B、巴甫洛夫與華生

C、斯金納與巴甫洛夫

D、華生與班杜拉

3：遺忘的進(jìn)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正加速型

B、零加速型

C、負(fù)加速型

D、倒“U”型

4：道德推斷處于相對功利取向階段表明其道德熟悉的進(jìn)展水平是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、超習(xí)俗水平

5：教育心理學(xué)的詳細(xì)討論范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而綻開的。（）

推斷題

對

錯

6：假如兒童處于詳細(xì)運(yùn)算階段，那么他的年齡是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、0～2歲

B、2～7歲

C、7～11歲

D、11～16歲

7：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對（）。

單項(xiàng)選擇題

A、另一種學(xué)習(xí)的影響

B、對活動的影響

C、對記憶的促進(jìn)

D、對智力的影響

8：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)方法

B、老師

C、同學(xué)

D、學(xué)習(xí)過程

9：依據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、努力

C、任務(wù)

D、運(yùn)氣

10：以下屬于加德納提出的多元智力成分的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自省智力

B、空間智力

C、社交智力

D、心情智力

E、體能智力

11：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教育過程

B、學(xué)習(xí)過程

C、評價過程

D、反思過程

12：討論者把兒童與青少年心理討論跟肯定的教育和教學(xué)過程結(jié)合起來，從而討論他們在肯定的教育和教學(xué)過程影響下某些心理活動形成、進(jìn)展和變化的規(guī)律。這種方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、問卷法

C、試驗(yàn)法

D、閱歷法

13：一般而言，同學(xué)的成就動機(jī)來源于三種需要，它們是（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要

E、外在嘉獎

14：下列不屬于元認(rèn)知策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、方案策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)整策略

15：人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、行動對抗

B、認(rèn)知失調(diào)

C、拉幫結(jié)伙

D、情感沖突

E、語言沖突

16：老師成長與進(jìn)展的最高目標(biāo)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、特級老師

B、教學(xué)熟手

C、優(yōu)秀班主任

D、專家型老師

17：在通常狀況下，課堂氣氛可能分為樂觀的、消極的和對抗的三種類型。（）

推斷題

對

錯

18：與發(fā)散思維對立的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、抽象思維

C、制造思維

D、聚合思維

19：抑郁癥的主要特征是長久的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮

B、緊急

C、心情低落

D、留意障礙

20：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

21：美國心理學(xué)家__________在二十余年分析討論的基礎(chǔ)上于1967年創(chuàng)立了智力三維結(jié)構(gòu)模型理論。（）

單項(xiàng)選擇題

A、吉爾福德

B、斯皮爾曼

C、桑代克

D、斯騰伯格

22：操作動作符合規(guī)范要求，符合動作原理。無論是在動作的力氣、速度、幅度還是結(jié)構(gòu)等方面都符合標(biāo)準(zhǔn)。這是指操作動作的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、合法性

B、客觀性

C、適應(yīng)性

D、精確性

23：成就動機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。（）

推斷題

對

錯

24：一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中，場依存者更喜愛感愛好的學(xué)科是（）

單項(xiàng)選擇題

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、歷史

D、法律

25：首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是奧蘇博爾。（）

推斷題

對

錯

26：依據(jù)下列材料，請回答{TSE}題：老師在檢查同學(xué)學(xué)問把握的狀況時，通常其試卷不單純選用選擇題和推斷題，而經(jīng)常借助于填空題、簡答題和論述題等。{TS}老師采納的這種方法是否符合記憶規(guī)律?（）

多項(xiàng)選擇題

A、符合

B、不符合

27：一個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這是思維（）的表現(xiàn)。

單項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

28：在教學(xué)開頭前進(jìn)行，為了解同學(xué)對新學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)備狀況，確定同學(xué)當(dāng)前的基本力量和起點(diǎn)行為的評價稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、總結(jié)性評價

29：在學(xué)校識字教學(xué)中，有人根據(jù)字音歸類識字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，這種屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

30：內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)全都，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的（）

單項(xiàng)選擇題

A、新觀點(diǎn)

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、策略系統(tǒng)

D、價值體系

31：建立學(xué)習(xí)時間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、元認(rèn)知策略

D、資源管理策略

32：外部的紀(jì)律掌握被內(nèi)化之后，成為個體自覺的行為準(zhǔn)則，屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、老師促成的紀(jì)律

B、集體促成的紀(jì)律

C、任務(wù)促成的紀(jì)律

D、自我促成的紀(jì)律

33：充分利用同學(xué)頭腦中生動而鮮亮的形象來關(guān)心記憶，這是使用了（）

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

34：老師對同學(xué)的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要賜予肯定的確定。這體現(xiàn)了在塑造制造性的共性時要留意（）。

單項(xiàng)選擇題

A、解除個體對答錯問題的恐驚心理

B、愛護(hù)同學(xué)的奇怪???心

C、鼓舞同學(xué)的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

D、給同學(xué)供應(yīng)具有制造性的榜樣

35：最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練遷移說

B、同化學(xué)習(xí)遷移說

C、閱歷類化遷移說

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說

36：心理健康教育的非指示性原則的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、高爾頓

C、比奈

D、羅杰斯

37：在智力技能形成過程中，需要把智力活動模式以綻開的、外顯的方式予以實(shí)施的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

38：教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)，但是教學(xué)結(jié)果的測量可以不依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。（）

推斷題

對

錯

39：下列不屬于教育心理學(xué)對教育實(shí)踐作用的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、描述

B、監(jiān)控

C、解釋

D、猜測

40：討論表明，大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年的道德推斷處于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、無規(guī)章水平

41：在其《自尊心的養(yǎng)成》一書中提出培育自尊心三個條件的教育心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、巴甫洛夫

B、奧斯貝爾

C、推孟

D、庫珀史密斯

42：依據(jù)埃里克森的理論，2—3歲的進(jìn)展任務(wù)是培育（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自主性

B、主動性

C、勤奮感

D、自我同一性

43：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)最為核心的成分是：求知欲和（）

單項(xiàng)選擇題

A、愛好

B、需求

C、奇怪???心

D、虛榮

44：我國聞名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、樂觀主動地把握社會的和個體的閱歷的過程。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)行為

B、社會理論

C、社會生活實(shí)踐

D、文化視野

45：在技能形成過程中，消失進(jìn)步的臨時停頓現(xiàn)象，叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、頂峰現(xiàn)象

B、倒退現(xiàn)象

C、抑制現(xiàn)象

D、高原現(xiàn)象

46：解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、獲得規(guī)章

B、理解概念

C、制造性

D、學(xué)問遷移

47：學(xué)習(xí)期盼是動態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學(xué)習(xí)期盼就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。（）

推斷題

對

錯

48：（）是個體關(guān)于自己的認(rèn)知過程的學(xué)問和調(diào)整這些學(xué)問過程的力量。

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知

B、元認(rèn)知掌握

C、元認(rèn)知策略

D、元認(rèn)知學(xué)問

49：以下哪種方法不屬于確定性訓(xùn)練

單項(xiàng)選擇題

A、懇求

B、系統(tǒng)脫敏

C、拒絕

D、公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

50：課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的掌握，課堂常規(guī)的建立和__________。

單項(xiàng)選擇題

A、教室的布置

B、老師的行為表現(xiàn)

C、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式

D、同學(xué)座位的安排

查看答案

1：答案D

解析場依存型是指個風(fēng)光對某一問題時，較多或完全依靠該問題空間中的線索，從這些線索中搜尋信息。

2：答案B

解析

3：答案C

解析遺忘的進(jìn)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。

4：答案A

解析美國心理學(xué)家柯爾伯格提出了三水平六階段的道德進(jìn)展階段論：(1)前習(xí)俗道德水平。9歲以下，主要特點(diǎn)是個體著眼于人物行為的詳細(xì)結(jié)果及其與自身的利害關(guān)系，包括兩個階段：一是聽從與懲處取向階段；二是相對功利取向階段；(2)習(xí)俗道德水平。10-20歲，主要特點(diǎn)是個體著眼于家庭、社會對其期望和要求考慮問題，包括兩個階段：一是尋求認(rèn)可取向階段；二是遵守法規(guī)取向階段；(3)后習(xí)俗道德水平。20歲以上，主要特點(diǎn)是個體超越對社會秩序和權(quán)威的聽從，開頭在人類的正義公正層面反思規(guī)章的合理性，包括兩個階段：社會契約取向階段

5：答案正確

解析略。

6：答案C

解析

7：答案A

解析

8：答案D

解析學(xué)習(xí)過程指同學(xué)在教學(xué)情境中通過與老師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用而獲得學(xué)問、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

9：答案A

解析B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在緣由；C為穩(wěn)定的外在緣由；D為不穩(wěn)定的外在緣由。

10：答案A,B,C,E

解析ABCE【解析】本題考查加德納的多元智力理論，屬于識記型題目。加德納強(qiáng)調(diào)，人類的心理力量中至少應(yīng)當(dāng)包括以下七種不同的智力：言語智力、數(shù)理智力、空間智力、音樂智力、體能智力、社交智力、自省智力。

11：答案B

解析教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程。

12：答案C

解析在教育試驗(yàn)中，主要途徑是通過教育教學(xué)來進(jìn)行，目的是為了討論他們在肯定的教育和教學(xué)過程影響下某些心理活動形成、進(jìn)展和變化的規(guī)律。(本解析由張恩凱供應(yīng))

13：答案A,C,D

解析

14：答案B

解析元認(rèn)知策略是同學(xué)對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略，有助于同學(xué)有效地支配和調(diào)整學(xué)習(xí)過程。

15：答案A,B,D

解析【解析】略。

16：答案D

解析

17：答案正確

解析略。

18：答案D

解析

19：答案C

解析

20：答案C

解析態(tài)度與品德形成過程是：依從-認(rèn)同-內(nèi)化。（本解析由小熊供應(yīng)）

21：答案A

解析

22：答案D

解析

23：答案錯誤

解析成就動機(jī)理論的主要代表任務(wù)是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。

24：答案A

解析

25：答案錯誤

解析自我效能感理論由班杜拉首次提出。

26：答案B

解析首先應(yīng)當(dāng)懂得什么叫記憶規(guī)律，記憶規(guī)律就和做數(shù)學(xué)題一樣的有個公式，可以傳遞任何相像的信息共學(xué)問的應(yīng)用，而填空題跟簡答題則不一樣，首先是各類考試的一種推斷，對于語文而言，每個人的記憶一樣的，但是答案不肯定一樣的，沒有一個定論。（本解析由考試高校員供應(yīng)）

27：答案A

解析

28：答案A

解析

29：答案C

解析見上題。

30：答案D

解析考查內(nèi)化的定義，應(yīng)識記。

31：答案D

解析建立時間學(xué)習(xí)表就是對時間做出總體支配，并通過階段性的時間表來落實(shí)。這屬于學(xué)習(xí)時間管理，是資源管理策略的一種。因此，答案為D。

32：答案D

解析

33：答案B

解析

34：答案A

解析【解析】此題考點(diǎn)是愛護(hù)同學(xué)的創(chuàng)新精神應(yīng)有好的心理環(huán)境。老師對同學(xué)消失的問題不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓舞同學(xué)正視并反思錯誤，引導(dǎo)同學(xué)嘗試新的探究，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避開同學(xué)消失“怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象，有利于同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己的想法，從而促進(jìn)其制造性共性的塑造。

35：答案A

解析形式訓(xùn)練遷移學(xué)說是最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表理論。

36：答案D

解析

37：答案C

解析

38：答案錯誤

解析教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果