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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年10月19日-2974)1:布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新學(xué)問過程的詳細(xì)環(huán)節(jié)包括()
多項(xiàng)選擇題
A、新學(xué)問的獲得
B、學(xué)問的轉(zhuǎn)化
C、對(duì)學(xué)問的評(píng)價(jià)
D、學(xué)問的儲(chǔ)存
E、學(xué)問的呈現(xiàn)
2:學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成,即()。
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力
B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
C、奇怪???的內(nèi)驅(qū)力
D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力
E、附屬的內(nèi)驅(qū)力
3:()的閱歷類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。
單項(xiàng)選擇題
A、奧蘇貝爾
B、桑代克
C、賈德
D、格式塔心理學(xué)
4:依據(jù)福勒和布朗的討論,老師的成長(zhǎng)可分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、關(guān)注生存階段
B、關(guān)注情境階段
C、關(guān)注教學(xué)環(huán)境階段
D、關(guān)注同學(xué)階段
E、關(guān)注職業(yè)壓力階段
5:奧蘇貝爾認(rèn)為,同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是()
單項(xiàng)選擇題
A、把握學(xué)習(xí)
B、認(rèn)知發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、有意義接受學(xué)習(xí)
D、機(jī)械學(xué)習(xí)
6:由亞里士多德提出的構(gòu)成了心理學(xué)中聯(lián)想主義的主要基礎(chǔ)聯(lián)想律有()
多項(xiàng)選擇題
A、鄰近律
B、相像律
C、接近律
D、對(duì)比律
E、仿照律
7:造成個(gè)體認(rèn)知過程方面的差異主要緣由是其不同的()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑
B、認(rèn)知方式和認(rèn)知力量
C、思維方式和智力水平
D、智力水平和認(rèn)知水平
8:心理的進(jìn)展總是具有肯定的方向和先后挨次。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:依據(jù)動(dòng)作的連貫性與否將操作技能分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、微小型操作技能
B、粗放型操作技能
C、連續(xù)型操作技能
D、斷續(xù)型操作技能
10:1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版,它的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、陶行知
B、蔡元培
C、潘菽
D、廖世承
11:維果茨基在兒童心理進(jìn)展觀上提出了()。
單項(xiàng)選擇題
A、階段進(jìn)展理論
B、最近進(jìn)展區(qū)理論
C、文化歷史進(jìn)展理論
D、人格進(jìn)展理論
12:()的根本特點(diǎn)是自下而上,原有閱歷結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu),新的閱歷結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、順應(yīng)性遷移
C、重組性遷移
D、垂直遷移
13:人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)中葉在美國(guó)產(chǎn)生和進(jìn)展起來的,其代表人物是()
多項(xiàng)選擇題
A、弗洛伊德
B、華生
C、馬斯洛
D、羅杰斯
E、詹姆斯
14:投射法測(cè)量了人格()層面的內(nèi)容。
單項(xiàng)選擇題
A、意識(shí)
B、無意識(shí)
C、客觀
D、自然
15:個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做()。
單項(xiàng)選擇題
A、品德
B、道德
C、共性
D、人格
16:加里培林將心智動(dòng)作的形成分為哪幾個(gè)階段?()
多項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作的定向階段
B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段
C、出聲的外部言語動(dòng)作階段
D、不出聲的外部言語動(dòng)作階段
E、內(nèi)部言語動(dòng)作階段
17:賈德提出的遷移理論是()
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、共同要素說
C、概括化理論
D、關(guān)系理論
18:“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、制造性
B、學(xué)習(xí)遷移
C、發(fā)覺教學(xué)法
D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
19:依據(jù)動(dòng)機(jī)所起作用的大小,我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為()
多項(xiàng)選擇題
A、微小性動(dòng)機(jī)
B、主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)
C、幫助性動(dòng)機(jī)
D、直接性動(dòng)機(jī)
E、間接性動(dòng)機(jī)
20:獲得語言、數(shù)學(xué)等學(xué)問的力量是()
單項(xiàng)選擇題
A、液體力量
B、晶體智力
C、特地力量
D、認(rèn)知力量
21:同學(xué)借以獲得信息,做出方案和解決問題的心理活動(dòng)稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知方式
B、認(rèn)知過程
C、認(rèn)知風(fēng)格
D、學(xué)習(xí)策略
22:形成性評(píng)價(jià)通過發(fā)生在()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)之前
B、教學(xué)之中
C、教學(xué)之后
D、同學(xué)畢業(yè)時(shí)
23:當(dāng)同學(xué)取得好的成果后,老師家長(zhǎng)賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞,這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()
單項(xiàng)選擇題
A、預(yù)備律
B、練習(xí)律
C、動(dòng)機(jī)律
D、效果律
24:()是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果,要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問
B、應(yīng)用
C、評(píng)價(jià)目標(biāo)
D、綜合目標(biāo)
25:健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智力量及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:“一好百好”,“一壞百壞”,這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、刻板效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、首因效應(yīng)
27:學(xué)習(xí)預(yù)備是指同學(xué)原有學(xué)問水平和心理進(jìn)展對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
28:下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)?()
單項(xiàng)選擇題
A、道德認(rèn)知
B、道德觀念
C、道德情感
D、道德行為
29:下面選項(xiàng)中屬于品德的心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德素養(yǎng)
B、道德情感
C、道德修養(yǎng)
D、道德學(xué)習(xí)
30:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化,屬于()。
多項(xiàng)選擇題
A、自上而下的遷移
B、自下而上的遷移
C、正遷移
D、負(fù)遷移
E、水平遷移
31:?jiǎn)栴}解決的基本特點(diǎn)是()。
多項(xiàng)選擇題
A、目的性
B、認(rèn)知性
C、序列性
D、明確性
E、開放性
32:柯爾伯格討論道德采納的是()
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)偶故事法
B、道德兩難故事法
C、投射法
D、問卷法
33:弗洛伊德把人格進(jìn)展分為生理自我、社會(huì)自我、心理自我三階段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
34:力量是相對(duì)穩(wěn)定的,也是完全不行控的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
35:發(fā)散思維具有以下特征()
多項(xiàng)選擇題
A、突然性
B、變通性
C、流暢性
D、靈敏性
E、獨(dú)特性
36:平常我們所講的舉一反三,聞一知十等屬于以下哪種遷移?()
單項(xiàng)選擇題
A、順向遷移
B、同化性遷移
C、重組性遷移
D、詳細(xì)遷移
37:我國(guó)學(xué)者將問題解決過程分為四個(gè)階段,其中,明確問題的要求和條件,找到已知條件和待解決問題的關(guān)系,理解問題的實(shí)質(zhì),把握問題解決的方向?qū)儆冢ǎ?/p>
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺問題
B、分析問題
C、提出假設(shè)
D、驗(yàn)證假設(shè)
38:一般來說,元認(rèn)知策略可分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、方案策略
D、監(jiān)視策略
E、調(diào)整策略
39:當(dāng)個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量削減時(shí),勝利的誘因值也會(huì)減小。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
40:態(tài)度與品德的形成依次經(jīng)受了認(rèn)同、依從與內(nèi)化三個(gè)階段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
41:個(gè)人面對(duì)問題情景時(shí),能獨(dú)具慧眼,想出不同尋常的高見,具有新穎性,這反映了制造性的什么特征?()
單項(xiàng)選擇題
A、變通性
B、流暢性
C、獨(dú)創(chuàng)性
D、先進(jìn)性
42:非正式同學(xué)群體的主要特點(diǎn)有()
多項(xiàng)選擇題
A、有固定的組織結(jié)構(gòu)
B、群體內(nèi)部的全都性
C、情感依靠性
D、往往具有較突出的“領(lǐng)袖”人物
E、分散力不強(qiáng)
43:依據(jù)主體對(duì)外部條件的利用程度,動(dòng)作技能可分為()
多項(xiàng)選擇題
A、工具性動(dòng)作技能
B、連續(xù)性動(dòng)作技能
C、封閉性動(dòng)作技能
D、非連續(xù)性動(dòng)作技能
E、開放性動(dòng)作技能
44:根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn),學(xué)會(huì)陳述觀念的力量稱之為()
單項(xiàng)選擇題
A、智力技能
B、認(rèn)知策略
C、言語信息
D、動(dòng)作技能
45:氣質(zhì)與性格的區(qū)分主要體現(xiàn)在()方面。
單項(xiàng)選擇題
A、特性與共性
B、包含與被包含的關(guān)系
C、力量與人格
D、生理與社會(huì)
46:在情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。__________是低級(jí)的價(jià)值內(nèi)化水平
單項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、形成價(jià)值觀念
D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)
47:態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、依從
B、接受
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
48:先有一個(gè)目標(biāo)(目的,它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異,人們熟悉到這個(gè)差異,就要想出某種方法實(shí)行活動(dòng)(手段)來:縮小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是()。
單項(xiàng)選擇題
A、爬山法
B、逆向工作法
C、手段一目的分析
D、試誤法
49:依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()。
單項(xiàng)選擇題
A、信息加工
B、智力活動(dòng)
C、信息輸入
D、心理變化
50:看完文章時(shí),以金字塔的形式把要點(diǎn)呈現(xiàn)出來,這種編碼策略叫作()
單項(xiàng)選擇題
A、作關(guān)系圖
B、列提綱
C、運(yùn)用理論模式
D、利用表格
查看答案
1:答案A,B,C
解析
2:答案B,D,E
解析成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。
3:答案C
解析賈德提出了閱歷類化理論。
4:答案A,B,D
解析ABD【解析】本題考查對(duì)老師成長(zhǎng)的歷程的理解和把握。依據(jù)福勒和布朗的討論,老師的成長(zhǎng)可分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注同學(xué)階段。
5:答案C
解析奧蘇貝爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)的理論,認(rèn)為有意義接受學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。
6:答案B,C,D
解析
7:答案B
解析熟悉過程是指同學(xué)借以獲得信息、做出方案和解決問題的心理過程,該過程因個(gè)體之間的不同認(rèn)知方式和認(rèn)知力量而存在個(gè)別差異。
8:答案正確
解析略。
9:答案C,D
解析依據(jù)動(dòng)作的連貫性與否可將操作技能分為連續(xù)型操作技能、斷續(xù)型操作技能。
10:答案D
解析【解析】1924年廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》。
11:答案B
解析【解析】維果茨基提出了最近進(jìn)展區(qū)理論。
12:答案B
解析順應(yīng)性遷移是調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括,形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的閱歷結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界的變化的過程,其根本特點(diǎn)是自下而上,原有閱歷結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu),新的閱歷結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。
13:答案C,D
解析
14:答案B
解析投射測(cè)驗(yàn)是向被試供應(yīng)無準(zhǔn)確含義刺激,讓被試不知不覺中把自己的想法投射出來,以確定其人格特征。
15:答案A
解析品德是個(gè)體依據(jù)肯定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性。
16:答案A,B,C,D,E
解析有關(guān)懷智技能形成的理論有加里培林的五階段理論和安德森的三個(gè)階段理論??忌粢舛叩膮^(qū)分。
17:答案C
解析賈德提出遷移理論的概括化理論。
18:答案B
解析
19:答案B,C
解析依據(jù)動(dòng)機(jī)所起作用的大小,我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和幫助性動(dòng)機(jī)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
20:答案B
解析
21:答案B
解析系統(tǒng)暫無解析
22:答案B
解析B
23:答案D
解析
24:答案C
解析認(rèn)知目標(biāo)有學(xué)問、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次,評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。
25:答案正確
解析健康模式的心理評(píng)估關(guān)注的是人的潛能、人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度。
26:答案C
解析
27:答案正確
解析略。
28:答案B
解析品德包含道德熟悉、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分,這些成分既相互獨(dú)立,又相互聯(lián)系、相互影響,構(gòu)成一個(gè)完整的品德結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)稱為品德的知、情、意、行結(jié)構(gòu)。(本解析由影驕子2022供應(yīng))
29:答案B
解析
30:答案B,C
解析數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是樂觀的,因此是正遷移;數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的,因此是自下而上的遷移。
31:答案A,B,C
解析ABC【解析】本題考查對(duì)問題解決的特點(diǎn)的把握。問題解決是個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。它具有明確的目的,并且通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn),還包含一系列的心理活動(dòng),故選ABC。
32:答案B
解析
33:答案錯(cuò)誤
解析弗洛伊德認(rèn)為人格的進(jìn)展分為五個(gè)階段,即:口唇期、肛門期、性器期、埋伏期、生殖期。
34:答案錯(cuò)誤
解析力量雖然是相對(duì)穩(wěn)定的,但并非完全不行控的,力量的增加在很大程度上是學(xué)習(xí)和受教育的結(jié)果。
35:答案B,C,E
解析
36:答案B
解析從前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移,重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知啄統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分,調(diào)整各成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系,從而應(yīng)用于新情境。詳細(xì)遷移指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的詳細(xì)的、特別的閱歷直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。
37:答案B
解析
38:答案C,D,E
解析一般來說,元認(rèn)知策略可以分為方案策略、監(jiān)控策略和調(diào)整策略。
39:答案錯(cuò)誤
解析勝利的誘因值等于一個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量,即當(dāng)個(gè)人對(duì)行為勝利可能性大小的主觀估量削減時(shí),勝利的誘因值便會(huì)增大。
40:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無解析
41:答案C
解析
42:答案B,C,D
解析
43:答案C,E
解析
44:答案C
解析
45:答案D
解析氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、敏捷性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質(zhì)差異是先天形成的,受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過程的特性
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