中國殘疾精神兒童現(xiàn)狀修改版

第一篇：中國殘疾精神兒童現(xiàn)狀（一）孤獨(dú)癥兒童數(shù)量包括在各種場合的多種功能活動(dòng)，如社會(huì)交往障礙、言語表達(dá)障礙、興趣范圍狹窄、刻板等行為方式。20010-60-60.101%200010.42007年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查報(bào)告，目前我國0-60.110%，約有精神殘疾兒童11萬人。因此，我國精神殘疾兒童10萬人左右，且現(xiàn)患率呈上升趨勢。另據(jù)精神殘疾兒童發(fā)現(xiàn)率推算，全國每年新增0-6歲精神殘疾兒童約1.5萬人。由于孤獨(dú)癥是兒童精神殘疾致殘的主要原因，所以孤獨(dú)癥兒童在精神殘疾兒童中應(yīng)占據(jù)較大比例。（二）中國殘聯(lián)所做的工作為滿足廣大孤獨(dú)癥兒童及家庭的康復(fù)需求，探索孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練工作的有效途徑，在中國殘聯(lián)、教育部、衛(wèi)生部等有關(guān)部門的推動(dòng)下，孤獨(dú)癥兒童康復(fù)工作被納入《中國殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要31機(jī)構(gòu)，發(fā)揮現(xiàn)有婦幼保健、特殊教育網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)社會(huì)力量的作用，探索建立孤獨(dú)癥兒童早期篩查、早期診斷、早期康復(fù)訓(xùn)練的干預(yù)體系。目前，我們已經(jīng)完成了全國31個(gè)試點(diǎn)城市以及省級康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的篩選和認(rèn)定工作，制定了康復(fù)工作研討會(huì)，組織目前國內(nèi)孤獨(dú)癥教育與康復(fù)領(lǐng)域的專家和有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員共同編寫了材，同時(shí)舉辦了全國孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練骨干技術(shù)人員培訓(xùn)班。二、孤獨(dú)癥兒童康復(fù)工作存在的問題以及孤獨(dú)癥兒童家長在康復(fù)領(lǐng)域做了大量的理論和實(shí)踐研究，積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)。但是，到目前為止孤獨(dú)癥兒童康復(fù)工作的現(xiàn)狀不容樂觀，主要問題突出表現(xiàn)為：1、早期干預(yù)不足，影響康復(fù)效果。型，公眾對孤獨(dú)癥的認(rèn)識還不清楚，這也成為導(dǎo)致康復(fù)效果不理想的因素。2、康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)匱乏，孤獨(dú)癥兒童受益面窄。雖然各地均成立公辦或民辦康復(fù)機(jī)構(gòu)，開展孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練工作，但是，由于孤獨(dú)癥兒童數(shù)量較孤獨(dú)癥兒童受益面較窄。3、康復(fù)人員缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，康復(fù)訓(xùn)練水平參差不齊。制約了孤獨(dú)癥兒童康復(fù)工作的發(fā)展。三、孤獨(dú)癥兒童康復(fù)工作對策1、建立工作體系，提高認(rèn)識利開展提供保障條件。2、加強(qiáng)科學(xué)研究，形成有效機(jī)制我們希望通過“十一五”的試點(diǎn)工作，能夠在以下三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)突破，取得成果1、科學(xué)有效的訓(xùn)（、科學(xué)實(shí)用的標(biāo)準(zhǔn)。我們將加強(qiáng)孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)的科學(xué)研究，組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜抑贫ü陋?dú)癥兒童的教育評估標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)構(gòu)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步引導(dǎo)、規(guī)范孤獨(dú)癥兒童康復(fù)工作3篩查——早期診斷——早期康復(fù)”的早期干預(yù)體系以及相關(guān)保障制度的建立。3、以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)為骨干，社區(qū)、家庭為依托的孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，全面有效推進(jìn)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)工作在全國范圍的廣泛開展。4、加強(qiáng)宣傳報(bào)道，動(dòng)員社會(huì)力量我們希望加強(qiáng)宣傳報(bào)道，利用“助殘日的康復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)社會(huì)更加和諧。近年來，隨著大眾醫(yī)療健康知識的普及，自閉癥（也叫孤獨(dú)癥）世界衛(wèi)生組織調(diào)查，中國目前大約有601803-12歲。自閉癥的發(fā)展3年，美國醫(yī)生、心理學(xué)家利奧?凱納首先提出“自閉癥（也叫孤獨(dú)癥”的概念。80年代初，中國南京腦科醫(yī)院醫(yī)生陶國泰確診了中國第一例自閉癥患者。1993年，中國第一家民辦自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)星星雨在北京成立，由此奠定了中國針對自閉癥患兒康復(fù)訓(xùn)練的主要模式。據(jù)權(quán)威部門報(bào)道，中國民辦自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)至今已逾600家。2007年，國家將孤獨(dú)癥兒童康復(fù)工作納入《中國殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要康復(fù)“十一五”實(shí)施方案》提出的任務(wù)目標(biāo)，將在全國各個(gè)省級孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練試點(diǎn)機(jī)構(gòu)，開展孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練。2009年，中國成立第一家公立自閉癥學(xué)齡教育學(xué)廣州康納學(xué)校。2009年雨人科技推出中國第一款針對自閉癥兒童家庭訓(xùn)練的產(chǎn)星樂寶統(tǒng)合訓(xùn)練儀從此正式開啟自閉癥兒童家庭訓(xùn)練模式。自閉癥的特征患有自閉癥的兒童主要有三大核心癥狀：社會(huì)交往障礙、語言交流障礙、刻板重復(fù)行為或狹隘興趣。1、社會(huì)交往障礙：對外界事物不感興趣，不大察覺別人的存在；與人缺乏目光接觸，未能主動(dòng)與人交往，分享或參與活動(dòng)；想象力較弱，極少通過玩具進(jìn)行象征性的游戲活動(dòng)。2、語言交流障礙：語言發(fā)展遲緩和有障礙，說話內(nèi)容，速度，及音調(diào)異常；對語言理解和非語言溝通有不同程度的困難；可能欠缺口語溝通的能力。3、刻板重復(fù)行為：在日常生活中，堅(jiān)持某些行事方式和程序，拒絕改變習(xí)慣和常規(guī)，并且不斷重復(fù)一些動(dòng)作；興趣狹窄，會(huì)極度專著于某些物件，或?qū)ξ锛哪承┎糠只蚰承┨囟ㄐ螤畹奈矬w特別感興趣。自閉癥的治療復(fù)方法主要有以下幾種：教育訓(xùn)練教育訓(xùn)練是目前對自閉癥患兒最主要的康復(fù)方法，同時(shí)也是應(yīng)用范圍最廣泛的方法。在中國，有以上的自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)是使用教育訓(xùn)練的方法。家庭訓(xùn)練了專業(yè)的訓(xùn)練知識。藥物治療針對自閉癥患兒的藥物治療問題，業(yè)界的看法是一直存在爭議的。爭議的焦點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：1、有效性；2、對患兒的副作用；3、費(fèi)用昂貴。第二篇：農(nóng)村殘疾兒童入學(xué)現(xiàn)狀淺析農(nóng)村殘疾兒童入學(xué)現(xiàn)狀淺析越來越多的關(guān)注殘疾人事業(yè)，特殊教育工作雖取得了一定成效，但殘疾兒童入學(xué)仍存在一些不容忽視的問教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的“最偉大的工具提供同等機(jī)會(huì)同等優(yōu)質(zhì)服務(wù)的教育。但是這幾年來，教育公平問題卻進(jìn)一步凸顯，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。消除歧視，建立公平是建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求。孔子說建設(shè)和諧社會(huì)本身的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是建立和諧社會(huì)的一條有效途徑。教育專家周洪宇撰文指出平是指每個(gè)社會(huì)成員在享受公共教育資源時(shí)受到公正和平等的對待和教育質(zhì)量公平。性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)別我國憲法規(guī)定的每個(gè)公民的基本權(quán)利。在《殘疾人保障法》中，殘疾人的受教育權(quán)更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)為“平等受教育權(quán)相適應(yīng)，教育事業(yè)發(fā)展加快淺析如下：一、殘疾兒童入學(xué)現(xiàn)狀分析2010全國殘疾人狀況及小康進(jìn)程監(jiān)測報(bào)告》獲悉，隨著義務(wù)教育階段“兩免一補(bǔ)”等教育救助政學(xué)齡殘疾兒童接受義務(wù)教育比例為71.4%，還有28.6%的學(xué)齡殘疾兒童沒有接受義務(wù)教育，總體來看，全國從未上過學(xué)的殘疾人比例雖略有減少，但18歲及以上殘疾人受教育程度仍舊不高，未上過學(xué)和上過小76.1%。二、殘疾兒童入學(xué)中存在的問題農(nóng)村殘疾兒童殘疾的種類多，殘疾的等級復(fù)雜，入學(xué)難、鞏固難呈現(xiàn)出多樣形式。部分殘疾兒童的家害怕上學(xué)。加之政策支持力度不夠，缺少有效的醫(yī)療救助通道，缺乏有效的教育管理平臺都是制約殘疾兒童入學(xué)低的主要原因。三、加強(qiáng)殘疾兒童入學(xué)的建議樂成長。1、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)法制宣傳政治、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、科技、衛(wèi)生保健、福利等水平的重要標(biāo)志之一，家庭、社會(huì)、政府要轉(zhuǎn)變觀念與認(rèn)識，在殘疾兒童受教育的問題上要一視同仁，不應(yīng)該有先后、多寡、厚薄之別。4條規(guī)定《預(yù)防未成年人犯罪法》第1任何一方都不得因離異而不履行教育子女的義務(wù)利。3、保證政策落實(shí)，加大經(jīng)費(fèi)投入特殊教育是反映一個(gè)國家和地區(qū)文明程度的窗口，因此，不管政府、社會(huì)、組織、都應(yīng)關(guān)注他們，給校建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施改造和教學(xué)及康復(fù)設(shè)備購置等。各縣區(qū)政府也要設(shè)立特殊教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并按照城市初中學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)核定特殊教育學(xué)校，包括普通學(xué)校附設(shè)特殊教育班生均公用經(jīng)費(fèi)。目前，適齡殘疾兒童少年接受義務(wù)教育已被納入“普九”規(guī)劃，殘疾幼兒學(xué)前教育、殘疾青少年高中階段教育逐步開展，形成了以隨班就讀和特教班為主體、特教學(xué)校為骨干的特殊教育體系。針對殘疾少年兒童入學(xué)率低，大部分家庭過于貧困的情況，政府和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)措施，切實(shí)幫助殘疾少年兒童入學(xué)。加大對特殊教育的投資力度，進(jìn)一步推動(dòng)特教學(xué)校的建設(shè)，加強(qiáng)師資免雜)寫更新，并免費(fèi)發(fā)放盲文教材。通過資金支持等多種方式，切實(shí)支持特殊教育事業(yè)發(fā)展。4、積極實(shí)施殘疾人康復(fù)救助村、組。開展了以康復(fù)中心為龍頭輻射各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村，以鄉(xiāng)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生服務(wù)所為指導(dǎo)站，進(jìn)行殘疾人康復(fù)訓(xùn)練的殘疾人康復(fù)訓(xùn)練模式。實(shí)現(xiàn)了殘疾人康復(fù)與鄉(xiāng)、村衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)接軌。使有康復(fù)需求的殘疾人得到及時(shí)有效的康復(fù)服務(wù)，使他們的身體功能得到最大程度的補(bǔ)償。2010年甘肅省將把發(fā)展特殊教育列入20101430萬以上人1所特教學(xué)校的目標(biāo)，省級財(cái)政也將安排預(yù)算734萬元，實(shí)施特殊教育學(xué)校建設(shè)工程。以康復(fù)訓(xùn)練為重點(diǎn)，在有條件的地區(qū)舉辦3歲以下殘疾兒童的早期干預(yù)、早期教育和康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)?？傊?，農(nóng)村殘疾兒童入學(xué)困難問題，已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，因此要制定科學(xué)合理的政策，適當(dāng)給予政策傾斜，實(shí)施積極的醫(yī)療救助，開展有效的教育管理，，為殘疾兒童教育開啟一個(gè)美好的明天。參考文獻(xiàn)：1、《中華人民共和國教育法》2006.9.12、《中華人民共和國殘疾人保障法》2008.7.13、《中國特殊教育》中央教育科學(xué)研究所主辦.北京.2009.4、中國新聞網(wǎng).北京.2009.5.155、人民網(wǎng).甘肅視窗.孫亞斐.2010.2.46、蘭州日報(bào).2010.9.27第三篇：踐行雷鋒精神關(guān)愛殘疾兒童踐行雷鋒精神關(guān)愛殘疾兒童月5和軍民社區(qū)主任到悅聲聾啞兒訓(xùn)部，給聾啞兒童帶去了精彩的表演和親切的問候。動(dòng)現(xiàn)場氣氛活躍而歡快，掌聲、笑聲不斷。表演后，我校還為這里的殘疾兒童贈(zèng)送了書籍及文具用品。他們紛紛表示，能在課余時(shí)間參加這樣的學(xué)雷鋒活動(dòng)很有意義，以后要經(jīng)常參加這樣的活動(dòng)。第四篇：殘疾兒童康復(fù)《我給芭比穿衣服》一、教學(xué)對象7~10二、教學(xué)時(shí)數(shù)20~25三、教學(xué)道具1、一個(gè)簡潔的房間，一張長課桌，兩個(gè)凳子2、兩套芭比娃娃玩具，每套芭比包括：一個(gè)芭比娃娃，一套或多套芭比娃娃的衣服（至少一件外套，一個(gè)襯衫，一條褲子，一條內(nèi)褲，一雙鞋，一雙襪子）四、教學(xué)方法五、教學(xué)目的1、通過教學(xué)，能夠說出衣服的名字，如裙子，外套，襪子等，明白其用途；2到給自己穿衣服。如，能知道先穿好襯衫才穿外套等穿衣次序。3己穿的衣服搭配。六、教學(xué)重點(diǎn)1、說出衣物的名字，如外套，襯衫等，掌握其用途；2、能夠正確的給芭比穿好衣物，并能夠遷移到給自己穿衣。七、教學(xué)難點(diǎn)1、理解衣物的的用途，能夠正確的給芭比穿好衣物；2、將所學(xué)的知識遷移到給自己穿衣服，并能夠給自己搭配衣服的顏色和款式。八、教學(xué)過程1這個(gè)芭比娃娃真漂亮呀！他的衣服也很漂亮，是嗎？”如果孩子回答“是2、新授：再告訴他他不知道的衣物的名稱以及用途；認(rèn)識完后再讓他一一復(fù)述出衣物的名稱和用途。如果他能正確的說出時(shí)便及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；若說錯(cuò)了或不能說出，要及時(shí)的糾正錯(cuò)誤和幫助。如，襯衫是貼身穿的上衣等。將衣物分類。告訴孩子接下來要將衣物分類，同時(shí)把上衣、褲子、鞋襪分開放。（3）把原先穿好衣服的芭比的衣物脫下來，老師和孩子手上一人一個(gè)芭比娃娃以及一套一樣的衣服。老師對和孩清邊演示一邊讓孩子一起給他手中的芭比穿褲子。右，避免將鞋穿錯(cuò)，如果孩子穿錯(cuò)的時(shí)候要指出并糾正。3、練習(xí)：在孩子正確的完成新授步驟的時(shí)候，對孩子說都穿上漂亮的衣服了。你喜歡哪個(gè)芭比娃娃呢？”當(dāng)他說出喜歡哪一個(gè)的時(shí)候就將哪個(gè)娃娃獎(jiǎng)勵(lì)給他，并說再指導(dǎo)他將自己喜歡的衣物穿在芭比娃娃身上。在穿衣物的時(shí)候采用問答法強(qiáng)化孩子對衣物的名稱和用途的認(rèn)識。在孩子完全掌握了穿衣次序的時(shí)候?qū)λf乖孩子了，所以以后也可以自己給自己穿衣服了哦第五篇：殘疾兒童計(jì)劃關(guān)愛殘疾兒童計(jì)劃本班在這個(gè)學(xué)期就迎來了一名帶有殘疾的新生，這個(gè)年僅7歲的兒童因火災(zāi)導(dǎo)致右