揮灑汗水,踉蹌前行 揮灑汗水

[揮灑汗水,踉蹌前行]揮灑汗水劉衛(wèi)青，從事信息技術(shù)教育13年。熱愛教育事業(yè)，在平凡的崗位上孜孜以求。巧用心思鉆研教材、教法，不斷提升自己的專業(yè)水平，認(rèn)真上好每一節(jié)課。辛勤的耕耘收獲了累累碩果，有9篇論文在國(guó)家級(jí)期刊上發(fā)表，多個(gè)論文、案例、課件分別榮獲國(guó)家級(jí)、市級(jí)賽項(xiàng)的一、二等獎(jiǎng)，被評(píng)為區(qū)教育信息化先進(jìn)個(gè)人。這里記錄了一名普通教者的部分經(jīng)歷、部分人生，這經(jīng)歷和人生中都包含著希望與痛苦的雙重情緒――歡樂(lè)和憂傷曾輪番占據(jù)心靈。――題記●在眾望中起步1996年，我通過(guò)自學(xué)獲得了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證書，當(dāng)時(shí)在房山區(qū)的小學(xué)教師里大概也是第一個(gè)，教育局領(lǐng)導(dǎo)還專門和我談話，對(duì)我進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在領(lǐng)導(dǎo)的殷切希望和同事們的羨慕中，我搖身一變，由數(shù)學(xué)教師變成了計(jì)算機(jī)教師。然后，我精挑細(xì)選了很多參考書，滿懷信心地上課了，當(dāng)時(shí)用的是dos系統(tǒng)，我根據(jù)機(jī)器和軟件的情況編了一首兒歌：一摁power把機(jī)開，四個(gè)箭頭選項(xiàng)目，空格或回車?yán)^續(xù)來(lái)，esc鍵我離開。小學(xué)生們特別喜歡，背起來(lái)朗朗上口，操作起來(lái)有章可循。學(xué)生很快就掌握了一些小軟件的操作。我還編了指法口訣，使學(xué)生能夠很快記住字母鍵的位置和擊鍵方法。一時(shí)間我的計(jì)算機(jī)課上得有聲有色，成為學(xué)生最喜歡的課，也得到了校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)和同行們的稱贊。我在每次校級(jí)賽課活動(dòng)中總是一等獎(jiǎng)，漸漸地有了點(diǎn)成就感。那時(shí)的我除了教課，還承擔(dān)著諸如打字、修計(jì)算機(jī)、培訓(xùn)其他教師、訓(xùn)練學(xué)生參加比賽等任務(wù)，忙碌而充實(shí)。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課呈現(xiàn)出空前的熱情，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的工作大力支持，同事總是把我視為專家?！裨诿悦Ｖ袌?jiān)持我充實(shí)而又忙碌地工作了一年，才發(fā)現(xiàn)我的學(xué)科一直沒有教研，后來(lái)我才知道這門學(xué)科沒有教研員。然而，事實(shí)并沒有動(dòng)搖我認(rèn)認(rèn)真真上課的態(tài)度，只是我總覺得需要請(qǐng)教時(shí)，無(wú)人可問(wèn)，需要討論時(shí)，無(wú)人可交流，自己常常感到行進(jìn)中的迷茫。1999年，操作系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)展到了windows。因?yàn)橛衐os的基礎(chǔ)，我很快掌握了windows的基本操作。那時(shí)，北京市要求教師要通過(guò)市級(jí)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平模塊的考試。一時(shí)間，我校掀起了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱潮。這期間，我充當(dāng)了大家的輔導(dǎo)老師。第一期考試，我校就有很多老師得到了a級(jí)合格證書。此后，我的工作也輕松了一些，不必事必躬親了。但我仍然是學(xué)校最忙的人，總是忙著修電腦和料理其他雜事，忙忙碌碌但好像又沒做什么，一時(shí)間竟然感覺找不到自己的定位，那時(shí)的我真是迷茫而又彷徨。雖然我的課不考試、不比賽，也沒有誰(shuí)監(jiān)督，甚至可以說(shuō)是放任自流。但憑著對(duì)這個(gè)學(xué)科的熱愛，我依然對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)孜孜以求。只是在別的學(xué)科教師紛紛獲得榮譽(yù)證書時(shí)心中很是失落?！裨诩拍谐砷L(zhǎng)幾年過(guò)去了，我越發(fā)感覺到自己總是往外掏而沒有補(bǔ)充新的知識(shí)。技術(shù)上落后，教學(xué)上閉門造車。在默默的工作中，我找不到舞臺(tái)，得不到關(guān)注，看不到希望。我壯膽向?qū)W校爭(zhēng)取了外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，參加了清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。走進(jìn)我向往的清華園，我更深地認(rèn)識(shí)到自己的差距。作為一個(gè)半路出家的計(jì)算機(jī)教師，學(xué)習(xí)的道路坎坷而艱難。那一時(shí)期用課件上課成了熱門，從authorware到powerpoint再到flash，我一路猛啃，不敢松懈，經(jīng)常一坐就是一天，不知不覺抬頭一望，已經(jīng)是華燈初上，回到家繼續(xù)挑燈夜戰(zhàn)，那份全情投入真是苦中有樂(lè)。功夫不負(fù)有心人，我做的課件在全國(guó)比賽和市級(jí)比賽中分獲二等獎(jiǎng)。成長(zhǎng)的代價(jià)就是接受挑戰(zhàn)。在一次次鍛煉、一次次挑戰(zhàn)中，我逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。輕風(fēng)系不住流云，流云卻帶走了歲月。今天回首那段讀書、熬夜、寫作和上網(wǎng)交織在一起的日子，艱辛而充實(shí)，我很是懷念?！裨诶顺敝斜“l(fā)2001年，新課程改革啟動(dòng)，計(jì)算機(jī)課成為了信息技術(shù)課，這門學(xué)科終于成為了必修課。隨后不久，我們?nèi)珔^(qū)的教材統(tǒng)一了，學(xué)科也有了教研員。教研、交流、比賽活動(dòng)比以前多了。我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)更新觀念，在課程整合方面進(jìn)行探索。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我的眼界開闊了，水平提升了。在教學(xué)之余，我試著總結(jié)自己的一些教學(xué)思考，并把這種思考付諸筆端。4年來(lái)，我的9篇論文在國(guó)家級(jí)期刊上發(fā)表。論文、案例、錄像課紛紛多次在全國(guó)和北京市的比賽中分獲一、二等獎(jiǎng)。近些年來(lái)，我在區(qū)級(jí)比賽中累計(jì)獲獎(jiǎng)50多項(xiàng)，我輔導(dǎo)的學(xué)生也在國(guó)家級(jí)或市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，在區(qū)里的比賽中成績(jī)名列前茅。我被評(píng)為區(qū)教育信息化先進(jìn)個(gè)人，被教研員稱為“水平很高的老師”?！裨趯W(xué)習(xí)中前行2004年，我參加了“九五”繼續(xù)教育“英特爾未來(lái)教育”的培訓(xùn)。無(wú)論是培訓(xùn)方式，還是學(xué)習(xí)風(fēng)格，“英特爾未來(lái)教育”的理念都很新穎，也很人性，它抓住了受訓(xùn)者的心理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既尊重人的個(gè)體感受，也在逐漸培養(yǎng)著人的合作意識(shí)。在一個(gè)一個(gè)活動(dòng)中，雖然在無(wú)形中被牽著走，但也被吸引著、主動(dòng)參與著。快速的培訓(xùn)節(jié)奏，沒有半點(diǎn)廢話和空隙，使頭腦時(shí)時(shí)處于高度運(yùn)轉(zhuǎn)之中。一次一次的頭腦風(fēng)暴，不時(shí)閃現(xiàn)的一個(gè)又一個(gè)的靈感火花，這種學(xué)習(xí)才是真正意義上的平等愉悅的學(xué)習(xí)。這個(gè)培訓(xùn)對(duì)我的教育教學(xué)產(chǎn)生巨大的思想沖擊，收獲最大的是觀念的創(chuàng)新。這在我以前參加過(guò)的培訓(xùn)項(xiàng)目中是前所未有的。2008年，我參加了“十五”繼續(xù)教育“教育技術(shù)能力”培訓(xùn)，這個(gè)項(xiàng)目是國(guó)家為提高教師的專業(yè)化水平和推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的重要舉措。作為主講教師，我了解到周圍大多數(shù)教師對(duì)教育技術(shù)的概念和內(nèi)容是模糊的，對(duì)于培訓(xùn)目的和意義的認(rèn)識(shí)，他們只停留在技術(shù)層面上。其中一個(gè)有失偏頗的看法，就是把教育技術(shù)能力培訓(xùn)和傳統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)等同起來(lái)。在培訓(xùn)的第一天，我把首要的任務(wù)定位于改變學(xué)員的理念，讓學(xué)員明白培訓(xùn)的目的是什么，什么是教育技術(shù)，明確培訓(xùn)項(xiàng)目的準(zhǔn)確定位?！敖逃夹g(shù)能力”培訓(xùn)比“英特爾未來(lái)教育”的培訓(xùn)在軟件方面的最大進(jìn)步是有了“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)”，利用“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)”，以班級(jí)為單位，學(xué)員可以輕松地完成網(wǎng)絡(luò)資源的瀏覽、下載、處理、整合以及提交作業(yè)。在班級(jí)討論區(qū)內(nèi)可根據(jù)模塊、學(xué)員所教學(xué)科等進(jìn)行分類，在討論區(qū)中設(shè)立不同的主題和場(chǎng)景，暢所欲言，讓學(xué)員分享教學(xué)情景中的教學(xué)活動(dòng)，參與討論。2010年，我參加了“十一五”繼續(xù)教育信息技術(shù)專兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)有兩個(gè)模塊：dreamweavercs3和flash動(dòng)畫腳本基礎(chǔ)。這些內(nèi)容對(duì)于我這樣半路出家、沒有編程基礎(chǔ)的信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是艱難的，開始無(wú)異于聽天書，慢慢地我入門了，學(xué)會(huì)了動(dòng)態(tài)文本、變量控制、三維控制，等等。●收獲與反思我追逐著信息技術(shù)發(fā)展的腳步，從不敢懈怠;雖然在磕磕絆絆中踉蹌前行，但從未放棄;我鉆研著信息技術(shù)教材教法，從來(lái)不敢滿足，在平凡的工作中收獲著快樂(lè)。實(shí)踐的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，可能還充滿著困難與挫折，甚至于伴隨著痛苦與折磨。實(shí)踐的過(guò)程是寂寞的，也許沒有掌聲與鼓勵(lì)，可能還伴隨著冷眼與嘲諷。正因如此，作為教師，我們更要經(jīng)得起大千世界的誘惑，沉得下心，耐得住寂寞。新時(shí)期，課程改革對(duì)我們提出了巨大挑戰(zhàn)，教師需要更新教育觀念，需要提高教育能力，需要轉(zhuǎn)變教育行為等，而傳統(tǒng)的在職培訓(xùn)、學(xué)歷達(dá)標(biāo)等繼續(xù)教育方式已經(jīng)不能滿足這一需求。我們需要專業(yè)的、系統(tǒng)的、深入的、持久的、有效的、可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)。我們需要教師專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展的平臺(tái)，需要明確的方向，需要科學(xué)的引領(lǐng)…?…回首十多年來(lái)的從業(yè)之路，五味雜陳，我揮灑了汗水，也收獲過(guò)快樂(lè)。打開夢(mèng)想的天窗，希望教師們的專業(yè)化成長(zhǎng)更快、更美好