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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年05月20日-1588)1:以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?()
單項(xiàng)選擇題
A、諧音聯(lián)想法
B、分散復(fù)習(xí)
C、多種感官參加
D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
2:蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺性教學(xué)
B、頓悟性教學(xué)
C、情境性教學(xué)
D、進(jìn)展性教學(xué)
3:四歲的麗麗知道小明是自己的哥哥,但當(dāng)問她小明有沒有妹妹時(shí),她卻回答沒有。這體現(xiàn)了麗麗不具有()思維特征。
單項(xiàng)選擇題
A、可逆性
B、不守恒性
C、自我中心性
D、守恒性
4:依據(jù)頭腦中學(xué)問的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的簡單的程度,可以將學(xué)習(xí)分為()
多項(xiàng)選擇題
A、歸屬學(xué)習(xí)
B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
C、符號學(xué)習(xí)
D、概念學(xué)習(xí)
E、命題學(xué)習(xí)
5:行為目標(biāo)的陳述應(yīng)具備的要素有()
多項(xiàng)選擇題
A、詳細(xì)目標(biāo)
B、概括目標(biāo)
C、產(chǎn)生條件
D、行為標(biāo)準(zhǔn)
E、行為結(jié)果
6:在心理測驗(yàn)中,成就動機(jī)測驗(yàn)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知測驗(yàn)
B、力量測驗(yàn)
C、人格測驗(yàn)
D、智商測驗(yàn)
7:現(xiàn)代老師進(jìn)展的方向()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)術(shù)化
B、現(xiàn)代化
C、專業(yè)化和人性化
D、專家化
8:看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖和的感覺的現(xiàn)象叫()
單項(xiàng)選擇題
A、感覺對比
B、感覺后象
C、感覺適應(yīng)
D、聯(lián)覺
9:依據(jù)布魯姆的分類法,認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng),即學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、綜合和()
單項(xiàng)選擇題
A、接受
B、評審
C、反應(yīng)
D、組織
10:動作技能的形成一般經(jīng)受認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和自動化階段。()
推斷題
對
錯(cuò)
11:與求異思維關(guān)系最為親密的是()
單項(xiàng)選擇題
A、形象思維
B、抽象思維
C、發(fā)散思維
D、聚合思維
12:在加涅的學(xué)習(xí)層次分類中,學(xué)習(xí)水平最高的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、信號學(xué)習(xí)
B、連鎖學(xué)習(xí)
C、辨別學(xué)習(xí)
D、解決問題學(xué)習(xí)
13:青年初期是世界觀()。
單項(xiàng)選擇題
A、形成時(shí)期
B、初步形成時(shí)期
C、初步成熟時(shí)期
D、成熟時(shí)期
14:首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、艾里斯
D、雅各布松
15:1924年,我國出版第一本《教育心理學(xué)》教科書,把西方教育心理學(xué)引進(jìn)我國,是()
單項(xiàng)選擇題
A、蔡元培
B、廖世承
C、陳鶴琴
D、朱智賢
16:學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成,即()。
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力
B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
C、奇怪???的內(nèi)驅(qū)力
D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力
E、附屬的內(nèi)驅(qū)力
17:同學(xué)為了獲得師長的贊許或認(rèn)可,表現(xiàn)出肯定要把學(xué)習(xí)搞好的內(nèi)在需要,是構(gòu)成同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的()
單項(xiàng)選擇題
A、平安內(nèi)驅(qū)力
B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D、附屬內(nèi)驅(qū)力
18:應(yīng)對的特征有()
多項(xiàng)選擇題
A、情境性
B、過程性
C、策略性
D、反應(yīng)性
E、中介調(diào)整性
19:態(tài)度的認(rèn)知成分是指個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問閱歷
B、觀念和信念
C、道德熟悉
D、道德觀
20:人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或()。
單項(xiàng)選擇題
A、感情關(guān)系
B、心理距離
C、友情關(guān)系
D、互助關(guān)系
21:依據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思索步驟和思維過程中意識的清楚程度,可分為直覺.思維和()
單項(xiàng)選擇題
A、聚合思維
B、發(fā)散思維
C、分析思維
D、制造性思維
22:真正使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的人是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、詹姆斯
C、馮特
D、杜威
23:由過去的閱歷和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動的預(yù)備狀態(tài)是定勢。()
推斷題
對
錯(cuò)
24:不包含或只包含一小部分概念或規(guī)章的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證是()。
單項(xiàng)選擇題
A、反例
B、正例
C、變式
D、結(jié)合
25:下列屬于心智技能的是()
單項(xiàng)選擇題
A、騎車
B、書寫
C、寫作
D、彈琴
26:給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要克服的刺激情境是()
單項(xiàng)選擇題
A、環(huán)境
B、問題
C、心境
D、課堂氣氛
27:兒童在知道“香蕉”“葡萄”等概念后,再學(xué)習(xí)“水果”的概念,新學(xué)習(xí)的概念就具有了意義,這種學(xué)習(xí)稱做()。
單項(xiàng)選擇題
A、派生歸屬學(xué)習(xí)
B、相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
28:教育心理學(xué)只討論同學(xué)的群體差異,不討論個(gè)體差異。()
推斷題
對
錯(cuò)
29:問題解決的一般性障礙主要包括()
多項(xiàng)選擇題
A、心情障礙
B、文化障礙
C、言語障礙
D、習(xí)慣障礙
E、知覺障礙
30:在人腦中憑借記憶所供應(yīng)的材料加工,從而產(chǎn)生新形象的心理過礙稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、感覺
B、知覺
C、記憶
D、想象
31:依據(jù)下列材料,請回答{TSE}題:《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷學(xué)習(xí)了課文的最第一段,老師打出了幻燈片,烏鴉孤獨(dú)?????地站在一棵樹上。師:請同學(xué)們認(rèn)真觀看這只烏鴉的神態(tài),想一想:看著狐貍叨起了肉進(jìn)了洞,烏鴉心里會想些什么?生:烏鴉會很難過,心想:唉,都怪我愛聽好聽話,才會上當(dāng)。生:烏鴉真懊悔,要是我不那么愛聽好話,孩子們這時(shí)就有肉吃了。老師正想總結(jié),卻有一男生突然站起來,說:“烏鴉心想:嘿!我長這么大,從來沒有聽誰夸我羽毛美麗,嗓子好,今日終于聽到了。不就是一塊肉嗎,孩子別急,我再給你們找去?!绷⒖?,全班哄堂大笑
多項(xiàng)選擇題
A、批判
B、鼓舞、啟發(fā)
32:遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是()
單項(xiàng)選擇題
A、官能心理學(xué)
B、人本主義
C、行為主義
D、認(rèn)知心理學(xué)
33:托爾曼的學(xué)習(xí)理論曾被稱為符號一格式塔學(xué)習(xí)理論或期盼學(xué)說,現(xiàn)在一般稱之為信號學(xué)習(xí)理論或()
單項(xiàng)選擇題
A、符號學(xué)習(xí)理論
B、發(fā)覺學(xué)習(xí)理論
C、同化學(xué)習(xí)理論
D、以上都不是
34:領(lǐng)悟超越了單純的記憶,代表最低水平的__________
單項(xiàng)選擇題
A、信息加工
B、學(xué)習(xí)活動
C、簡單記憶
D、理解
35:個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、欲望內(nèi)驅(qū)力
D、自我提高內(nèi)驅(qū)力
36:一個(gè)同學(xué)不敢同老師說話,學(xué)習(xí)上遇到了疑難問題也沒有士氣向老師求救,當(dāng)他一旦敢于主動向老師請教,老師就賜予表揚(yáng),并急躁解答問題,這個(gè)同學(xué)就能學(xué)會主動向老師請教。在這里運(yùn)用了行為轉(zhuǎn)變中的()方法。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化法
B、代幣嘉獎(jiǎng)法
C、行為塑造法
D、示范法
37:在有效自編測驗(yàn)的三個(gè)特征中,效度的重要性要大于信度。()
推斷題
對
錯(cuò)
38:衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()。
單項(xiàng)選擇題
A、教材
B、同學(xué)
C、生存
D、情境
39:依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式,把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序方案,以外顯的操作方式付諸執(zhí)行,屬于心智技能的()。
單項(xiàng)選擇題
A、原型定向階段
B、原型操作階段
C、原型內(nèi)化階段
D、動作的認(rèn)知階段
40:表現(xiàn)為“富貴不能淫,貧賤不能移,威猛不能屈”的階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、依從
B、認(rèn)同
C、內(nèi)化
D、堅(jiān)決
41:老師在教育過程中主要涉及()。
多項(xiàng)選擇題
A、敬業(yè)精神
B、職業(yè)素養(yǎng)
C、專業(yè)學(xué)問
D、專業(yè)技能
E、教學(xué)風(fēng)格
42:依據(jù)個(gè)體反應(yīng)活動的形式不同,可將學(xué)問分為陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問。()
推斷題
對
錯(cuò)
43:刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。()
推斷題
對
錯(cuò)
44:同學(xué)在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中,當(dāng)練習(xí)到肯定階段時(shí),常會感到自己的進(jìn)步好像停了,這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的()。
單項(xiàng)選擇題
A、高原現(xiàn)象
B、倒攝抑制
C、生理極限
D、準(zhǔn)時(shí)反饋
45:討論發(fā)覺,老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響,一般而言,更簡單受到期望效應(yīng)影響的是()
單項(xiàng)選擇題
A、年齡上無明顯差異
B、中等年齡的差異
C、年齡較大的同學(xué)
D、年齡較小的同學(xué)
46:依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程序,學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、公式學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、原理學(xué)習(xí)
D、推理學(xué)習(xí)
47:共性中具有核心愿義的、表現(xiàn)一個(gè)人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式叫()。
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、氣質(zhì)
C、性格
D、習(xí)慣
48:處于不同層次概括水平的兩種學(xué)習(xí)之間的影響屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、水平遷移
B、垂直遷移
C、順向遷移
D、逆向遷移
49:首創(chuàng)主要用于治療恐驚癥的系統(tǒng)脫敏法的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、沃爾樸
C、艾里斯
D、雅各布松
50:盡管早期學(xué)習(xí)論有很多缺點(diǎn),但其大部分結(jié)論可以用于解釋同學(xué)的課堂學(xué)問學(xué)習(xí)。()
推斷題
對
錯(cuò)
查看答案
1:答案A
解析精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。諧音聯(lián)想法屬于精細(xì)加工策略,分散復(fù)習(xí)和多種感官參加屬于復(fù)述策略。畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖屬于組織策略。因此,答案為A。
2:答案D
解析蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了進(jìn)展性教學(xué)的主見。
3:答案A
解析2~7歲的兒童思維具有單維性、不行逆性、以自我為中心等特征,題干中的麗麗不具有可逆性思維特征。因此,本題選擇A選項(xiàng)。
4:答案C,D,E
解析
5:答案A,C,D
解析
6:答案C
解析心理測驗(yàn)是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。心理測驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,其中人格測驗(yàn)包括多項(xiàng)人格調(diào)查表、愛好測驗(yàn)、成就動機(jī)測驗(yàn)、態(tài)度量表等。
7:答案C
解析
8:答案D
解析
9:答案B
解析依據(jù)布魯姆的分類法,認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng),即學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評審。
10:答案正確
解析(P250~251)
11:答案C
解析求異思維是在思維中自覺地打破已有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果,在事物各種巨大差異之間建立“中介”,突破閱歷思維束縛的思維方法。有很多資料稱發(fā)散思維和求異思維是同義詞。
12:答案D
解析加涅依據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡潔到簡單,學(xué)習(xí)水平由低級到高級的挨次,把學(xué)習(xí)分成八類,解決問題學(xué)習(xí)是最高層次。
13:答案B
解析青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時(shí)期。所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。
14:答案D
解析【解析】全身松弛訓(xùn)練由雅各布松在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。
15:答案B
解析
16:答案B,D,E
解析成就動機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。
17:答案D
解析
18:答案A,B,C,D,E
解析
19:答案B
解析略。
20:答案B
解析人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。
21:答案C
解析
22:答案A
解析
23:答案正確
解析系統(tǒng)暫無解析
24:答案A
解析
25:答案C
解析
26:答案B
解析
27:答案C
解析上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí),即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念,在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包涵程度更高的概念或命題時(shí),便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。先學(xué)習(xí)香蕉等概括程度較低的概念,在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)水果的概念,屬于上位學(xué)習(xí)。
28:答案錯(cuò)誤
解析教育心理學(xué)不只討論同學(xué)的群體差異,同時(shí)討論個(gè)體差異。
29:答案A,B,D,E
解析
30:答案D
解析
31:答案B
解析
32:答案A
解析
33:答案A
解析
34:答案D
解析
35:答案D
解析見上題。
36:答案A
解析行為轉(zhuǎn)變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣嘉獎(jiǎng)法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我掌握法、消退法等。強(qiáng)化法是用來培育新的適應(yīng)行為。依據(jù)學(xué)習(xí)原理,假如一個(gè)行為發(fā)生后,假如緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激,這個(gè)行為就會再一次發(fā)生。
37:答案正確
解析
38:答案B
解析能否自覺地關(guān)注同學(xué)是衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志。
39:答案B
解析(1)原型定向:就是了解心智活動的實(shí)踐模式,了解外化或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序,了解原型的活動結(jié)構(gòu),從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作,明確活動的方向。(2)原型操作:就是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式,把主體在頭腦中應(yīng)建立起來的活動程序方案,以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。(3)原型內(nèi)化:就是心智活動的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化,由物質(zhì)的、外顯的、綻開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。所以選擇B。
40:答案C
解析【解析】在內(nèi)化階段,個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動性,并具有堅(jiān)決性。
41:答案A,C,D,E
解析
42:答案正確
解析依據(jù)反映活動的深度不同,可以分為感性學(xué)問和理性學(xué)問。依據(jù)反映活動的形式不同,可以分為陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問。(本解析由233網(wǎng)校學(xué)員供應(yīng))
4
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