物體的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

課程標(biāo)準(zhǔn)：1能定性地描述一個(gè)物體位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），了解物體位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體位置來(lái)確定。2能測(cè)量并統(tǒng)計(jì)一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)物體在不一樣時(shí)刻位置，并能用簡(jiǎn)單圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間關(guān)系。3知道描述物體運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。學(xué)習(xí)結(jié)果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠意識(shí)到事物之間相對(duì)性，能利用辯證眼光看問(wèn)題。知道選擇不一樣參考物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)結(jié)論也不相同。知道物體運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參考物位置改變。能夠依據(jù)不一樣參考物描述物體相正確運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)：概念發(fā)展層次1：經(jīng)過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參考物位置改變。不知道選擇不一樣參考物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)結(jié)論也不相同。層次2：經(jīng)過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參考物位置改變。不知道選擇不一樣參考物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)結(jié)論也不相同。層次3：經(jīng)過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參考物位置改變。知道選擇不一樣參考物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)結(jié)論也不相同。探究能力：層次1：不能夠依據(jù)不一樣參考物描述物體相正確運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。層次2：能夠依據(jù)不一樣參考物描述物體相正確運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。教學(xué)步驟：一、引入交流教師出示書(shū)上圖片：你們觀察這副圖，你以為哪些物體在運(yùn)動(dòng)？你怎么知道他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)？學(xué)生回答：鴨子、汽車(chē)、自行車(chē)等等。教師在這里最好能讓學(xué)生用貼切詞匯來(lái)形容這些運(yùn)動(dòng)物體是怎樣運(yùn)動(dòng)。二、探究教師：大家剛才說(shuō)得都非常好，給學(xué)生看一段汽車(chē)在行駛錄象?？赐旰笞寣W(xué)生討論：坐在遲緩行駛汽車(chē)上，怎么知道汽車(chē)是否在前進(jìn)。？學(xué)生觀點(diǎn)可能很多。教師能夠不急與給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生大膽講話，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)能夠發(fā)覺(jué)學(xué)生原本知識(shí)組成。教師：你們是這么認(rèn)為嗎？下面我們來(lái)做個(gè)小模擬試驗(yàn)。模擬試驗(yàn)：讓學(xué)生站在滑板上進(jìn)行滑動(dòng)。教師在這個(gè)時(shí)候能夠提問(wèn)：你們以為誰(shuí)在動(dòng)？怎么動(dòng)？你依照什么標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)他在動(dòng)？學(xué)生回答是因?yàn)楹推溆辔矬w相比，他位置發(fā)生了改變。教師能夠設(shè)定其余參考物，如坐著同學(xué)、黑板等，讓滑板車(chē)上學(xué)生體驗(yàn)出自己運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。提問(wèn)，現(xiàn)在你以為誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)？為何？學(xué)生回答。教師以此鞏固參考物概念。教師能夠增加難度：提出問(wèn)題：假如參考物選滑板車(chē)本身呢？先提問(wèn)在滑板車(chē)上學(xué)生：你和滑板車(chē)比較，你在運(yùn)動(dòng)嗎？學(xué)生回答沒(méi)有。教師：為何？學(xué)生回答，因?yàn)楹退啾?，我自己位置沒(méi)有發(fā)生改變。教師：假如再有一輛滑板車(chē)和他同時(shí)同方向同速度前進(jìn)呢？在實(shí)際操作中，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。教師能夠進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)：讓學(xué)生三人或者四人一個(gè)小組經(jīng)過(guò)用不一樣參考物來(lái)說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)在狀態(tài)（學(xué)生能夠用各種方式來(lái)運(yùn)動(dòng)）教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上沒(méi)有絕對(duì)不運(yùn)動(dòng)物體。教師提問(wèn)：原處大樹(shù)在運(yùn)動(dòng)嗎？你依照是什么？學(xué)生回答。教師提問(wèn)：你們參考物是什么？教師提問(wèn)，假如給你們機(jī)會(huì)到宇宙中去，你還能看見(jiàn)這課樹(shù)話，你以為它是在運(yùn)動(dòng)嗎？學(xué)生回答：在運(yùn)動(dòng)因?yàn)榈厍虮旧碓谵D(zhuǎn)動(dòng)。教師：你有什么想法？學(xué)生討論：得出結(jié)論：世界上沒(méi)有絕對(duì)靜止物體。三、鞏固請(qǐng)學(xué)生回去討論為何要選擇參考物才能判斷是否運(yùn)動(dòng)？并舉出例子。章節(jié)首頁(yè)年月日章節(jié)課題1、一切都在運(yùn)動(dòng)中課時(shí)主備教師參加備課教師講課教師課型三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1．知道物體運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參考物位置改變。2．知道選擇不一樣參考物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)結(jié)論也不相同。過(guò)程方法能夠依據(jù)不一樣參考物描述物體相正確運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。情感態(tài)度價(jià)值觀意識(shí)到事物之間相對(duì)性，能利用辯證眼光看問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)板書(shū)設(shè)計(jì)：課后反思：教學(xué)準(zhǔn)備：皮尺、秒表。教學(xué)方法：自主、合作、探究?；顒?dòng)過(guò)程：活動(dòng)一認(rèn)識(shí)1、感受29頁(yè)四幅圖，猜一猜誰(shuí)移動(dòng)得快？“假如它們進(jìn)行距離一樣，情況會(huì)如何呢？”2、龜兔賽跑故事。“兔子為何沒(méi)有得第一呢？”（啟發(fā)學(xué)生考慮距離，時(shí)間要素）3、使學(xué)生意識(shí)到運(yùn)動(dòng)快慢需要用一定距離中所用時(shí)間多少進(jìn)行衡量。這就是常說(shuō)運(yùn)動(dòng)速度?；顒?dòng)二：在測(cè)量與排序中感受速度快與慢1、測(cè)一測(cè)走路速度（1）用正常步伐走5米花多長(zhǎng)時(shí)間？比正常步伐走得慢一些，走5米花了多長(zhǎng)時(shí)間？（2）用正常步伐走5秒能走多遠(yuǎn)？比正常步伐走得慢一些，5秒鐘走了多遠(yuǎn)？2、給運(yùn)動(dòng)速度排序p30活動(dòng)三認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)有一定方向1、讓學(xué)生閱讀資料P31，去發(fā)覺(jué)臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)時(shí)，強(qiáng)調(diào)方向主要性。2、結(jié)合生活中事例，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一些運(yùn)動(dòng)方向拓展觀察判斷遲緩運(yùn)動(dòng)書(shū)本P31四幅圖問(wèn)：（1）這些物體也在運(yùn)動(dòng)嗎？運(yùn)動(dòng)得快還是慢。（2）你是怎么知道它們也在運(yùn)動(dòng)？（參考物）板書(shū)設(shè)計(jì)：2、運(yùn)動(dòng)快慢運(yùn)動(dòng)快慢要用一定距離中所用時(shí)間多少來(lái)進(jìn)行判斷——運(yùn)動(dòng)速度運(yùn)動(dòng)速度：（1）快慢（2）方向章節(jié)首頁(yè)年月日章節(jié)課題2、運(yùn)動(dòng)快慢課時(shí)主備教師參加備課教師講課教師課型三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1、會(huì)測(cè)量走路速度，能給各種物體運(yùn)動(dòng)速度排序；會(huì)使用秒表。2、知道物體運(yùn)動(dòng)速度是不一樣，速度可用經(jīng)過(guò)一定距離所用時(shí)間多少來(lái)進(jìn)行描述，知道運(yùn)動(dòng)方向也是物體運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)一些非常遲緩運(yùn)動(dòng)。過(guò)程方法情感態(tài)度價(jià)值觀意識(shí)到事物之間聯(lián)絡(luò)性，體驗(yàn)到用比較方法能夠取得更多信息。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)板書(shū)設(shè)計(jì)：課后反思：教學(xué)過(guò)程：一、由玩入境，初步感知物體運(yùn)動(dòng)方式1．教師（出示紙風(fēng)車(chē)）：誰(shuí)會(huì)玩這個(gè)小風(fēng)車(chē)？2．學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車(chē)玩法。3．讓學(xué)生將自帶玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會(huì)運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)？4．學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具情況，初步感知物體運(yùn)動(dòng)方式二、自由研究，定向了解物體運(yùn)動(dòng)方式1．教師：剛才玩是玩具，兒童們有了不少發(fā)覺(jué)，老師這還有幾個(gè)簡(jiǎn)單材料（出示小木塊、易拉罐、鋼尺、紙風(fēng)車(chē)、橡皮筋、單擺裝置），你們想不想玩？學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見(jiàn)，選擇你們最感興趣幾個(gè)材料來(lái)研究。（學(xué)生選取材料）2．教師：請(qǐng)兒童們仔細(xì)觀察一下你們要研究材料，想一想，怎樣能夠讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)？學(xué)生小組交流一會(huì)。3．教師：馬上我們就要研究了，你們以為在研究中我們要注意些什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小組組員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，做好統(tǒng)計(jì)等等。4．學(xué)生小組合作探究物體運(yùn)動(dòng)方式。教師適時(shí)指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動(dòng)指導(dǎo)者、合作者。5．學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。教師激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己小組探究結(jié)果，能夠給物體運(yùn)動(dòng)方式起名，能夠用筆畫(huà)出物體運(yùn)動(dòng)方式，教師和學(xué)生共同參加，得出物體運(yùn)動(dòng)幾個(gè)方式。板書(shū)：木塊→移動(dòng)→紙風(fēng)車(chē)→轉(zhuǎn)動(dòng)易拉罐→滾動(dòng)鋼尺、橡皮筋→振動(dòng)單擺→擺動(dòng)移動(dòng)滾動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)擺動(dòng)振動(dòng)移動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)振動(dòng)6．學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千運(yùn)動(dòng)方式有什么相同和不一樣。三、實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體運(yùn)動(dòng)方式1．學(xué)生看書(shū)本第35頁(yè)圖，了解這些物體包含有哪些運(yùn)動(dòng)方式。2．學(xué)生組內(nèi)交流各自想法。3．學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，在學(xué)生匯報(bào)基礎(chǔ)上，教師小結(jié)?；疖?chē)運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加滾動(dòng)；飛碟運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)；直升飛機(jī)運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)。四、活動(dòng)身體，嘗試玩出各種運(yùn)動(dòng)方式1、教師：其實(shí)我們身體也能做出很多運(yùn)動(dòng)來(lái)，下面我們就跟著音樂(lè)活動(dòng)一下身體，嘗試我們身體能做出幾個(gè)運(yùn)動(dòng)方式。（插入歌曲《健康歌》，學(xué)生自由活動(dòng)身體做出各種運(yùn)動(dòng)）2、學(xué)生匯報(bào)自己做出各種運(yùn)動(dòng)方式身體在前后移動(dòng)，也在轉(zhuǎn)動(dòng)，手臂在擺動(dòng)……教師：今天我們研究了物體運(yùn)動(dòng)方式，你們發(fā)覺(jué)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實(shí)我們生活中還有許多物體在運(yùn)動(dòng)著，希望兒童在課外繼續(xù)研究。章節(jié)首頁(yè)年月日章節(jié)課題3運(yùn)動(dòng)方式課時(shí)主備教師參加備課教師講課教師課型三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能知道移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和異同點(diǎn)。認(rèn)識(shí)到各種運(yùn)動(dòng)方式之間存在相互關(guān)系。過(guò)程方法1、能夠觀察出物體有移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)和擺動(dòng)這五種運(yùn)動(dòng)方式。2、能夠用圖示法表示出五種運(yùn)動(dòng)方式特點(diǎn)。3、能夠用集合方法表現(xiàn)出移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)和滾動(dòng)之間相互關(guān)系。4、能夠找出物體運(yùn)動(dòng)方式之間存在異同點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)自然界和種事物之間相互聯(lián)絡(luò)，愿意合作與交流。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)板書(shū)設(shè)計(jì)：課后反思：教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1．小車(chē)、各種木板（有長(zhǎng)短不一，有表面光滑程度不一，有相同）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊等。2．小車(chē)、尺子、墊圈若干、計(jì)時(shí)器。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)方式，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？（學(xué)生自由說(shuō)）2.教師用小車(chē)在木板上滑動(dòng)，讓學(xué)生觀察，問(wèn)：小車(chē)運(yùn)動(dòng)方式是什么？（教師引導(dǎo)：車(chē)輪和車(chē)廂運(yùn)動(dòng)是什么方式？）二、觀察并提出假設(shè)1.師做小車(chē)從斜坡滾動(dòng)試驗(yàn)，讓學(xué)生觀察。2.師質(zhì)疑：小車(chē)從斜坡上沖下來(lái)，向前沖出去距離與什么關(guān)于？學(xué)生作假設(shè)，教師適當(dāng)板書(shū)：（1）與坡度關(guān)于，坡度越大，沖出去越遠(yuǎn)；（2）與斜坡長(zhǎng)短關(guān)于，斜坡越長(zhǎng)，沖出去越遠(yuǎn)；（3）與坡面關(guān)于，坡面越光滑，沖出去越遠(yuǎn)；（4）與車(chē)子重量關(guān)于，車(chē)子越重，沖出去越遠(yuǎn)；（5）與車(chē)型關(guān)于……（6）與輪胎關(guān)于……（注意：此處讓學(xué)生自行假設(shè)，學(xué)生假設(shè)內(nèi)容可能會(huì)很多，教師要注意選擇所作假設(shè)，要盡可能適合所準(zhǔn)備材料能夠操作驗(yàn)證）三、試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)1.師：我們采取什么方法來(lái)驗(yàn)證我們假設(shè)呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。（學(xué)生討論交流）2.集體交流，教師指導(dǎo)（注意：教師要依照所準(zhǔn)備好材料讓學(xué)生討論交流在課堂上能夠試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，讓學(xué)生暢所欲言，教師加以方法上正確指導(dǎo)，尤其要讓學(xué)生知道每種試驗(yàn)?zāi)男┦且淖?，哪些?yīng)該不變？教師能夠利用書(shū)本第37頁(yè)下列圖所提供試驗(yàn)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)讓學(xué)生逐一討論各種試驗(yàn)時(shí)應(yīng)保持不變和需要改變條件。）3.學(xué)生分組進(jìn)行不一樣試驗(yàn)，領(lǐng)取對(duì)應(yīng)材料，并完成試驗(yàn)匯報(bào)，師巡回指導(dǎo)。（教師要指導(dǎo)學(xué)生多做幾次，以防數(shù)據(jù)出現(xiàn)偶然性，數(shù)據(jù)測(cè)量時(shí)要做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、統(tǒng)計(jì)真實(shí)）4.學(xué)生分組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，讓全體學(xué)生搞清小車(chē)沖出去距離與什么關(guān)于5.布置課后任務(wù)：同學(xué)們，我們剛才做了一些試驗(yàn)去驗(yàn)證了我們假設(shè)，但還有一些假設(shè)我們還沒(méi)驗(yàn)證，課后同學(xué)們假如有興趣，能夠選擇一些假設(shè)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，并做好統(tǒng)計(jì)。（教師課后可作適當(dāng)指導(dǎo)）四、研究影響載重汽車(chē)行駛快慢原因1.我們研究了影響小車(chē)從斜坡上沖出去距離原因，現(xiàn)在再讓我們來(lái)研究一輛載重汽車(chē)行駛快慢與哪些原因關(guān)于？2.學(xué)生作假設(shè)，教師適當(dāng)板書(shū)：與動(dòng)力關(guān)于，動(dòng)力越大，走得越快；與路況關(guān)于，路況越好，走得越快；與貨重關(guān)于，貨物越輕，走得越快；………………3.試驗(yàn)驗(yàn)證：（1）師：我們采取什么方法驗(yàn)證我們假設(shè)呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。（學(xué)生討論交流）（2）集體交流試驗(yàn)方法，教師指導(dǎo)。（提醒學(xué)生汽車(chē)動(dòng)力可用加墊圈方法，如書(shū)本第39頁(yè)上圖所表示，定好起點(diǎn)和終點(diǎn)，確定好行駛距離，指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)時(shí)器，用好計(jì)時(shí)器。）（3）學(xué)生分組試驗(yàn)，并完成試驗(yàn)匯報(bào)，師巡回指導(dǎo)。（4）學(xué)生分組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。4.布置課后任務(wù)：剛才同學(xué)們提出了許多假設(shè)，但有些假設(shè)我們還沒(méi)去驗(yàn)證，課后也請(qǐng)同學(xué)們選擇一些假設(shè)去做試驗(yàn)驗(yàn)證，并做好統(tǒng)計(jì)。五、總結(jié)：今天我們做了兩大項(xiàng)研究：一、研究了小車(chē)從斜坡上沖出去距離與什么關(guān)于；二、研究了一輛載重汽車(chē)行駛快慢與什么關(guān)于。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)有了清醒認(rèn)識(shí)，更學(xué)會(huì)了從提出問(wèn)題到作出假設(shè)，再設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證，并總結(jié)得出結(jié)論科學(xué)研究方法。希望我們同學(xué)能在以后科學(xué)學(xué)習(xí)中不停利用這種方法來(lái)研究，以深入提升我們科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)研究能力。章節(jié)首頁(yè)年月日章節(jié)課題4小車(chē)運(yùn)動(dòng)課時(shí)主備教師參加備課教師講課教師課型三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能1．知道小車(chē)從斜坡上滑下，向前沖出去距離與什么關(guān)于；2．知道小車(chē)行駛快慢與什么關(guān)于；3．認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一個(gè)搜集證據(jù)主要方法。過(guò)程方法1．能夠?qū)τ绊懶≤?chē)在斜面上、平面上運(yùn)動(dòng)原因作出假設(shè)；2．能夠依照假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；3．能夠使用“控制變量”方法搜集證據(jù)；4．能夠測(cè)量小車(chē)經(jīng)過(guò)給定距離所需時(shí)間；5．能夠經(jīng)過(guò)測(cè)量、搜集、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并選擇有效數(shù)據(jù)支持證據(jù)。情感態(tài)度價(jià)值觀1．體會(huì)重復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果主要性；2．意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在處理日常工作、生活問(wèn)題中所起作用。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)板書(shū)設(shè)計(jì)：課后反思：教學(xué)準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、量角器、記時(shí)器、米尺、線若干、鉤碼。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、教師：我手心里握著一樣?xùn)|西，大家想看看是什么嗎？（教師松手，手心掛著一個(gè)簡(jiǎn)易擺）問(wèn)學(xué)生：你們知道它叫什么嗎？板書(shū)：擺2、教師：關(guān)于擺，你們知道些什么知識(shí)？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）3、今天我們就來(lái)研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。（把課題板書(shū)完整）二、探究新知1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定15秒內(nèi)擺擺動(dòng)次數(shù)。（1）教師：要了解擺奧秘，首先，讓我們來(lái)掌握一項(xiàng)本事，學(xué)會(huì)測(cè)定擺在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)。那擺怎樣才算擺動(dòng)一次呢？教師演示：把擺拉開(kāi)一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再回到開(kāi)始運(yùn)動(dòng)地方我們就算擺擺動(dòng)一次。（2）講解怎樣使用秒表記時(shí)。（3）教師與學(xué)生合作：測(cè)定講臺(tái)上擺15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)。教師同時(shí)指導(dǎo)，怎樣減小誤差。（每組到老師處領(lǐng)一個(gè)擺，組內(nèi)自行分工：記時(shí)員，操作擺人員，記數(shù)員，統(tǒng)計(jì)員，匯報(bào)員。）（4）學(xué)生合作測(cè)定擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)。（5）學(xué)生匯報(bào)。2、發(fā)覺(jué)問(wèn)題，作出假設(shè)。（1）談話：同學(xué)們，你們匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，各組擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)基本上都不一樣，那為何擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)會(huì)有快慢？擺擺動(dòng)快慢到底與什么關(guān)于呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察你們擺，作出你們猜測(cè)。（2）學(xué)生討論，作出猜測(cè)。（3）學(xué)生猜測(cè)，歸結(jié)為擺快慢與擺角大小、擺錘輕重、擺線長(zhǎng)短關(guān)于。（板書(shū)）3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。（1）教師：假設(shè)不一定是正確，那就讓我們用試驗(yàn)來(lái)證實(shí)。你們小組以為擺快慢與哪種假設(shè)最有可能關(guān)于，就作為你們研究課題，設(shè)計(jì)一下你們?cè)囼?yàn)該怎么來(lái)做？并統(tǒng)計(jì)下你們方案。（2）學(xué)生討論，設(shè)計(jì)方案。（3）學(xué)生匯報(bào)方案，相互評(píng)點(diǎn)各組設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案是否科學(xué)，教師再提供參考意見(jiàn)，主要是怎樣控制變量。4、試驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。（1）學(xué)生按照自己試驗(yàn)方案，操作試驗(yàn)。（2）匯報(bào)結(jié)果。（試驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)犯錯(cuò)，研究同一課題小組假如發(fā)生沖突，讓大家找一找犯錯(cuò)原因）（3）教師問(wèn)犯錯(cuò)小組，他人講是否有道理，有道理自己就再做一遍。（4）匯總得出結(jié)論：擺快慢只與擺線長(zhǎng)短關(guān)于。5、研究擺擺動(dòng)快慢內(nèi)在規(guī)律。（1）分配任務(wù)：全班九組