通過閱讀循序漸進(jìn)的開展“幼小銜接”的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

通過閱讀循序漸進(jìn)的開展“幼小銜接”的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：古人長(zhǎng)說：“讀書萬卷，行萬里路。”而我認(rèn)為人在活到老，學(xué)到老時(shí)，首先得經(jīng)常閱讀，會(huì)閱讀，喜歡閱讀。那么在幼兒階段，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣就顯得至關(guān)重要。大班的幼兒正處于幼小銜接的重要階段，那么培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣不僅可以增強(qiáng)幼兒的自信心，還可以為幼兒上小學(xué)做鋪墊。在不小學(xué)化的情況下我們要如何科學(xué)的開展“幼小銜接”的閱讀工作。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;親子互動(dòng);基教

一、如何做好幼兒階段閱讀

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)針對(duì)5-6歲幼兒閱讀提出：“發(fā)展幼兒早期閱讀能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”如何去做好閱讀這件事，重中之重就是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、養(yǎng)成。如何讓孩子喜歡上閱讀，是父母問的最多的問題，首先，要給孩子打造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。第二，享受講故事時(shí)的幸福，當(dāng)然這不僅讓孩子享受閱讀的快樂和幸福，還有大人自己。第三，孩子是獨(dú)一無二的聽故事的人，要尊重孩子選擇故事的權(quán)利，更要尊重孩子今天想不想聽故事的權(quán)利。第四，根據(jù)孩子的喜好選擇圖書，多帶孩子去圖書館、書店等走走。第五，幼兒是一張白紙，很好塑造的，大人也就是家長(zhǎng)和老師要從頭到尾的有感情的朗讀，點(diǎn)讀。當(dāng)然也包括封面、封底、扉頁、作家等等。第六，與孩子互動(dòng)，通過親子角色扮演朗讀，繪畫，手工等讓孩子喜歡上閱讀。

（1）為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的閱讀環(huán)境

我們班的區(qū)域就選在一個(gè)光線充足，相對(duì)安靜而溫馨的環(huán)境，地墊上放一些軟軟的坐墊和靠墊。每當(dāng)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒可以自主選擇喜歡的圖書以自己喜歡的姿勢(shì)愜意的享受閱讀帶來的樂趣，因此營(yíng)造溫馨的閱讀氛圍，才可以吸引幼兒。

（2）投放多元化的材料，吸引幼兒自主閱讀

興趣是幼兒進(jìn)入一個(gè)新事物的開始，幼兒有興趣的去選擇閱讀材料是一切閱讀活動(dòng)有效開展的前提。投放幼兒喜歡的繪本圖書，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要選擇相匹配的圖書至關(guān)重要，比如圖書里面可愛的圖形、柔美的色彩、夸張的表情、情感等都是幼兒親身體會(huì)，喜聞樂見的圖書，難道這些不會(huì)引發(fā)幼兒的閱讀興趣嗎？

（3）建立良好的師幼、同伴關(guān)系

良好的師幼、同伴關(guān)系是閱讀的重要構(gòu)成因素。教師要尊重幼兒，給幼兒充分、充足的閱讀、觀察時(shí)間，認(rèn)真的傾聽和鼓勵(lì)幼兒，去走近幼兒理解幼兒的想法，讓幼兒在同伴和老師面前想說、敢說、喜歡說、并且有機(jī)會(huì)說。給那些閱讀習(xí)慣不好，影響閱讀水平的幼兒，老師應(yīng)該關(guān)注孩子的個(gè)體差異，針對(duì)幼兒的不同水平給予不同的指導(dǎo)。

（4）建立理想的親子閱讀

理想的親子閱讀，不僅是一種教育活動(dòng)，更是一種重要的親子互動(dòng)。孩子在共度中獲取智慧和關(guān)愛，父母在共讀中收獲孩子真誠(chéng)的回饋。

（5）培養(yǎng)幼兒的自我約束力

興趣是引起幼兒行為的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，規(guī)則就是約束幼兒行為的外在要求。幼兒在進(jìn)行區(qū)域時(shí)，會(huì)出現(xiàn)擁擠;在選擇圖書時(shí)會(huì)爭(zhēng)搶;在看書的過程中吵吵嚷嚷;活動(dòng)結(jié)束時(shí)整個(gè)區(qū)域一片狼藉等等的這些問題。這個(gè)時(shí)候就要為幼兒設(shè)立規(guī)則，正確規(guī)范的閱讀對(duì)大班幼兒養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣極其重要。那么我們就要有區(qū)域規(guī)則：比如，每次進(jìn)入閱讀區(qū)的人數(shù)不超過6人，這就解決了區(qū)域時(shí)的擁擠現(xiàn)象，也可以保證幼兒互不打擾安靜的閱讀;看書時(shí)看完一本再拿一本，這樣就不會(huì)與其他幼兒爭(zhēng)搶圖書;坐姿要端正，注意用眼衛(wèi)生。

二、小學(xué)生為什么要多閱讀并如何進(jìn)行閱讀

在我們進(jìn)行幼小銜接調(diào)查中得知，小學(xué)開展閱讀是會(huì)為學(xué)生挑選一部分書，讓學(xué)生們精讀。學(xué)校一般都會(huì)規(guī)定每學(xué)期的必讀書目和選讀書目，必讀書目，學(xué)生就可以精讀;讓學(xué)生們開展大量的，廣泛的閱讀，不限于文學(xué)類，更不限于專門的兒童文學(xué)，要讀文學(xué)、科學(xué)、歷史、人文、民俗等等各方面的書，擴(kuò)大知識(shí)面，提高閱讀興趣;要有效閱讀，要提高孩子的閱讀寫作能力，一定要注意讀和寫相結(jié)合;課內(nèi)讀寫與課后讀寫結(jié)合進(jìn)行。

三、如何將幼兒閱讀學(xué)習(xí)與小學(xué)有效的銜接

1.遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，明確銜接任務(wù)

幼兒的發(fā)展既是階段性的又是連續(xù)性的，學(xué)前兒童和小學(xué)生確在不同的年齡階段會(huì)有不同的階段特點(diǎn)，那么一個(gè)孩子是不可能在進(jìn)入小學(xué)的第一天，突然就會(huì)失去幼兒的特點(diǎn)進(jìn)入到小學(xué)生的特點(diǎn)。為了兒童在適應(yīng)此時(shí)的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，幼兒教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的教育，比如對(duì)幼兒有要求的閱讀，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

2.依據(jù)小學(xué)的需要，制定適合幼兒的銜接原則

小學(xué)和幼兒園相互銜接，幼兒園老師、領(lǐng)導(dǎo)要和小學(xué)老師、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，既要保持幼兒園的獨(dú)立性、特殊性，又努力使其與小學(xué)保持連續(xù)性，為兒童一生的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。

3.德智體美全面發(fā)展的原則

幼兒園和小學(xué)銜接的內(nèi)容必須要包括德、智、體、美各個(gè)方面。小學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備是全面的準(zhǔn)備，包括身體、學(xué)習(xí)和社會(huì)性適應(yīng)等方面。教師和家長(zhǎng)最關(guān)心的是兒童的學(xué)習(xí)，最苦惱的是他們的社會(huì)適應(yīng)性能力，而兒童的身體素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性能力對(duì)學(xué)習(xí)又有很大的影響。所以幼小銜接應(yīng)是全面的銜接。

4.循序漸進(jìn)的原則

它是指從幼兒入園之時(shí)就開始一步一步的做銜接工作。兒童某方面的能力和習(xí)慣的形成不是一下就養(yǎng)成的，而是將幼兒在入學(xué)前應(yīng)具備的各方面素質(zhì)分解成不同層次、水平的教育目標(biāo)，劃分到不同年齡階段的教育中去完成的。銜接工作應(yīng)該從兒童一入園就開始，存在整個(gè)的幼兒教育時(shí)期，為幼兒進(jìn)入小學(xué)和今后的成長(zhǎng)做好最基本最全面準(zhǔn)備。在幼兒階段的最后一年，也就是大班，側(cè)重做好兒童進(jìn)入小學(xué)階段的準(zhǔn)備，比如通過游戲和繪畫等活動(dòng)培養(yǎng)兒童寫字所需要的基本功，熟悉田字格、四線格等。

5.從最實(shí)際出發(fā)，做好“幼小銜接”

由于兒童所處環(huán)境不同，所受幼兒教育程度不同，因此幼兒在進(jìn)入小學(xué)前所具備的知識(shí)、能力和各方面的發(fā)展水平不同，因此必須依據(jù)上述條件來確定銜接的重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)銜接工作的全面發(fā)展。在課程設(shè)置、教材配置和教學(xué)方法、手段的選擇上要注意以提高兒童心理素質(zhì)為目的，要加