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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月12日-5306)1:斯騰伯格提出的智力培育方案是()
單項選擇題
A、應(yīng)用智力法
B、頭腦風(fēng)暴法
C、橫向思維訓(xùn)練法
D、制造力訓(xùn)練法
2:皮亞杰的道德進(jìn)展階段論認(rèn)為,兒童的道德進(jìn)展階段大致包括()。
多項選擇題
A、前道德階段
B、他律道德階段
C、自律道德階段
D、公正道德階段
E、無道德規(guī)章階段
3:學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案,由()構(gòu)成
單項選擇題
A、意識和力量
B、規(guī)章和技能
C、閱歷和方法
D、認(rèn)知策略
4:選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()。
單項選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的類型
B、教學(xué)媒體
C、老師的愛好
D、教學(xué)有法,教無定法
5:下列屬于老師促成紀(jì)律中結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是()。
多項選擇題
A、指導(dǎo)
B、嘉獎
C、幫助
D、操縱
E、征求同學(xué)看法
6:學(xué)習(xí)動機強弱的標(biāo)志主要是活動水平和()
單項選擇題
A、原發(fā)性
B、習(xí)得性
C、后繼性
D、指向性
7:學(xué)校中的教學(xué)媒體包括()。
多項選擇題
A、非投影視覺幫助
B、投影視覺幫助
C、聽覺幫助
D、視聽幫助
E、遠(yuǎn)程幫助
8:操作性條件反射學(xué)說的代表人物是()。
單項選擇題
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、桑代克
D、班杜拉
9:遷移廣泛存在于各種學(xué)問、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。()
推斷題
對
錯
10:認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為()。
單項選擇題
A、與他人基本相同
B、與大家保持全都
C、被他人認(rèn)可
D、與他人相接近
11:閱讀、心算技能屬于()力量。
單項選擇題
A、動作技能
B、智力技能
C、閱讀技能
D、思維技能
12:()階段是青少年兒童開頭進(jìn)展自我同一性的時期。
單項選擇題
A、學(xué)校
B、初高中
C、高校
D、成年
13:依據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和()。
單項選擇題
A、長時記憶
B、情境依存性記憶
C、程序性記憶
D、工作記憶
14:小劉在機動車道騎自行車時看到前面有交警,馬上回到非機動車道。這是()
單項選擇題
A、躲避條件反射
B、回避條件反射
C、刺激分化
D、刺激泛化
15:通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng),這屬于刺激()
單項選擇題
A、泛化
B、獲得
C、強化
D、分化
16:我們平常所說的“舉一反三”、“聞一知十”等都屬于()
單項選擇題
A、同化性遷移
B、重組性遷移
C、順向遷移
D、逆向遷移
17:加涅認(rèn)為,同學(xué)智力技能的學(xué)習(xí)包括辨別、()定義概念、規(guī)章和高級規(guī)章五個層次。
單項選擇題
A、學(xué)問運用
B、學(xué)問領(lǐng)悟
C、綜合分析
D、詳細(xì)概念
18:同學(xué)通過查閱文獻(xiàn),像歷史學(xué)家討論分析史料那樣,在求知過程中組織屬于自己的學(xué)問這種學(xué)習(xí)屬于()
單項選擇題
A、授受學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、機械學(xué)習(xí)
D、動作技能學(xué)習(xí)
19:心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特()年在萊比錫高校建立了世界上第一個心理試驗室為標(biāo)志的。
單項選擇題
A、1879
B、1897
C、1789
D、1798
20:打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是()
單項選擇題
A、老師的教學(xué)行為
B、是否理解同學(xué)
C、與同學(xué)的有效交際
D、理解自己
21:依據(jù)適當(dāng)過渡學(xué)習(xí)原理,要想使記憶效果達(dá)到最好,學(xué)習(xí)的嫻熟程度應(yīng)達(dá)到剛好能夠回憶出來的次數(shù)的()。
多項選擇題
A、100%
B、120%
C、150%
D、200%
E、250%
22:群里對每個成員的吸引力,就是__________。
單項選擇題
A、群體分散力
B、課堂氣氛
C、群體規(guī)范
D、學(xué)校人際關(guān)系
23:假如高水平同學(xué)在測驗項目上能得高分,而低水平同學(xué)只能得低分,那么就說明該測驗()質(zhì)量指標(biāo)高。
單項選擇題
A、效度高
B、信度
C、難度
D、區(qū)分度
24:由于從前活動而形成的心理的一種特別預(yù)備狀態(tài)稱為()。
單項選擇題
A、遷移
B、變式
C、定勢
D、原型啟發(fā)
25:一般來說,元認(rèn)知策略可分為()。
多項選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、方案策略
D、監(jiān)視策略
E、調(diào)整策略
26:布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論是()
單項選擇題
A、把握學(xué)習(xí)
B、認(rèn)知學(xué)習(xí)
C、情感學(xué)習(xí)
D、行為學(xué)習(xí)
27:在我國,依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果,把學(xué)習(xí)劃分為()
多項選擇題
A、學(xué)問的學(xué)習(xí)
B、技能的學(xué)習(xí)
C、以思維為主的力量的學(xué)習(xí)
D、道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)
E、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)
28:由某種直接的情境引起的道德情感體驗,從道德情感的表現(xiàn)形式分,主要是一種()。
單項選擇題
A、直覺性道德情感體驗
B、形象性道德情感體驗
C、想象性道德情感體驗
D、倫理性道德情感體驗
29:學(xué)校教育心理學(xué)的討論對象是()
單項選擇題
A、全部的學(xué)與教
B、學(xué)校情境中的學(xué)與教
C、社會情境中的學(xué)與教
D、實踐過程中的學(xué)與教
30:兒童的思維已經(jīng)超越了對詳細(xì)的可感知的事物的依靠,能以命題的形式進(jìn)行,并能發(fā)覺命題之間的關(guān)系,能理解符號的意義,能做肯定的概括,思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中屬于()。
單項選擇題
A、感知運動階段
B、前運算階段
C、詳細(xì)運算階段
D、形式運算階段
31:在思想觀點上與他人的思想觀點全都,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體,構(gòu)成一個完整的價值體系稱之為()。
單項選擇題
A、仿照
B、從眾
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
32:討論表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為()。
單項選擇題
A、時快時慢
B、不快不慢
C、先慢后快
D、先快后慢
33:真正使教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的人是()
單項選擇題
A、桑代克
B、詹姆斯
C、馮特
D、杜威
34:看到浮云,自然而然想象為人面、奇峰、異獸,這屬于()。
單項選擇題
A、無意想象
B、有意想象
C、再造想象
D、制造想象
35:與制造思維最親密的是()
單項選擇題
A、發(fā)散思維
B、形象思維
C、規(guī)律思維
D、動作思維
36:尋求解決問題的可能方案,提出解決問題的策略的問題解決階段是()
單項選擇題
A、分析問題
B、提出假沒
C、發(fā)覺問題
D、檢驗假設(shè)
37:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是()
單項選擇題
A、教育過程
B、學(xué)習(xí)過程
C、評價過程
D、反思過程
38:留意的品質(zhì)有()
多項選擇題
A、留意的穩(wěn)定
B、留意的范圍
C、留意安排
D、留意轉(zhuǎn)移
E、留意的靈敏
39:信息加工學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是()
單項選擇題
A、奧蘇泊爾
B、斯金納
C、布魯斯
D、加涅
40:認(rèn)知心理學(xué)將理解問題看作是頭腦中形成的過程()
單項選擇題
A、問題結(jié)構(gòu)
B、問題線索
C、問題內(nèi)容
D、問題空間
41:心理學(xué)家討論認(rèn)為,態(tài)度的核心成分是()。
單項選擇題
A、認(rèn)知成分
B、情感成分
C、行為傾向成分
D、認(rèn)知與情感成分
42:一般在每學(xué)年、每學(xué)期開頭時或開頭前施行,其目的是要了解同學(xué)是否具有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)學(xué)問和技能的評定類型是()
單項選擇題
A、形成性評定
B、過程性評定
C、總結(jié)性評定
D、配置性評定
43:人們在具有道德熟悉與道德情感的條件下,是否會產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為,主要取決于其()。
單項選擇題
A、道德信念
B、道德動機
C、道德意志
D、道德學(xué)問
44:依據(jù)奧蘇貝爾的觀點,同學(xué)課堂學(xué)習(xí)動機不包括()
單項選擇題
A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C、情感的內(nèi)驅(qū)力
D、附屬的內(nèi)驅(qū)力
45:__________是運用標(biāo)準(zhǔn)化的心理測驗對被試的某些心理品質(zhì)測定,討論心理現(xiàn)象的方法。()
單項選擇題
A、調(diào)查法
B、臨床法
C、個案法
D、測驗法
46:已有討論表明,兒童外形知覺形成的關(guān)鍵期一般在()。
單項選擇題
A、2~3歲
B、4歲
C、5歲以前
D、1~3歲
47:大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為,任何問題都含有三個基本成分,即()。
多項選擇題
A、給定的條件
B、要達(dá)到的目標(biāo)
C、存在的限制或障礙
D、存在的疑點
48:焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征。()
推斷題
對
錯
49:“態(tài)度”與“觀賞”屬于價值內(nèi)化五等級中的哪個等級()
單項選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、形成價值觀念
D、價值體系共性化
50:道德是依靠于整個社會的存在而存在的一種社會現(xiàn)象。()
推斷題
對
錯
查看答案
1:答案A
解析
2:答案B,C,D
解析
3:答案B
解析
4:答案A
解析略。
5:答案A,B,D
解析C、E兩項不屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。
6:答案D
解析
7:答案A,B,C,D
解析【解析】遠(yuǎn)程幫助不屬于學(xué)校中的教學(xué)媒體。
8:答案A
解析操作性條件反射學(xué)說的代表人物是斯金納。斯金納是美國聞名的行為主義心理學(xué)家,他的杰出貢獻(xiàn)就是提出操作性條件反射理論。
9:答案正確
解析略。
10:答案D
解析依據(jù)認(rèn)同的概念,選D。
11:答案B
解析智力技能也稱心智技能,是一種調(diào)整、掌握心智活動的閱歷,是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的智力技能。
12:答案B
解析埃里克森進(jìn)展理論指明白每個進(jìn)展階段的任務(wù),學(xué)校和高中階段正是青少年進(jìn)展自我同一性的時期。
13:答案C
解析記憶的種類:依據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、心情記憶和動作記憶,依據(jù)記憶時參加程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶;依據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。
14:答案B
解析系統(tǒng)暫無解析
15:答案D
解析
16:答案A
解析系統(tǒng)暫無解析
17:答案D
解析
18:答案B
解析
19:答案A
解析1879年馮特在德國萊比錫高校建立第一個討論心理學(xué)的試驗室,這是心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。
20:答案A
解析老師在課堂上的教學(xué)行為,這是打算老師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。
21:答案C
解析
22:答案A
解析
23:答案D
解析
24:答案C
解析定勢指既先于肯定的活動而又指向該活動的一種動力預(yù)備狀態(tài),有時也稱為心向。定勢的形成往往是由于從前的反復(fù)閱歷,它發(fā)生于連續(xù)的活動中,前面的活動閱歷為后面的活動形成一種預(yù)備狀態(tài)。
25:答案C,D,E
解析復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。
26:答案A
解析把握學(xué)習(xí)理論是美國當(dāng)代聞名的教育心理學(xué)家和課程論專家本杰明·布盧姆提出的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)理論,集中反映了布盧姆基本的教育思想和理論觀點。因此,本題選擇A選項。
27:答案A,B,D
解析為了促進(jìn)同學(xué)德智體的全面進(jìn)展,我國學(xué)者主見把同學(xué)的學(xué)習(xí)分為學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
28:答案A
解析由此定義可知是直覺性道德情感體驗。
29:答案B
解析略。
30:答案D
解析
31:答案D
解析
32:答案D
解析系統(tǒng)暫無解析
33:答案A
解析1903年,美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。(本解析由張恩凱供應(yīng))
34:答案A
解析系統(tǒng)暫無解析
35:答案A
解析
36:答案B
解析
37:答案B
解析教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過
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