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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月02日-2855)1:西方最早比較系統(tǒng)地討論自我概念的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、馮特
B、弗洛伊德
C、詹姆斯
D、羅杰斯
2:將同學(xué)帶到野外考察,收集標(biāo)本或者是參觀、試驗(yàn),假如從直觀教學(xué)的角度來看,它屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、現(xiàn)象直觀
B、實(shí)物直觀
C、模象直觀
D、言語直觀
3:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化,屬于()。
多項(xiàng)選擇題
A、自上而下的遷移
B、自下而上的遷移
C、正遷移
D、負(fù)遷移
E、水平遷移
4:下列能代表自我實(shí)現(xiàn)需要的描述是()。
單項(xiàng)選擇題
A、他寧愿擔(dān)當(dāng)專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家
B、他很少依靠外界反饋
C、他總是為他的行為擔(dān)當(dāng)責(zé)任
D、他經(jīng)常讓別人提出問題
5:下列屬于奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論的是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的熟悉過程
B、重視學(xué)習(xí)過程
C、強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性
D、有意義接受學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式
6:人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和()。
單項(xiàng)選擇題
A、態(tài)度全都
B、行動(dòng)全都
C、觀點(diǎn)趨同
D、相互理解與扶持
7:老師在工作中具備的角色有【】
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者
B、行為規(guī)范的示范者
C、心理輔導(dǎo)員
D、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者
E、教育科研人員
8:在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類中,把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)問、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評(píng)審六項(xiàng)的是()
單項(xiàng)選擇題
A、布魯姆
B、柯拉斯沃
C、齊勒
D、泰勒
9:1924年,我國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》教科書,把西方教育心理學(xué)引進(jìn)我國(guó),是()
單項(xiàng)選擇題
A、蔡元培
B、廖世承
C、陳鶴琴
D、朱智賢
10:奧蘇貝爾認(rèn)為,同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()
單項(xiàng)選擇題
A、有意義接受學(xué)習(xí)
B、有意義發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、探究學(xué)習(xí)
11:馬斯洛認(rèn)為,需要是由低到高依次消失的,只有當(dāng)較低一級(jí)的需要得到基本滿意之后,高一層的需要才會(huì)產(chǎn)生。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:教育心理學(xué)中,根據(jù)所要測(cè)量的特征,大體上可以把心理測(cè)驗(yàn)分為()。學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)學(xué)問測(cè)驗(yàn)和愛好測(cè)驗(yàn)心理測(cè)驗(yàn)和生理測(cè)驗(yàn)
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)
B、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)
C、學(xué)問測(cè)驗(yàn)和愛好測(cè)驗(yàn)
D、心理測(cè)驗(yàn)和生理測(cè)驗(yàn)
13:上位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:同學(xué)原有的學(xué)問水平或心理進(jìn)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性,稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、定勢(shì)
B、最近進(jìn)展區(qū)
C、學(xué)習(xí)遷移
D、學(xué)習(xí)預(yù)備
15:理解學(xué)問是學(xué)習(xí)的第一步。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志是其教學(xué)能否自覺地關(guān)注()。
單項(xiàng)選擇題
A、教材
B、同學(xué)
C、生薦
D、情境
17:有目的地嚴(yán)格掌握或創(chuàng)設(shè)肯定條件,人為地引起或轉(zhuǎn)變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)方法,叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、觀看法
B、調(diào)查法
C、試驗(yàn)法
D、教育閱歷總結(jié)法
18:已有討論指出,口頭言語進(jìn)展的關(guān)鍵期是()
單項(xiàng)選擇題
A、2歲
B、4歲
C、6歲
D、8歲
19:格式塔心理學(xué)派對(duì)心理學(xué)的最大貢獻(xiàn),就是他們提出的()
單項(xiàng)選擇題
A、模擬學(xué)習(xí)試驗(yàn)
B、觀看學(xué)習(xí)理論
C、把握學(xué)習(xí)理論
D、頓悟?qū)W習(xí)理論
20:林琳在聽課時(shí),常常用自己的話總結(jié)出文章的段落大意在書上作標(biāo)記,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、組織策略
C、元認(rèn)知策略
D、精加工策略
21:數(shù)學(xué)家高斯十歲時(shí),對(duì)于“1+2+3+4+?-+99+100=?”±這道題通過分析發(fā)覺,這一數(shù)列兩端二數(shù)之和總是101,從而提出101×100÷2=5050的答案,在解決這一問題過程中,數(shù)學(xué)家高斯主要運(yùn)用了()
單項(xiàng)選擇題
A、再造性思維
B、仿照性思維
C、形象性思維
D、制造性思維
22:行為目標(biāo)的陳述應(yīng)具備的要素有()
多項(xiàng)選擇題
A、詳細(xì)目標(biāo)
B、概括目標(biāo)
C、產(chǎn)生條件
D、行為標(biāo)準(zhǔn)
E、行為結(jié)果
23:社會(huì)自我是在青年時(shí)期基本成熟。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)打算最終成果的測(cè)驗(yàn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)
B、常模參照測(cè)驗(yàn)
C、描述性測(cè)驗(yàn)
D、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)
25:在皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論中,7—12歲兒童處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式運(yùn)算階段
B、前運(yùn)算階段
C、感知運(yùn)算階段
D、詳細(xì)運(yùn)算階段
26:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()
單項(xiàng)選擇題
A、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)
B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)
C、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)
D、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
27:首創(chuàng)主要用于治療恐驚癥的系統(tǒng)脫敏法的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、沃爾樸
C、艾里斯
D、雅各布松
28:同學(xué)通過查閱文獻(xiàn),像歷史學(xué)家討論分析史料那樣,在求知過程中組織屬于自己的學(xué)問這種學(xué)習(xí)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、授受學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、機(jī)械學(xué)習(xí)
D、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
29:有效進(jìn)行學(xué)問概括的方法是()。
多項(xiàng)選擇題
A、合理運(yùn)用正例和反例
B、運(yùn)用變式組織感性閱歷、突出事物的本質(zhì)特征
C、科學(xué)的進(jìn)行比較
D、啟發(fā)同學(xué)獨(dú)立思索、自覺概括
30:影響問題解決的主觀因素主要是()。
單項(xiàng)選擇題
A、問題的呈現(xiàn)方式
B、問題的詳細(xì)性
C、問題中信息的多少
D、學(xué)問結(jié)構(gòu)
31:下列老師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、規(guī)定限制
B、理解
C、幫助
D、憐憫
32:正確的健康概念應(yīng)指()。
單項(xiàng)選擇題
A、沒有疾病
B、身體壯實(shí)
C、不但軀體健康而且心理健康
D、心理素養(yǎng)高
33:在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中,最早提出自我效能感理論的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、阿特金森
B、馬斯洛
C、維納
D、班杜拉
34:自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象,包括對(duì)自己存在的熟悉以及對(duì)個(gè)體身體、力量、性格、態(tài)度等方面的熟悉。【】
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
35:把學(xué)習(xí)分成八類,構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、馬斯洛
B、韋納
C、加涅
D、班杜拉
36:同學(xué)對(duì)真實(shí)性的問題不理解時(shí),可以給以間接指導(dǎo)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
37:依據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()。
單項(xiàng)選擇題
A、吃了酸的食物流唾液
B、望梅止渴
C、蜘蛛織網(wǎng)
D、兒童仿照電影中人物的行為
38:采納把握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué),同學(xué)的成果沒有差異。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
39:我國(guó)心理學(xué)工的學(xué)習(xí)分類不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問技能的學(xué)習(xí)
B、熟悉策略的學(xué)習(xí)
C、道德規(guī)劃的學(xué)習(xí)
D、心智力量的學(xué)習(xí)
40:健康就是指身體健康,沒有疾病。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
41:有目的地嚴(yán)格掌握或創(chuàng)設(shè)肯定條件,人為地引起或轉(zhuǎn)變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)方法,叫做()
單項(xiàng)選擇題
A、觀看法
B、調(diào)查法
C、試驗(yàn)法
D、育閱歷總結(jié)法
42:()遷移指將原有認(rèn)知閱歷應(yīng)用于新情境中時(shí),需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括,形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以適應(yīng)外界的變化。
單項(xiàng)選擇題
A、順應(yīng)性
B、同化性
C、重組性
D、詳細(xì)
43:在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中,存在著一個(gè)對(duì)信息流淌的執(zhí)行掌握過程,這種執(zhí)行掌握功能的基礎(chǔ)是()
單項(xiàng)選擇題
A、元認(rèn)知
B、元策略
C、元情感
D、元監(jiān)控
44:奧爾德弗提出的需要層次理論,包括()
多項(xiàng)選擇題
A、生存需要
B、生理需要
C、相互關(guān)系需要
D、成長(zhǎng)需要
E、認(rèn)知需要
45:個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分:追求勝利的傾向和()。
單項(xiàng)選擇題
A、追求利益的傾向
B、避開失敗的傾向
C、回避困難的傾向
D、追求刺激的傾向
46:一個(gè)人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象,叫()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)同
B、移植
C、投射
D、回歸
47:布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是()
單項(xiàng)選擇題
A、把握學(xué)習(xí)B認(rèn)知學(xué)習(xí)
B、情感學(xué)習(xí)
C、行為學(xué)習(xí)
48:維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近進(jìn)展區(qū),走在進(jìn)展的后面。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
49:一位同學(xué)這樣來管理自己的學(xué)習(xí),“假如我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù),那么就出去和玩。”這里他所運(yùn)用的是()
單項(xiàng)選擇題
A、外部強(qiáng)化
B、替代強(qiáng)化
C、自我強(qiáng)化
D、負(fù)強(qiáng)化
50:布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程,對(duì)學(xué)習(xí)的最好的激發(fā)就是()
單項(xiàng)選擇題
A、獎(jiǎng)賞
B、競(jìng)爭(zhēng)
C、愛好
D、等級(jí)
查看答案
1:答案C
解析
2:答案B
解析
3:答案B,C
解析數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是樂觀的,因此是正遷移;數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的,因此是自下而上的遷移。
4:答案C
解析自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級(jí)的需要,包括認(rèn)知、審美和制造的需要。它包含兩個(gè)方面:一是完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn);二是個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。他總是為他的行為擔(dān)當(dāng)責(zé)任,體現(xiàn)出一種自我實(shí)現(xiàn)的需要。
5:答案D
解析
6:答案B
解析
7:答案A,B,C,D,E
解析老師在工作中具備多重角色:學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者、行為規(guī)范的示范者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、心理輔導(dǎo)員、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育科研人員等。(本解析由張恩凱供應(yīng))
8:答案A
解析
9:答案B
解析
10:答案A
解析
11:答案正確
解析略。
12:答案B
解析答案應(yīng)當(dāng)是B,有課本可依\
13:答案錯(cuò)誤
解析下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。
14:答案D
解析
15:答案錯(cuò)誤
解析記憶學(xué)問是學(xué)習(xí)的第一步。
16:答案B
解析
17:答案C
解析
18:答案A
解析
19:答案D
解析
20:答案D
解析
21:答案D
解析
22:答案A,C,D
解析
23:答案錯(cuò)誤
解析略。
24:答案B
解析常模參照測(cè)驗(yàn)是通過測(cè)量團(tuán)隊(duì)的平均值,根據(jù)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中所處的位置來最終打算成果的。
25:答案D
解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展四個(gè)階段理論:(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0—2歲),兒童的認(rèn)知活動(dòng)僅限于感知運(yùn)動(dòng),通過感知運(yùn)動(dòng)圖式與外界發(fā)生相互作用,表現(xiàn)為兒童剛剛能區(qū)分主體與客體、智力已先于語言發(fā)生,到后期有了表象,獲得了客體的永久性。(2)前運(yùn)算階段(2—7歲),其思維特征是:思維的單向性、思維的刻板性和不行逆性、自我中心等。(3)詳細(xì)運(yùn)算階段(7—11歲),這一階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念,因而能夠進(jìn)行規(guī)律推理,但仍需要詳細(xì)事物的支持。其特征是:多向思維、思維的可逆性、失自我中心、詳細(xì)規(guī)律推理等。(4)
26:答案B
解析
27:答案B
解析
28:答案B
解析
29:答案A,B,C,D
解析有效進(jìn)行學(xué)問概括的方法主要有四種:合理運(yùn)用正例和反例;運(yùn)用變式組織感性閱歷、突出事物的本質(zhì)特征;科學(xué)的進(jìn)行比較;啟發(fā)同學(xué)獨(dú)立思索、自覺概括。
30:答案D
解析
31:答案A
解析老師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和愛護(hù),BCD屬愛護(hù),規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。
32:答案C
解析我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。
33:答案D
解析自我效能感指人們對(duì)自己能否勝利地從事某一成就行為的主觀推斷,這一概念首先由班杜拉提出。
34:答案正確
解析定義:自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象,包括對(duì)自己存在的熟悉以及對(duì)個(gè)體身體、力量、性格、態(tài)度等方面的熟悉。(本解析由張恩凱供應(yīng))
35:答案C
解析
36:答案錯(cuò)誤
解析由于事實(shí)性的問題不能靠學(xué)問閱歷和思維加以推理,因此對(duì)這些問題應(yīng)給以直接指導(dǎo)。
37:答案D
解析學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過程中,憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)長(zhǎng)久的變化。學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng),而是后天-3得的活動(dòng),是由閱歷或?qū)嵺`引起的。任何水平的學(xué)習(xí)都將引起適應(yīng)性的行為變化,不僅有外顯行為的變化,也有潛在的個(gè)體內(nèi)部閱歷的改組和重建,而且這些變化是相對(duì)長(zhǎng)久的。但是也不能把個(gè)體一切長(zhǎng)久的行為變化都?xì)w之為學(xué)習(xí),那些由于疲憊、成熟、機(jī)體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化就不屬于學(xué)習(xí),只有通過反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練使個(gè)體行為或行為潛能發(fā)生相對(duì)長(zhǎng)久的變化才能稱為學(xué)習(xí)。
38:答案錯(cuò)誤
解析采納把握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué),同學(xué)的學(xué)習(xí)成果仍有差異,不過這種差異表現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)所花的時(shí)間上。
39:答案B
解析為了促進(jìn)同學(xué)的德智體的全面進(jìn)展,我國(guó)心理學(xué)工把學(xué)習(xí)分為道德規(guī)劃的學(xué)習(xí)、學(xué)問技能的學(xué)習(xí)和心智技能的學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
40:答案錯(cuò)誤
解析健康包括身體健康和心理健康。
41:答案C
解析
42:答案B
解析題干為同化性遷移的定義。
43:答案A
解析
44:答案A,C,D
解析
45:答案B
解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求勝利
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