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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月03日-6466)1:教學(xué)過程的特別性表現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、熟悉的間接性
B、熟悉的交往性
C、熟悉的教育性
D、有領(lǐng)導(dǎo)的熟悉
2:班主任學(xué)期方案一般包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、基本狀況
B、班級工作的內(nèi)容
C、班級工作的要求和措施
D、本學(xué)期中主要活動(dòng)與支配
3:將一個(gè)詳細(xì)單位或一個(gè)同學(xué)作為討論對象,對它的若干現(xiàn)象、特征和過程作全面深化,甚至長時(shí)問的調(diào)查討論,以把握它的本質(zhì)或變化規(guī)律的討論方法是[]
多項(xiàng)選擇題
A、調(diào)查法
B、試驗(yàn)法
C、訪談法
D、個(gè)案法
4:同學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體,在人格上與老師是公平的。()
推斷題
對
錯(cuò)
5:智力是指人們的熟悉力量,其核心是()。
單項(xiàng)選擇題
A、留意力
B、觀看力
C、思維力
D、想象力
6:領(lǐng)悟?qū)W問包括感知教材和()。
單項(xiàng)選擇題
A、熟識(shí)教材
B、分析教材
C、鞏固學(xué)問
D、理解教材
7:根據(jù)評價(jià)的功能,教學(xué)評價(jià)方法可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)。()
推斷題
對
錯(cuò)
8:各種教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。()
推斷題
對
錯(cuò)
9:在教學(xué)過程中,同學(xué)以學(xué)習(xí)直接閱歷為主。()
推斷題
對
錯(cuò)
10:少先隊(duì)輔導(dǎo)員是()。
多項(xiàng)選擇題
A、少年兒童人生的引導(dǎo)者
B、少年兒童實(shí)踐的組織者
C、少年兒童健康的服務(wù)者
D、少年兒童權(quán)益的愛護(hù)者
E、少年兒童進(jìn)展的營造者
11:某學(xué)校三班級老師在教“笑迎”這一新詞時(shí),首先復(fù)習(xí)“躍進(jìn)”、“斗志昂揚(yáng)”等詞語。“躍進(jìn)”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部,“斗志昂揚(yáng)”的“昂”字下半部加上“辶”就組成了“迎”。然后同學(xué)再學(xué)習(xí)新詞“笑迎”,就很簡單把握了。這位老師運(yùn)用的是()的教學(xué)原則。
單項(xiàng)選擇題
A、啟發(fā)性
B、系統(tǒng)性
C、鞏固性
D、量力性
12:教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、裴斯泰洛奇
B、赫爾巴特
C、夸美紐斯
D、柏拉圖
13:同學(xué)在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮同學(xué)參加教學(xué)的主體能動(dòng)作用。()
推斷題
對
錯(cuò)
14:面對國際國內(nèi)形勢的深刻變化,學(xué)校德育既面臨新的機(jī)遇,也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。()
推斷題
對
錯(cuò)
15:教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)
B、教學(xué)內(nèi)容
C、教學(xué)方法
D、教學(xué)環(huán)境
16:強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ),奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、康德
B、第斯多惠
C、赫爾巴特
D、福祿倍爾
17:注意拓展同學(xué)的學(xué)問與力量,開闊視野,進(jìn)展同學(xué)的特別力量,并遷移到其他方面的課程是()
單項(xiàng)選擇題
A、基礎(chǔ)型課程
B、討論型課程
C、拓展型課程
D、進(jìn)展型課程
18:老師的進(jìn)修提高以()。
多項(xiàng)選擇題
A、業(yè)余為主
B、自學(xué)為主
C、短訓(xùn)為主
D、在職為主
E、學(xué)歷提高為主
19:作為一名教育者要適應(yīng)個(gè)體進(jìn)展的挨次性規(guī)律,應(yīng)做到()。
單項(xiàng)選擇題
A、循序漸進(jìn)
B、因材施教
C、教學(xué)相長
D、防微杜漸
20:設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、杜威
B、華虛朋
C、盧梭
D、克伯屈
21:領(lǐng)悟?qū)W問包括使同學(xué)感知和理解教材,是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。()
推斷題
對
錯(cuò)
22:同學(xué)申訴制度的特征有()。
多項(xiàng)選擇題
A、法定性
B、行政性
C、準(zhǔn)司法性
D、準(zhǔn)獨(dú)立性
E、非訴性
23:同學(xué)的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的,沒有社會(huì)交往,就沒有社會(huì)道德。()
推斷題
對
錯(cuò)
24:學(xué)校階段的教學(xué)應(yīng)側(cè)重的教學(xué)方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、講演法
B、探究的方法
C、直觀的方法
D、實(shí)習(xí)的方法
25:教育力量是老師在對教育本質(zhì)工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。()
推斷題
對
錯(cuò)
26:“遺傳打算論”的創(chuàng)始人是()。
單項(xiàng)選擇題
A、華生
B、霍爾
C、高爾登
D、洛克
27:學(xué)校組織同學(xué)的社會(huì)實(shí)踐,它的意義在于()。
多項(xiàng)選擇題
A、可以削減課堂教學(xué)的時(shí)間
B、有利于做到教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
C、有利于形成同學(xué)的主體性
D、有利于同學(xué)進(jìn)行合理的職業(yè)定向
E、可以讓同學(xué)有賺錢的機(jī)會(huì)
28:正義感要求老師以公正不倚的態(tài)度來對待同學(xué)和處理各種人際關(guān)系。()
推斷題
對
錯(cuò)
29:老師的進(jìn)修提高以()。
多項(xiàng)選擇題
A、業(yè)余為主
B、自學(xué)為主
C、短訓(xùn)為主
D、在職為主
30:任何一種教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。()
推斷題
對
錯(cuò)
查看答案
1:答案A,B,C,D
解析由教材相關(guān)內(nèi)容可知,ABCD四項(xiàng)均為教學(xué)過程的特別性。
2:答案A,B,C,D
解析學(xué)期方案比較完整,一般包括三大部分:(1)基本狀況;(2)班級工作的內(nèi)容、要求和措施;(3)本學(xué)期中主要活動(dòng)與支配。
3:答案D
解析
4:答案正確
解析略。
5:答案C
解析智力一般是指人們熟悉客觀事物的基本力量,思維力是核心。
6:答案D
解析領(lǐng)悟?qū)W問是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),包括同學(xué)感知和理解教材。
7:答案正確
解析
8:答案錯(cuò)誤
解析
9:答案錯(cuò)誤
解析在教學(xué)過程中,同學(xué)以學(xué)習(xí)間接閱歷為主,間接閱歷的學(xué)習(xí)以直接閱歷為基礎(chǔ)。
10:答案A,B,C,D,E
解析
11:答案B
解析系統(tǒng)性原則又稱循序漸進(jìn)原則,是指教學(xué)要根據(jù)學(xué)科的規(guī)律系統(tǒng)和同學(xué)熟悉進(jìn)展的挨次進(jìn)行,使同學(xué)系統(tǒng)地把握基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、形成嚴(yán)密的規(guī)律思維力量。要求老師深化領(lǐng)悟教材的系統(tǒng)性,結(jié)合同學(xué)的熟悉特點(diǎn)和本班同學(xué)的狀況,充分發(fā)揮自己的才智與制造力,編寫一個(gè)講授提綱,以指導(dǎo)教學(xué)的詳細(xì)進(jìn)程。提綱的運(yùn)用可以敏捷把握,或邊板書邊講解,或邊進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)邊概括,或者兩者結(jié)合。做到由淺入深,由易到難,由簡到繁。
12:答案B
解析見學(xué)習(xí)精要。
13:答案正確
解析對
14:答案正確
解析略。
15:答案A
解析
16:答案C
解析赫爾巴特第一個(gè)提出要使教育學(xué)變成科學(xué),并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。
17:答案C
解析
18:答案A,B,C
解析
19:答案A
解析人的身心進(jìn)展的挨次性是指人的身心進(jìn)展是一個(gè)由低級到高級、由簡潔到簡單、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的進(jìn)展過程。人的身心進(jìn)展的挨次性規(guī)律,要求教育工要循序漸進(jìn)地做好教育工作。循序漸進(jìn)并不是消極地遷就同學(xué)的現(xiàn)有進(jìn)展水平,而是要向同學(xué)不斷提出高于現(xiàn)有水平又是同學(xué)經(jīng)過努力能夠達(dá)到的要求,以促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。
20:答案D
解析設(shè)計(jì)教學(xué)法源于本世紀(jì)初,正式提出者是美國教育家克伯屈(WilliamH.Kilpatrick,1871-1965)。面對美國當(dāng)時(shí)教育民革中消失的傳統(tǒng)派、初會(huì)功能改革派、進(jìn)展學(xué)派和科學(xué)民革派的四家之爭,克伯屈集前三家之長,提出了設(shè)計(jì)教學(xué)法。
21:答案錯(cuò)誤
解析
22:答案A,B,C,D,E
解析
23:答案正確
解析略。
24:答案C
解析
25:答案錯(cuò)誤
解析教育力量是老師完成肯定的教育教學(xué)活動(dòng)的本事,詳細(xì)表現(xiàn)為完成肯定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。
26:答案C
解析“遺傳打算論”的創(chuàng)始人是高爾登,他認(rèn)為
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