第22課《陳涉世家》說課稿 統(tǒng)編版語文九年級下冊

九年級語文下冊-22《陳涉世家》說課稿（部編版）第一課時一、說教材課文節(jié)選自《史記·陳涉世家》,文章緊扣“起義”這一中心，詳略適宜地描寫了陳勝領導的農民起義爆發(fā)的原因、經(jīng)過和浩大聲勢，歌頌了農民戰(zhàn)爭的巨大威力，表現(xiàn)了陳勝的偉大抱負和遠見卓識，以及在關鍵時刻所顯示的非凡謀略和領導才干。二、說教學目標1、了解陳勝、吳廣起義的原因、經(jīng)過及其歷史好處。2、學習本文用人物自己的語言表現(xiàn)人物性格的寫法。3、初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。三、說教學重難點重點：疏通文意，尤其是對陳涉語言的認識，理解它在事件發(fā)展過程中的作用。難點：分析人物的語言、動作，體會其表達作用。四、說學情學生在初一、初二已經(jīng)學了一些文言文，有一定的義言詞匯積案，但整個初三的義言又都有了一個質的提升—一篇幅較長、知識點增多。因而學生容易產(chǎn)生畏難情緒，在疏通文意和理解分析等方面很不給力。因此，我安排二個課時學習這篇文言文。此外，還硬性要求學生先行自學這篇課文。所以，我在處理這篇文章時，采取的先"生拉硬拽"的自學，然后講課的時候"撫其心靈、誘其思考”。簡單的說就是“先兵后禮”。五、說教法學法1.借助課文注釋和工具書，理解課文主要內容，認識這場農民起義的必然性。2.揣摩文中的語言、動作、神態(tài)等描寫，把握陳勝、吳廣的形象，感受他們洞察時局的能力和卓越的領導才能。3.結合具體語段分析課文是如何組織材料、塑造人物、精練表達的。六、說教學過程（一）、導入新課：在中國歷史上發(fā)生過多次農民起義，這些農民起義為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說明了官逼民反的道理。每次農民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動歷史前進，促使變革封建生產(chǎn)關系，促進生產(chǎn)力發(fā)展的動力。中國歷史上第一次農民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領導的大澤鄉(xiāng)起義，這次農民起義建立了我國歷史上第一個農民政權-一張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權所取代。陳勝、吳廣是什么樣的人?他們是存什么情況下發(fā)動起義的?起義的經(jīng)過怎樣?我們學習了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。（二）、解題。學生閱讀注釋，教師可作如下補充。1.司馬遷的父親司馬談，學識淵博，在漢武帝時就任太史令(史官),掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲就到長安學習，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風俗人情，采集傳聞異說，為后來寫作《史記》打下基礎。38歲時繼任太史令，更有機會博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料。42歲時開始寫作《史記》。后由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒皇上，獲罪下獄，被處宮刑。為完成《史記》,司馬遷忍辱負重，發(fā)憤著書，歷時10多年，終于寫成歷史巨著《史記》。2.《史記》是我國第一部紀傳體通史，也是我國第一部傳記文學。這部書記載了上自黃帝下至漢武帝的一千多年歷史。全書包括十二“本記”(記歷代帝王政跡),十“表”(大事年表)、八“書”(記各種典章制度)、二“世家”(記諸侯困將相)、七“列傳”(記重要歷史人物的言行事跡)。書中史料詳實，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》,作者把農民起義的領袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他對陳涉的歷史地位和作用的看重。3.決定起義后，陳勝、吳廣首先分析天下形勢，擬定斗爭策略?！疤煜驴嗲鼐靡印?簡明而又準確地概括了當時的形勢，在這種形勢下舉行起義，一定會得到人民群眾的支持和響應。陳勝又分析了統(tǒng)治集團內部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項燕的名義號召群眾，發(fā)動起義的斗爭策略。然后為起義作輿論準備，他們運用問卜、念鬼、魚腹藏書、篝火狐嗚等方法制造輿論，鼓動人心，樹立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢，結果在士卒中很快得到反應。充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭才智。（三）、介紹文言文的學習方法：1.朗讀2.翻譯(借助注解和工具書疏通文意)3.理解感悟(把握內容、挖掘內涵)4.掌握古漢語知識與古文化常識。（四）、整體感知：1.教師示范朗讀課文，學生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。2.學生自由朗讀課文，把握大意。（五）新課講授1.全班齊讀第一段。2.自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止。之，到、往。若為傭耕：若，你。3.思考理解：(1)陳涉是什么出身?明確：“傭耕"之民，卻入世家-一反秦大業(yè)"由涉首事”,"其所置遣侯王將相竟秦”,故入"世家”。正如項羽反秦首功，列入“本紀"一般。(2)他與一般的農民有何不同?明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”,表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農民；(2)“悵恨久之”,說明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”,表達出他有福同享的思想意識；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”,用形象的比喻說明了他的遠大志向。4.男生朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”。5.自讀自譯：閭左：借代貧民；次當行：編在成邊隊伍中；會天大雨：會，正逢；度已失期：度，考慮，心里想。6.理解交流：這幾行文字告訴了我們哪些事情?明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬代，真如癡人說夢一般。三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了。（六）、布置作業(yè)：1.熟讀課文；2.翻譯第一、第二段。七、說板書設計陳涉世家《史記》司馬遷有物

人物形象鮮活

鴻鵠之志

果斷決絕

能力卓越有序

化繁為簡

詳略得宜自寓褒貶

揭露秦國暴政謳歌起義英雄第二課時一、說教材本課是蘇教版九年級上冊第五單元的第一篇文言文，選自《史記·陳涉世家》的前一部分。陳涉，我國歷史上第一次農民起義的領袖?！蛾惿媸兰摇肥菍戧惿娴囊黄獋饔?，比較完整地敘述了陳涉起義的全部過程。本文所選內容，敘述了陳涉、吳廣領導大澤鄉(xiāng)起義的原因、經(jīng)過、和浩大的聲勢，表現(xiàn)了我國歷史上第一次農民起義的偉大力量，贊頌了陳涉、吳廣的反抗精神和歷史功績。二、說教學目標1．深入理解課文內容，分析人物形象。2．分析文章在材料組織、表現(xiàn)手法等方面的特點。三、說教學重難點教學重點：1.反復誦讀，揣摩語言、動作描寫，體會人物個性化的特點。2.熟讀成誦，積累文言語匯，培養(yǎng)文言語感。教學難點：認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。四、說學情由于本文篇幅較長，學生的學習可能有點難度，實際操作時，可以采用"化整為零"的方法。(二次備課充實時，可以在以下方面繼續(xù)補充：如學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等。)五、說教法學法1.課前布置預習，讓學生閱讀有關資料和課文注釋，并憑借工具書疏通字詞句。在此基礎上，于教學中突出重點，解決難點。2.學生自主探究、合作交流，教師釋疑解難。六、說教學過程（一）、檢查作業(yè)，導入新課(檢查上節(jié)課布置的復述課文的作業(yè)，有助于學生加深印象)教師指名學生復述課文的主要情節(jié)。明確：秦二世元年七月，朝廷征發(fā)陳勝、吳廣等九百多名貧苦人民前往漁陽戍邊，途中在大澤鄉(xiāng)為大雨所阻，不能如期到達目的地。根據(jù)秦朝法律，誤期要斬首。情急之下，陳勝、吳廣殺死押送戍卒的軍官，領導戍卒發(fā)動起義。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉，他們率領軍隊連克大澤鄉(xiāng)和蘄縣，并在陳縣建立張楚政權，各地紛紛響應。（二）、研讀課文，理解內容(1)研習第1段。1．第1段是從哪幾個方面來寫陳勝的？有什么作用？明確：這一段從姓名、籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。交代陳勝的出身和青年時期的偉大抱負，暗示陳涉起義的階級和思想基礎。2．“茍富貴，無相忘”“燕雀安知鴻鵠之志哉”兩句表現(xiàn)了陳勝怎樣的思想品格？有什么作用？明確：表現(xiàn)了他有福同享的思想意識，顯示出他非凡的個性和遠大的抱負。作用：①說明陳勝年輕時就有雄心壯志，暗示陳勝的起義不是偶然的，而是有階級根源和思想基礎的；②為下文陳勝的起義做鋪墊，埋下伏筆。3．文章為何一開始就列出吳廣？明確：暗示吳廣在起義中的特殊地位，這樣開頭，為下文寫陳、吳二人合作舉事，并對吳廣在謀劃起義和建立張楚政權中的作用埋下了伏筆。教師總結：“陳涉少時”“與人傭耕”的典型事例，通過“輟耕之壟上”的細節(jié)，運用人物對話、神態(tài)描寫，揭示出陳勝年少時的個性，暗示陳勝起義的思想基礎，為下文寫他領導起義埋下了伏筆。(2)研習第2段。閱讀第2段，小組合作探究下面幾個問題，解決不了的課上全班討論。1．陳勝、吳廣是在什么情況下發(fā)動起義的？2．陳勝、吳廣起義的原因是什么？3．謀劃起義時陳勝做了哪些形勢分析？4．本段寫出了陳勝的什么才能？5．陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的？6．這一段主要運用了哪些人物描寫方法？7．“旦日，卒中往往語，皆指目陳勝”一句細致地描寫了戍卒的反應，戍卒的反應說明了什么？明確：1．會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。(起義背景)2．天下苦秦久矣(根本原因)。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬(直接原因)。3．天下苦秦久矣(政治見解精辟)；統(tǒng)治階級內部政治危機(領導才能卓越)；楚國人民反抗要求(斗爭策略高超)。4．陳勝對當時的形勢具有敏銳的洞察力，做事周密細致，有組織領導才能。5．①正確分析形勢；②提出“為天下唱”的主張；③制造輿論。6．主要運用了語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫。7．①戍卒對陳勝的敬畏；②起義爆發(fā)前夕人心躁動、緊張而興奮；③陳勝善于斗爭，有組織領導才能。(3)研習第3段。1．閱讀第3段，結合前兩段的內容，概括起義的基本情況。明確：導火線(直接原因)：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。根本原因：天下苦秦久矣。策略：吾聞二世少子也，不當立……為天下唱，宜多應者。起義的輿論準備：丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中……又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王?！蹦繕耍悍o道，誅暴秦，復立楚國之社稷。鼓動語言：王侯將相寧有種乎！起義步驟：第一步，選擇了“將尉醉”的適宜時機，設下激尉笞廣的圈套，使眾人認為殺尉有理。第二步，陳勝協(xié)助吳廣，一齊殺了兩尉。表現(xiàn)了起義領袖的機敏勇敢。第三步，殺尉后陳勝當即號召群眾起義，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵眾人立下雄心壯志，干一番事業(yè)。尤其提出了“王侯將相寧有種乎！”這是對封建統(tǒng)治階級提出的挑戰(zhàn)，道出了千百萬貧苦農民的心聲，顯示出起義勝利的堅定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，果然得到眾人的熱烈響應和擁護，起義隊伍很快組織起來。2．起義發(fā)動后，起義隊伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農民政權？明確：起義發(fā)動后，起義軍斗爭矛頭直指秦王朝政權，攻城略地，勢如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義隊伍迅速擴大，很快建立了農民政權——張楚。究其原因，除起義領袖敢于反抗，胸懷大志，謀劃正確，策略得當外，還有眾徒屬的熱烈響應，勇敢戰(zhàn)斗。而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”深刻揭示了秦王朝對貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變。三老、豪杰的話“伐無道，誅暴秦”就點明了起義的性質，這也是歷史的必然，所以農民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動起義后，很快就形成了浩大的聲勢，不久農民政權也建立起來了。設計思路?通過梳理段落內容，讓學生明晰思路，理清事件的來龍去脈，為下面進一步把握人物的形象特征打下基礎。（三）、分析人物形象1．陳勝形象。學生畫出文中描寫陳勝的語言、動作、神態(tài)的句子，分析陳勝的形象特點。明確：①輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘?！?動作、神態(tài)、語言)——擺脫被壓迫地位的欲求，以及不甘于安貧認命的反抗精神。②陳涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”(語言、神態(tài))——少有雄心壯志。③“天下苦秦久矣……今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”(語言)——洞察時局，順應民心，有政治遠見。④念鬼……狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王?！?語言、動作)——有計謀，懂得樹立威信和從輿論上獲得支持的重要性。⑤“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”(語言)——有宣傳才能，能夠曉之以理動之以情地鼓動戍卒突破畏懼心理參與起義。敢于反抗壓迫，有志氣、有抱負。2．吳廣形象。根據(jù)課文內容簡要分析吳廣的形象。明確：文章中對吳廣著墨不多，但亦能看出吳廣的果斷和勇敢。處于“失期當斬”的困境中時，他與陳勝共謀大計，說明他也是有大志之人，只是在等待合適的時機。對于陳勝的分析和謀劃，吳廣是堅定的支持者，也是卓越的執(zhí)行者。他非常聰慧，“行卜”而解“威眾”之意，置書魚腹、狐鳴而呼，用實際行動幫助陳勝做好一切輿論準備。文中也有對吳廣的直接評述，“素愛人，士卒多為用者”，顯示出他一貫的寬厚和威望。他又是機敏而富于謀略的，在將尉面前“故數(shù)言欲亡”，故意誘導將尉處罰他，激起眾人的憤怒，收攬人心，而后果斷地“奪而殺尉”。沒有他堅定的支持和輔佐，陳勝難以獨自起事，歷史可能是另一番面貌。設計思路?此環(huán)節(jié)旨在通過分析人物描寫方法加深學生對陳勝這個人物的理解。（四）、品析表現(xiàn)手法1．這篇文章敘事可謂詳略分明，略寫陳勝少時情況而詳述起義的準備和發(fā)動的過程等，你認為司馬遷這樣裁剪材料的用意是什么？(學生思考后作答，教師明確)明確：這樣裁剪是為了突出中心事件和塑造人物形象。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和往事，選材突出陳勝少有大志，為下文寫起義做好鋪墊。繼而