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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月24日-2154)1:當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課的某一部分時(shí),就會(huì)退回去重讀困難的段落,放慢速度,這屬于元認(rèn)知策略中的()。
單項(xiàng)選擇題
A、謀劃策略
B、調(diào)整策略
C、監(jiān)視策略
D、組織策略
2:一般而言,制造性與共性之間具有互為因果的關(guān)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:閱讀技能是一種()。
單項(xiàng)選擇題
A、操作技能
B、運(yùn)動(dòng)技能
C、心智技能
D、學(xué)習(xí)技能
4:西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著是《教育心理學(xué)》,其是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、杜威
C、弗洛伊德
D、皮亞杰
5:依據(jù)反映活動(dòng)的側(cè)面不同,學(xué)問可以分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、陳述性學(xué)問
B、程序性學(xué)問
C、感性學(xué)問
D、理性學(xué)問
6:交互式教學(xué)模式旨在教同學(xué)下列學(xué)習(xí)策略()。
多項(xiàng)選擇題
A、總結(jié)
B、提問
C、析疑
D、猜測(cè)
7:兒童在熟識(shí)了“白菜”、“豆角”和“黃瓜”這類概念之后,再學(xué)習(xí)“蔬菜”這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、下位學(xué)習(xí)
B、上位學(xué)習(xí)
C、組合學(xué)習(xí)
D、派生類屬學(xué)習(xí)
8:下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移()。
單項(xiàng)選擇題
A、觸類旁通
B、聞一知十
C、照本宣科
D、溫故知新
9:依據(jù)歸因理論,同學(xué)將成敗歸因于力量比歸因于努力會(huì)產(chǎn)生更劇烈的心情體驗(yàn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
10:“舉一反三”是負(fù)遷移。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:態(tài)度與力量是相同的,二者都是內(nèi)部傾向。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:柯爾伯格關(guān)于道德推斷的三水平包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、相對(duì)功利水平
E、一般倫理取向水平
13:對(duì)于多數(shù)同學(xué)而言,集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
14:從例子到規(guī)章的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種()
單項(xiàng)選擇題
A、接受學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、上位學(xué)習(xí)
15:先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)化與概括,在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用,這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫()。
單項(xiàng)選擇題
A、先行組織者
B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、比較性組織者
D、固定點(diǎn)
16:遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的樂觀影響。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:心理衛(wèi)生教育最相宜的時(shí)期是()。
單項(xiàng)選擇題
A、幼兒階段
B、學(xué)校階段
C、學(xué)校階段
D、高中階段
18:安排同學(xué)座位時(shí),老師最值得關(guān)懷的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響
B、同學(xué)聽課效果
C、后進(jìn)生的感受
D、人際關(guān)系的影響
19:知道“三角形的內(nèi)角和等于180O”,屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、策略性學(xué)問
B、陳述性學(xué)問
C、條件性學(xué)問
D、程序性學(xué)問
20:人格是與人相互區(qū)分的主要方面,其核心是()
單項(xiàng)選擇題
A、性格
B、氣質(zhì)
C、力量
D、情感
21:同學(xué)李亦看到自己的伴侶體育課不守紀(jì)律,任憑離開操場(chǎng)卻沒有遇到麻煩,于是他下次也參加進(jìn)去,伴侶的行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、直接學(xué)習(xí)
B、替代學(xué)習(xí)
C、親歷學(xué)習(xí)
D、試誤學(xué)習(xí)
22:能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、需要
B、動(dòng)機(jī)
C、強(qiáng)化
D、誘因
23:課后評(píng)價(jià)時(shí),專家型老師和新老師關(guān)注的焦點(diǎn)相同。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)的最高等級(jí)是組織。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:依據(jù)加涅對(duì)技能的分類,將主動(dòng)句“風(fēng)吹倒了大樹”改為被動(dòng)句“大樹被風(fēng)吹倒了”屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作技能
B、才智技能
C、認(rèn)知策略
D、操作技能
26:具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征?()
多項(xiàng)選擇題
A、智力水平較高
B、富于幻想
C、性格內(nèi)向
D、遇事遲疑、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)
E、自我克制過于嚴(yán)峻
27:在實(shí)際教學(xué)過程中,同學(xué)對(duì)學(xué)問的概括只能是感性概括。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
28:“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化說
B、認(rèn)知失調(diào)論
C、從眾說
D、觀看學(xué)習(xí)理論
29:依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度,學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、公式學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、原理學(xué)習(xí)
D、推理學(xué)習(xí)
30:心理健康是肯定的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案B
解析元認(rèn)知調(diào)整是依據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查實(shí)行必要的補(bǔ)救措施,并準(zhǔn)時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。
2:答案正確
解析對(duì)
3:答案C
解析閱讀技能屬于心智技能。
4:答案A
解析
5:答案A,B
解析由于反映活動(dòng)的側(cè)面不同,學(xué)問可分為陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問。
6:答案A,B,C,D
解析交互式教學(xué)這種方法,旨在教成果差的同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀領(lǐng)悟這樣四種策略:①總結(jié),總結(jié)段落內(nèi)容;②提問,提與要點(diǎn)有關(guān)的問題;③析疑,明確材料中的難點(diǎn);④猜測(cè),猜測(cè)下文會(huì)消失什么。
7:答案B
解析上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包涵面或較高的概括水平,這時(shí),新學(xué)問通過把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義,新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。
8:答案C
解析
9:答案錯(cuò)誤
解析
10:答案錯(cuò)誤
解析“舉一反三”是說原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)體性的轉(zhuǎn)變,只是得到某種充實(shí)。因此它是一種典型的正遷移。
11:答案錯(cuò)誤
解析態(tài)度與力量雖然都是內(nèi)部傾向,但力量打算個(gè)體能否順當(dāng)完成某些任務(wù),態(tài)度則打算個(gè)體是否情愿完成某些任務(wù)。
12:答案A,B,C
解析略。
13:答案錯(cuò)誤
解析對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言,分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。
14:答案D
解析
15:答案A
解析
16:答案錯(cuò)誤
解析
17:答案B
解析學(xué)齡期兒童是心身進(jìn)展可塑性最強(qiáng)的時(shí)期,學(xué)校階段是心理衛(wèi)生教育最相宜的時(shí)期。
18:答案D
解析略
19:答案B
解析陳述性學(xué)問也叫描述性學(xué)問,是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的學(xué)問,主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題。
20:答案A
解析性格具有直接的社會(huì)意義,不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。因而,性格便成為人與人相互區(qū)分的主要方面,是人格的核心。(本解析由張恩凱供應(yīng))
21:答案B
解析B李亦看到伴侶的行為后果,進(jìn)而影響了自己的行為。這種現(xiàn)象屬于替代學(xué)習(xí)。
22:答案D
解析能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。
23:答案錯(cuò)誤
解析讀者關(guān)注的焦點(diǎn)不同,新老師更多地關(guān)注的是細(xì)節(jié),而專家型老師更多地關(guān)注的是同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解程度。
24:答案錯(cuò)誤
解析布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)從低到高分為五個(gè)等級(jí),依次為接受、反應(yīng)、價(jià)值化、組織和價(jià)值與價(jià)值體系的性格化,所以最高等級(jí)應(yīng)是價(jià)值與價(jià)值體系的性格化。
25:答案B
解析技能分為心智技能和動(dòng)作技能,加涅依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果把心智技能分為才智技能和認(rèn)知策略。運(yùn)用規(guī)章對(duì)外辦事的力量稱為才智技能。
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