小學(xué)語(yǔ)文-圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《圓明園的毀滅》課標(biāo)分析本課是魯教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。在本課教學(xué)中，注重閱讀教學(xué)：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感。二、在閱讀教學(xué)中“擠”出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)：1、能不拘形式地寫(xiě)下感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。2、在交流的過(guò)程中能用普通話(huà)講述自己的習(xí)作，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。并在別人交流時(shí)能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)。《圓明園的毀滅》學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑，善與惡，并會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這個(gè)年齡階段學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)，他們對(duì)課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。另外，本班的學(xué)生國(guó)學(xué)誦讀中曾經(jīng)背誦過(guò)《少年中國(guó)說(shuō)》片段，因此能更好的通過(guò)閱讀與討論，對(duì)課文的感受與理解形成大體共識(shí)。充分自主的讀框文，使學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)感，從而更加深刻的認(rèn)識(shí)到振興中華全在我少年的責(zé)任感?！?3、圓明園的毀滅》課前評(píng)測(cè)練習(xí)一、識(shí)讀生字，并抄寫(xiě)下來(lái)。不可估量舉世聞名玲瓏剔透蓬萊瑤臺(tái)侵入灰燼二、圓明園是一座怎樣的園林？三、根據(jù)意思，寫(xiě)出相應(yīng)的成語(yǔ)。

1、形容器物小巧，精致奇妙。

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2、全世界都知道，形容非常有名。

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3、比喻許多東西圍繞一個(gè)中心。

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4、損失巨大，無(wú)法計(jì)算。

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5、形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

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《13、圓明園的毀滅》教材分析《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌和毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫(xiě)，題眼是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫(xiě)輝煌。通過(guò)美與丑、過(guò)去與現(xiàn)在的樣子，從而形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地受到了愛(ài)國(guó)主義教育，并更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以如此肆意妄為，我們趕走侵略者最根本的原因是：清政府的腐敗無(wú)能，我們的國(guó)家當(dāng)時(shí)貧窮落后。從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。鑒于本文語(yǔ)言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字展想象，以讀促學(xué)，以想象促學(xué)，從來(lái)感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑?！秷A明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣等相關(guān)詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重難點(diǎn)：從語(yǔ)言中激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在北京城的西北郊有一座圓滿(mǎn)無(wú)缺，明光普照的皇家園林，那就是——圓明園。而就是這樣一座圓滿(mǎn)無(wú)缺，明光普照的皇家園林缺愛(ài)1860年被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火給毀滅了。板書(shū)課題，齊讀課題。二、交流前置，整體感知事先大家做好了預(yù)習(xí)工作，現(xiàn)在來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)效果。識(shí)讀字詞不可估量玲瓏剔透蓬萊瑤臺(tái)武陵春色侵入銷(xiāo)毀灰燼指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)毀圓明園是一座怎樣的皇家園林？你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？舉世聞名圓明園中有舉世聞名的宏偉建筑、舉世聞名的珍貴文物。板書(shū)宏偉建筑舉世聞名珍貴文物三、理解文意，感知輝煌1、現(xiàn)在，孩子們，我們找到描寫(xiě)宏偉建筑的段落，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，將文中的“有”畫(huà)出來(lái)，數(shù)一數(shù)一共幾個(gè)“有”？2、我們一起去看一看，出示課件。這八個(gè)景點(diǎn)你最喜歡哪一個(gè)？嘗試用“我仿佛來(lái)到了（），看到了（），聽(tīng)到了（），聞到了（）”的句式說(shuō)一說(shuō)，將你的想象與大家分享。3、孩子們僅僅是這八個(gè)景點(diǎn)就美不勝收，像這樣的景點(diǎn)，圓明園中還有多少個(gè)？引導(dǎo)學(xué)生回答。你從哪知道的？從文中找依據(jù)。“名族建筑”“西洋景觀”“天南海北”“中外風(fēng)景名勝”“飽覽”是啊，這么多的依據(jù)，這么多的風(fēng)景名勝，這么美的景觀，怪不得說(shuō)“漫步園內(nèi)，猶如漫游在天南海北；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！睂W(xué)生齊讀。帶著你的想法帶著你的心情，再來(lái)讀一讀。2-3人。只有身處這幻想的境界里才能讓人深深地陶醉我們一起陶醉吧。學(xué)生齊讀欣賞圖片，你看，這就是被稱(chēng)為“萬(wàn)園之園”的圓明園，這就是“人間天堂”圓明園，這就是讓你深深陶醉其中，流連忘返的圓明園。小組討論課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？和你的組員交流自己的想法。四、品讀毀滅，加深情感1、美輪美奐的圓明園，“人間天堂的”的圓明園它的歷史永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的停留在了1860年，這是為什么？出示課件。2、發(fā)揮想象“他們搶走了（），他們搬走了（），他們?nèi)我馄茐模ǎ?，砸毀了（）”，我們的?guó)寶就這樣白白的被他們搬走、運(yùn)走。不僅如此，為了掩蓋罪行他們還放了一把大火，一把連燒三天三夜的大火，將一切化為了灰燼。什么都沒(méi)有了，課件出示“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”。3、想象說(shuō)話(huà)——圓明園中沒(méi)有了（），沒(méi)有了（）沒(méi)有了（），這只留下斷壁殘?jiān)陲L(fēng)中嗚咽。4、課件出示“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”面對(duì)著這兩個(gè)“不可估量”你有怎樣的心情，帶著你的心情來(lái)讀一讀。5、寫(xiě)一寫(xiě)孩子們一把大火將我們的“人間天堂”燒成了灰燼，面對(duì)這把大火，你有什么想說(shuō)的嗎？把它一個(gè)字一個(gè)字的寫(xiě)下來(lái)，一個(gè)詞一個(gè)詞的寫(xiě)下來(lái)，不僅要寫(xiě)在紙上，還要寫(xiě)在你的心坎里。五、情感升華面對(duì)這把大火，我們這個(gè)有著黃河，長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，擁有億萬(wàn)雙大手，億萬(wàn)雙眼睛的民族，就這樣手握空拳，眼睜睜的看著這把火燃燒，燃燒，直至將一切化為了灰燼。我們不想反抗嗎？我們不想把他們趕走嗎？為什么不反抗？為什么把他們不能趕走？引導(dǎo)學(xué)生思考，說(shuō)出“落后”等原因。貧窮受欺壓，落后就要挨打，西方列強(qiáng)給我們上了一節(jié)刻骨銘心的課，可是這把大火雖然燒毀了圓明園，但是卻激起了中國(guó)人自強(qiáng)救國(guó)的決心，無(wú)數(shù)工人日夜生產(chǎn)，無(wú)數(shù)青壯年奔赴前線，無(wú)數(shù)的革命前輩前仆后繼，而作為中國(guó)希望的少年，擔(dān)任著振興中華責(zé)任的少年，更應(yīng)該發(fā)奮圖強(qiáng)，須知“少年智則國(guó)智”引導(dǎo)學(xué)生誦讀“少年中國(guó)說(shuō)”片段。國(guó)家的希望在于中華少年，無(wú)論在怎樣的境遇里，都勿忘國(guó)恥，時(shí)刻謹(jǐn)記著周恩來(lái)先生提出來(lái)的希望“為中華之崛起而讀書(shū)”！六、板書(shū)設(shè)計(jì)13、圓明園的毀滅宏偉建筑舉世聞名珍貴文物《圓明園的毀滅》效果分析學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗(yàn)。在結(jié)課這一環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在深入情感的體驗(yàn)中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文要傳達(dá)出的對(duì)侵略者的仇恨和憤怒。而對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家貧窮與落后的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們的心中不僅僅有著“仇恨”和“憤怒”，更在進(jìn)行著深層思考——我們被侵略者欺壓是因?yàn)槲覀兲^(guò)于落后，太過(guò)弱小，如果我們強(qiáng)大了，是不是就可以不被欺辱？在寫(xiě)一寫(xiě)環(huán)節(jié)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，既擴(kuò)展了知識(shí)，又發(fā)展了思維，在潛移默化中，學(xué)生的身心得到體驗(yàn)，能力得到提高?！秷A明園的毀滅》課后反思本課是魯教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。在教學(xué)課文時(shí)，我采用用輝煌反襯毀滅的方式，打亂文本的順序，以讀與想象激發(fā)情感的主要方法，使學(xué)生領(lǐng)悟“貧窮受欺壓，落后就要挨打”，從而激發(fā)振興中華的責(zé)任感與使命感。一、贊嘆之情

圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。在這一部分的教學(xué)中主要采用讀和想象說(shuō)話(huà)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將曾經(jīng)的輝煌一點(diǎn)一點(diǎn)的表述出來(lái)，變抽象為具體，充分利用人的各種感官。

二、仇恨之情

這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座“人間天堂”，竟然被英法聯(lián)軍洗劫一空，甚至為了掩蓋罪行，放了一把連燒三天的大火，最終化為了一片灰燼，怎能不激起讀者對(duì)侵略者的仇恨？三．自強(qiáng)之情“貧窮受欺壓，落后就要挨打”面對(duì)西方列強(qiáng)的欺凌，我們光憤怒是不夠的，還要強(qiáng)大。從寫(xiě)一寫(xiě)到“少年中國(guó)說(shuō)”的誦讀，將學(xué)生的情感引向高潮。但在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我感覺(jué)到自強(qiáng)之情比較難以實(shí)現(xiàn)。

圓明園是我國(guó)“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，中國(guó)人民為之惋惜。圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失。但是這段歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了，在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象當(dāng)時(shí)的國(guó)家到底是怎么樣的，西方列強(qiáng)對(duì)我們國(guó)家的欺侮到了什么地步。在學(xué)習(xí)本課后，激起了學(xué)生對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨之情。許多孩子能夠自發(fā)的從另一方面來(lái)思考，我們被侵略者欺壓