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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月14日-7019)1:()是一種常用的評(píng)價(jià)策略,其內(nèi)容主要是根據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的同學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的成果。
單項(xiàng)選擇題
A、觀看
B、案卷分析節(jié)
C、情感評(píng)價(jià)
D、測(cè)驗(yàn)
2:在下列認(rèn)知風(fēng)格中,簡(jiǎn)單給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是()。
單項(xiàng)選擇題
A、場(chǎng)獨(dú)立型
B、場(chǎng)依存型
C、沖動(dòng)型
D、深思型
3:某同學(xué)由于自己的作文好幾次在班上作為范文念讀,從今特殊喜愛(ài)上作文課。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目標(biāo)遠(yuǎn)近關(guān)系看,屬于()學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
單項(xiàng)選擇題
A、主導(dǎo)性
B、幫助性
C、遠(yuǎn)景性
D、近景性
4:通過(guò)學(xué)習(xí)。個(gè)體的行為和力量應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對(duì)長(zhǎng)久的變化。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:以下說(shuō)法中,錯(cuò)誤的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、與新老師相比,專家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷,以同學(xué)為中心,并具有預(yù)見(jiàn)性
B、專家型老師有完善地維持同學(xué)留意的方法
C、專家型老師往往較留意課堂的細(xì)節(jié)
D、專家型老師有豐富的教學(xué)策略
6:人類道德進(jìn)展有肯定挨次,并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過(guò)教育加以培育的,提出這一道德進(jìn)展理論的是()
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、班杜拉
C、奧蘇伯爾
D、柯?tīng)柌?/p>
7:以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、概念學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、符號(hào)學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)
8:依據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類,情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分成()。
多項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、形成價(jià)值觀念
D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)
E、價(jià)值體系共性化
9:假如將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià),那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是定性評(píng)價(jià)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
10:使用范例教育人多用在德育課和技能操作課的教學(xué)中。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有()。
多項(xiàng)選擇題
A、反思日記
B、具體描述
C、溝通爭(zhēng)論
D、行動(dòng)討論
E、探究討論
12:人際排斥的特征表現(xiàn)為()。
多項(xiàng)選擇題
A、行動(dòng)對(duì)抗
B、認(rèn)知失調(diào)
C、拉幫結(jié)伙
D、情感沖突
E、認(rèn)知協(xié)調(diào)
13:學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)的智力水平
B、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度
C、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素
D、學(xué)習(xí)的方法
14:把一個(gè)問(wèn)題分解為若干個(gè)子問(wèn)題,設(shè)立各種子目標(biāo),通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo),人們將這種解決問(wèn)題的方法稱之為()
單項(xiàng)選擇題
A、目的手段法
B、反推法
C、簡(jiǎn)化法
D、類比法
15:高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是()。
單項(xiàng)選擇題
A、利他主義
B、以國(guó)家為重
C、大公無(wú)私
D、無(wú)私奉獻(xiàn)
16:指導(dǎo)教學(xué)是以()為中心,在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、學(xué)業(yè)
C、學(xué)習(xí)成果
D、學(xué)習(xí)方法
17:維納將人們活動(dòng)成敗的緣由歸結(jié)為六個(gè)因素,其中不屬于自身內(nèi)在因素的是()
單項(xiàng)選擇題
A、力量凹凸
B、努力程度
C、任務(wù)難易
D、身心狀態(tài)
18:下列哪項(xiàng)屬于真正的制造?()
單項(xiàng)選擇題
A、魯班創(chuàng)造鋸子
B、高斯少年時(shí)做數(shù)字1~100的連加
C、找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石
D、陶淵明發(fā)覺(jué)桃花源
19:指導(dǎo)教學(xué)是以()為中心,在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、學(xué)業(yè)
C、學(xué)習(xí)成果
D、學(xué)習(xí)方法
20:依據(jù)學(xué)習(xí)定義,下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是。
單項(xiàng)選擇題
A、蜘蛛結(jié)網(wǎng)
B、兒童仿照電影動(dòng)作
C、吃了酸的流唾液
D、望梅止渴
21:如何做關(guān)系圖?()
多項(xiàng)選擇題
A、找出文中的主要觀點(diǎn)
B、找出次要的觀點(diǎn)或支持主要觀點(diǎn)的部分
C、標(biāo)出這些部分,并將次要的觀點(diǎn)和主要的觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)
D、主要觀點(diǎn)圖位于正中,支持性的觀點(diǎn)位于主要觀點(diǎn)圖的四周
22:討論表明,過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到以下嫻熟程度時(shí),記憶效果最好()。
單項(xiàng)選擇題
A、50%
B、100%
C、150%
D、200%
23:課堂紀(jì)律的類型有()促成的紀(jì)律。
多項(xiàng)選擇題
A、老師
B、集體
C、任務(wù)
D、自我
24:某兒童特殊可怕貓,心理老師讓她看貓的圖片,談?wù)撠?,再讓她遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓,讓她靠近籠中的貓,最終讓她摸貓,抱起貓,從而消退對(duì)貓的恐驚反應(yīng)。這個(gè)案例中采納的心理輔導(dǎo)方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、自我掌握法
B、系統(tǒng)脫敏法
C、特定性訓(xùn)練
D、強(qiáng)化法
25:認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說(shuō)
B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
C、共同要素說(shuō)
D、閱歷類化說(shuō)
26:有人把學(xué)業(yè)失敗的緣由說(shuō)成是努力不夠,這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因
B、外部而不穩(wěn)定的歸因
C、外部而穩(wěn)定的歸因
D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因
27:老師在直觀教學(xué)時(shí),應(yīng)用“變式”方法的目的在于()。
單項(xiàng)選擇題
A、激發(fā)愛(ài)好
B、引起留意
C、豐富想象力
D、分化概念
28:“明日復(fù)明日,明日何其多?我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎?!崩蠋煶3S眠@首詩(shī)鼓舞同學(xué)珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、自覺(jué)性
B、堅(jiān)決性
C、堅(jiān)持性
D、自制性
29:人與人區(qū)分的主要方面,也是人格核心的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、情感
B、意志
C、性格
D、氣質(zhì)
30:最早提出自我效能感概念的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、班杜拉
B、奧蘇伯爾
C、桑代克
D、布魯納
查看答案
1:答案B
解析略
2:答案C
解析沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè),且經(jīng)常出錯(cuò)。
3:答案D
解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依據(jù)作用的主次分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和幫助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),依據(jù)目標(biāo)遠(yuǎn)近關(guān)系分為遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。題干所說(shuō)屬于近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
4:答案錯(cuò)誤
解析
5:答案C
解析專家型老師往往將留意力集中于教學(xué)領(lǐng)域更高水平的推理和問(wèn)題解決上,而不太注意細(xì)節(jié)的糾纏。
6:答案D
解析美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌裣到y(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法,經(jīng)過(guò)多年討論,提出了人類道德進(jìn)展的挨次原則,并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過(guò)教育過(guò)程加以培育的。(本解析由張恩凱供應(yīng))
7:答案C
解析符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí),也包括非語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)習(xí)。
8:答案A,B,C,D,E
解析布魯姆的情感領(lǐng)域的目標(biāo)公布于1964年,依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度將這一領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分為五個(gè)等級(jí)。
9:答案錯(cuò)誤
解析假如將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià),那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是形成性評(píng)價(jià)。
10:答案正確
解析范例在德育課和技能操作課中發(fā)揮重要作用。
11:答案A,B,C,D
解析這四點(diǎn)是布魯巴奇提出的四種反思方法。
12:答案A,B,D
解析略。
13:答案C
解析學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對(duì)象之間存在著共同或相同的要素。
14:答案A
解析目的一手段分析是通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo),以此解決問(wèn)題。
15:答案A
解析高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義,同學(xué)把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。
16:答案C
解析指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成果為中心,在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。
17:答案C
解析從內(nèi)在性維度上看,力量、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。
18:答案A
解析真正的制造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。
19:答案C
解析指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成果為中心,在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。
20:答案B
解析本題考察第三章學(xué)習(xí)定義,學(xué)習(xí)指在社會(huì)實(shí)踐生活中,以語(yǔ)言為中介,自覺(jué)地、樂(lè)觀主動(dòng)地把握社會(huì)的和個(gè)體的閱歷過(guò)程。所以屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象只有兒童仿照電影動(dòng)作。
21:答案A,B,C,D
解析
22:答案C
解析
23:答案A,B,C,D
解析依據(jù)課堂紀(jì)律形成的緣由可以將課堂紀(jì)律分成以上四種類型。
24:答案B
解析系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出焦慮、恐驚的情境,并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮心情,從而達(dá)到消退焦慮或恐驚的目的。假如一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi),經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的呈現(xiàn),他便不再會(huì)對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖,就進(jìn)行下一步的深層次刺激,進(jìn)而逐步消退恐驚,治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏法的治療原理。
25:答案B
解析
26:答案D
解析
27:答案D
解析變式指變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征,可以分化概念,有效地進(jìn)行學(xué)問(wèn)概括。
28:答案A
解析意志的自覺(jué)性是指一個(gè)人清楚地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義,并且能夠主動(dòng)地支配自己的行動(dòng),使之符合既定目的的意志品質(zhì)。與自覺(jué)性相反的意志品質(zhì)是盲從。盲從的人不了解自己行動(dòng)的意義,極易在別人的慫恿下從事不符合個(gè)人意愿或社會(huì)需要的行動(dòng)。這首小詩(shī)的意思是人們有
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