初中物理-第三章第2節(jié)熔化和凝固教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

初中物理第三章第二節(jié)熔化和凝固教學(xué)目標(biāo)：一：知識與技能目標(biāo)1、通過實驗探究知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的；2、通過實驗探究知道晶體和非晶體熔化條件的區(qū)別；3、通過用圖像處理記錄數(shù)據(jù)，探究熔化曲線和凝固曲線的物理含義．二：過程與方法目標(biāo)1、通過探究感知固體熔化都需要吸熱；2、通過對海波、蜂蠟熔化過程的探究，知道判斷固體有沒有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體非晶體的一種方法；3、通過探究活動中數(shù)據(jù)的記錄，了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法．三：情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)1、通過探究實驗過程，提高觀察和實驗?zāi)芰?；在實驗過程中養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度；2、在和同學(xué)配合完成實驗過程中，增強自己的協(xié)作能力和團隊精神．教學(xué)重難：點1、組織學(xué)生探索固體熔化時溫度變化的規(guī)律，設(shè)計實驗進(jìn)行實驗。2、理解和解釋熔化、凝固圖像學(xué)生實驗準(zhǔn)備：鐵架臺、燒杯、酒精燈、溫度計、天平、藥勺、石棉網(wǎng)、石蠟、海波、秒表教學(xué)過程設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師：大家都知道，物什么？物質(zhì)狀態(tài)變化的規(guī)律有哪些呢？從這節(jié)課起我們開始學(xué)習(xí)有關(guān)物態(tài)變化我們先來認(rèn)識物質(zhì)在固態(tài)和液態(tài)之間的變化二、探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律質(zhì)有三種狀態(tài)，那么物質(zhì)的狀態(tài)是可以變化的嗎？變化的條件是的知識.今天規(guī)律。（板書課題）【提出問題】:那么固體在什么情況下熔化成液體？液體在什么情況下凝固成固體？有什么溫度條件么？是吸熱還是放熱？【假設(shè)與猜想】請大家根據(jù)生活中積累的經(jīng)驗想一想，然后大膽的說出你的猜想和你這樣猜想的依據(jù)．在黑板上列出學(xué)生的猜想【根據(jù)猜想，設(shè)計實驗過程】

提供粉末狀的海波和蜂蠟這兩種固體物質(zhì)．我們要使它們?nèi)刍⒀芯科溥^程，根據(jù)你們剛才的猜想內(nèi)容你們應(yīng)該需要一個什么樣的實驗裝置？因為這是第一次涉及設(shè)計實驗，老師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，需要幫助學(xué)生提供實驗器材和實驗裝置．實驗儀器為：鐵架臺、試管、大燒杯、酒精燈、海波、蜂蠟、水、水銀溫度計、石棉網(wǎng)、火柴．觀察實驗裝置圖，要求學(xué)生思考以下幾個問題：1.在做海波熔化實驗時，為什么不用酒精燈直接對試管加熱，而要把試管放在有水的燒杯中，再用酒精燈對燒杯加熱呢？燒杯中的水量多少恰當(dāng)？2.溫度計液泡在什么位置合適？為什么？怎樣能做到將溫度計液泡放入合適位置？3.要記錄什么數(shù)據(jù)？怎樣記錄數(shù)據(jù)？4.實驗的操作步驟是什么？5.怎樣保證實驗過程中安全操作？在討論了以上的問題后，學(xué)生對所采用的裝置就有所理解．【進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)】(1)實驗開始前教師要講解實驗的做法和注意事項．除了要講實驗?zāi)康摹⑷绾畏纸M、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，還要特別注意向?qū)W生講清注意安全，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅．教師要準(zhǔn)備幾塊濕布備用．(2)用酒精燈對燒杯緩慢加熱，觀察海波和蜂蠟的變化情況．當(dāng)被測物質(zhì)的溫度達(dá)到______℃時，開始記錄．每隔_____min記錄一次溫度；在海波或蜂蠟完全熔化后再記錄4-5次（3)根據(jù)數(shù)據(jù)繪制熔化圖像在坐標(biāo)紙上描出蜂蠟與海波熔化時溫度變化圖象（方格紙上的縱軸表示溫度，橫軸表示時間，標(biāo)上分度值．根據(jù)記錄滑曲線連接，便得到熔化時溫度隨時間變化的圖象．【根據(jù)圖象分析與論證】蜂蠟在熔化時，需要不斷地吸熱，溫度不斷上升，它是逐漸變?yōu)橐夯腆w和液體之間無明顯的界限．而海波完全是固態(tài)時吸熱溫度不斷上升，一旦開始熔化，雖繼續(xù)加熱但溫度卻保持不變，直到它完全變態(tài)，溫度才繼續(xù)上升．持溫度不變表中各個時刻的溫度值在方格紙上描點，然后將這些點用平得越來越軟，直至完全變成液【結(jié)論】1．海波有一定的熔化溫度；熔化過程吸收熱，量保2．石蠟沒有一定的熔化溫度。熔化過程吸收熱，量溫度升高?！驹u估】以思考題的形式，給學(xué)生以啟迪：在熔化裝置中的溫度計始終測的是熔化物質(zhì)的溫度

嗎？你的猜想與探究結(jié)果一致嗎？探究過程發(fā)現(xiàn)新問題了嗎？你有更好的實驗方案嗎？你設(shè)計的方案有何有足？如何改進(jìn)會更好呢？你得出的實驗結(jié)果和我們的有何區(qū)別？為什么？三、熔點和凝固點學(xué)習(xí)要求學(xué)生自學(xué)課本55-56頁“熔點和凝固點體的特點，常見晶體的熔點。然后結(jié)合實際例子進(jìn)行展示。四、系統(tǒng)總結(jié)”部分：看完后，先個人總結(jié)出晶體、非晶要求學(xué)生從知識、方法等方面總結(jié)自己的收獲反思不足。五、課后作業(yè)設(shè)計布置課后練習(xí)1、2、3、4.學(xué)情分析一、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機分析八年級剛開始開始學(xué)習(xí)物理課，由于物理學(xué)科本身理性，強概念多，現(xiàn)象多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時思維易發(fā)生剛學(xué)過了小學(xué)接觸最多的速度，初中物理中最有趣最簡單的聲現(xiàn)象，學(xué)生的畏難情緒還沒有養(yǎng)成，所以學(xué)習(xí)本節(jié)對于學(xué)生來說還是有很大的興趣的。二、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)分析障礙，從而產(chǎn)生挫敗感，最終會對物理學(xué)科敬而遠(yuǎn)之。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)之前1、知識儲備分析通過小學(xué)自然的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生對于滴水成冰、冰雪消融等現(xiàn)象的成因已經(jīng)有了模糊的認(rèn)識，知道物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了改有關(guān)也有了一定的了解。另外對于物質(zhì)熔化必須達(dá)到一定的溫度，以及熔化時物質(zhì)的變化過程也有了感性的了解。比如：大部分學(xué)生都知道蠟熔化時先變軟再變稀的現(xiàn)象，冰的熔化往變，對物質(zhì)在固態(tài)和液態(tài)之間發(fā)生變化與溫度往由內(nèi)而外并不會變軟等等。2、探究能力分析學(xué)生在前兩章的學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了探究性的學(xué)習(xí)，比如探究聲音產(chǎn)生的原因，探究影響發(fā)聲頻率與振幅對聲音的影響等，但是這些探究均比較簡單，而本節(jié)要讓學(xué)生經(jīng)歷一個較為完整的實驗過程，對學(xué)生提出問題的能力、分析問題設(shè)計實驗的能力、小組分工合作記錄數(shù)據(jù)、通過圖像法分析實驗數(shù)據(jù)等各方面的要求都比較高。所以需要教師做好引導(dǎo)和準(zhǔn)備，在課堂

上教師要通過設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建課堂探究的氛圍，讓學(xué)社會主動的學(xué)習(xí)，在關(guān)鍵點提供必要的幫助。比如：在學(xué)社會功能進(jìn)行猜想的時候幫助學(xué)生回憶相關(guān)的生活現(xiàn)象，通過分析摒棄不合理的猜想；在課前可以為學(xué)生組裝好部分實驗器材，實驗時只需將“晶體熔化和凝固實驗器”裝入大燒杯的熱水中就可以進(jìn)行實驗了?？梢园讶嗤瑢W(xué)分成兩部分，分別完成海波和石蠟的熔化實驗，使學(xué)生有比較充足的時時指導(dǎo)；分析圖時像設(shè)計好有層次的問題等。間去觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)；實驗過程中對學(xué)生的觀察及效果分析一、學(xué)生的本節(jié)課學(xué)生通過很投入地參與教學(xué)全過程，通過分組學(xué)習(xí)通過設(shè)計相關(guān)問題，學(xué)生進(jìn)行了深層次的思考和交流。二、學(xué)生的交流狀態(tài)。一學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中建立了有良好、有效的人際交互相交往，與人合作，懂得尊重別人、取長補短。三、學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。1、限時作業(yè)得分率統(tǒng)計參與狀態(tài)。多種方式參與課堂學(xué)習(xí)，如師生談話、合作交流、動手實踐、自主探究等大機會；部分學(xué)生每一位學(xué)生都獲得了參與教學(xué)活動的往與合作的氛圍，不同小組學(xué)生之間自愿題號得分率考查知識1234587%95%90%90%60%熔點，凝固點圖分像析圖分像析晶體和非晶體晶體熔化凝固區(qū)別條件2、限時作業(yè)得分率分析得分率可以看出，學(xué)生對于本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度尚可，掌握較好的知識有融化凝固的概念、晶體非晶體的區(qū)別。有部分學(xué)生對于熔點、凝固點的理解不到位，對于晶體熔化、凝固時的兩個條件掌握不清，容易犯錯誤?！度刍湍獭方滩姆治鐾ㄟ^以上一、教材的地位和作用本節(jié)教材是初中物理八年級上冊第三章第2節(jié)內(nèi)容，安排在“溫度”之后來學(xué)習(xí)，既是小學(xué)自然知識的延續(xù),也是初三熱學(xué)和高中熱力學(xué)知識的基礎(chǔ),無論從大綱還是從物理知識的擴展角度來說,本章和本節(jié)教材都具有承前啟后的重要作用。二、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“物態(tài)變化”“熔化和凝固”“熔點和凝固點”和“熔化吸熱凝固放熱”四部分內(nèi)容組成。熔化和凝固是生活中非常熟悉的現(xiàn)象，學(xué)生有感性認(rèn)識，包括有錯誤的認(rèn)識（他們想象晶體熔化時溫度應(yīng)該上升）。教材從生活中的現(xiàn)象引入熔化和凝固概念，將探究海波熔化特點和蠟的熔化實驗放在一起進(jìn)行，讓學(xué)生在活動中，自然地將兩者進(jìn)行對比，可以較為方便地發(fā)現(xiàn)它們之間的差異，降低引入晶體和非晶體概念的難度。在合作探究過程動手能力和利用實驗數(shù)據(jù)繪制圖析問題的能力，為后面探究水的沸騰實驗打下堅實的基礎(chǔ)。三、制定教學(xué)依據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的實際，確定中，引學(xué)導(dǎo)生充分認(rèn)識固體熔化時的特點，培養(yǎng)學(xué)生的象分目標(biāo)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：一：知識與技能目標(biāo)1、通過實驗探究知道物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的；2、通過實驗探究知道晶體和非晶體熔化條件的區(qū)別；3、通過用圖像處理記錄數(shù)據(jù)，探究熔化曲線和凝固曲線的物理含義．二：過程與方法目標(biāo)1、通過探究感知固體熔化都需要吸熱；2、通過對海波、蜂蠟熔化過程的探究，知道判斷固體有沒有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體非晶體的一種方法；3、通過探究活動中數(shù)據(jù)的記錄，了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法．三：情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)1、通過探究實驗過程，提高觀察和實驗?zāi)芰?；在實驗過程中養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度；2、在和同學(xué)配合完成實驗過程中，增強自己的協(xié)作能力和團隊精神四、重難點確定為晶體和非晶體，以及晶體有一定的熔點，而非晶體沒有熔點這部分有相關(guān)的直觀經(jīng)驗，加之這一部分知識也是以后分析溫度、熱量、內(nèi)能關(guān)系的重要基礎(chǔ)，因出晶體和熔化和凝固圖象并且學(xué)會分析固體分知識學(xué)生沒此這就是本節(jié)課的重點。另外在方格紙上作圖像也是本節(jié)課的重點。非晶體的本節(jié)安排的晶體和非晶體的熔化與凝固的實驗，1、這個實驗還是初中物理熱學(xué)部分的難點實驗之一，其原因是實驗器材多；對實驗技術(shù)的要求較高（玻璃管的粗細(xì)、海波與石蠟

的多少、酒精燈火焰的大小對實驗結(jié)果均有影響）；實驗中需要觀測的項目多（包括物質(zhì)狀態(tài)、溫度計示數(shù)、停表計時和表格記錄等）。實驗內(nèi)容還有涉及熱學(xué)的多個知識點，綜合性強，因此這個實驗的完成應(yīng)是本節(jié)課的是難點?！鞠迺r作業(yè)】：1、海波的熔點是48℃，則50℃的海波處于____態(tài)36℃的海波處于___態(tài)，48℃的海波處于______態(tài)。2.圖1圖2圖3圖4圖1是圖像（選填晶體或非晶體熔化或凝固）圖2是圖像（選填晶體或非晶體熔化或凝固）圖3是圖像（選填晶體或非晶體熔化或凝固）圖4是圖像（選填晶體或非晶體熔化或凝固）3．某種晶體熔液溫度隨時間變化曲線如圖所示。試分析：（1）這是熔化圖像還是凝固圖像？體的熔點是多少？（2）這種晶（3）這種物質(zhì)固態(tài)時是什么名稱？（4）固液共存的時間有幾分鐘？4、關(guān)于物質(zhì)的熔化和凝固，下列說法中正確的是（）A．同種晶體的熔點高于它的凝固點B．晶體熔化時的溫度叫熔點，不同的晶體熔點一般不同C．各種固體都有一定的熔點，不同的固體熔點一般不同D．晶體熔化過程要吸熱，且溫度不斷升高5、當(dāng)海波的溫度達(dá)到48℃時，下列說法中正確的是（）A．海波一定會熔化B．海波一定會凝固C．海波一定是固態(tài)和液態(tài)共存D．海波是固態(tài)、液態(tài)或固、液共存狀態(tài)都有可能課后反思一、成功之處本節(jié)主要采用探究式教學(xué)模式，圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的物理情境，提出要解決的問題，進(jìn)而設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗，從而得出實驗結(jié)論。本節(jié)課中，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，讓他們真正參與到探索物理規(guī)律的活動中來。比如讓學(xué)生自己選擇感興趣的固體進(jìn)行實驗；自己根據(jù)圖像說出不同固體熔化時的特點；自己通過看熔點表分析物理規(guī)律等。同時，本節(jié)課還進(jìn)行了這樣的處理，課堂上僅進(jìn)行了固體熔化的探究實驗。熔“化凝固的實驗”是學(xué)生接觸的第一個完整的熱學(xué)實驗，初二學(xué)生沒有熱學(xué)實驗基礎(chǔ)，采用分組進(jìn)行，學(xué)生實際操作難度較大；所以該實驗教師在課前可以為學(xué)生組裝好部分實驗器材，實驗時只需將“晶體熔化和凝固實驗器”裝入大燒杯的熱水中就可以進(jìn)行實驗了?？梢园讶嗤瑢W(xué)分成兩部分，分別完成海波和石蠟的熔化實驗，使學(xué)生有比較充足的時間去觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。二、不足之處實驗耗時較長、特別是石蠟的熔化需要的熱量多，又不易攪拌，對學(xué)生的操作提出了較高的要求，有個別組實驗不是很成功，也影響了實驗效果。三、疑惑：本課教學(xué)課時計劃安排一課時，教學(xué)內(nèi)容較多，怎樣能在有限的課堂時間內(nèi)完成更多的教學(xué)內(nèi)容？從課“程內(nèi)容”的要求看，本專題涉及如下條目：1．1．1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。1．1．3經(jīng)歷物態(tài)變化的實驗探究過程，知道物質(zhì)的熔點、凝固點和沸點，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化的知識說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。例3運用物態(tài)變化的知識，說明冰熔化等現(xiàn)象。二、課標(biāo)解讀本專題屬于課標(biāo)三大主題之一──“物質(zhì)”主題的二級主題“物質(zhì)的形態(tài)和變化”。本主題所涉及的科學(xué)內(nèi)容，與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)世界。本專題內(nèi)容是對于身邊物質(zhì)的初步認(rèn)識，教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活。本條目課程內(nèi)容涉及認(rèn)知性和體驗性兩個維度目標(biāo)。具體說明如下：“描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。”屬于認(rèn)知性目標(biāo)，從行為動詞看，“描述”屬于“了解”層次的認(rèn)知目標(biāo)狀態(tài)。早期來說，物質(zhì)狀態(tài)是以它的體積性質(zhì)來分辨。在固態(tài)時，物質(zhì)擁有固定的形狀和體在液態(tài)時，物質(zhì)維持固定的體積，但形狀會隨容器的形狀而改變；氣態(tài)時，物質(zhì)既沒有固定的體積，也沒有固定的形狀。“列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用?！睂儆凇傲信e”屬于。氣態(tài)物質(zhì)：我們的生活空間被大量氣體包圍著。許。通常物質(zhì)存在有三種狀態(tài)，分別為固體狀態(tài)、液體狀態(tài)和氣體積；而認(rèn)知性目標(biāo)，從行為動詞看，“了解”層次的認(rèn)知目標(biāo)多古人觀察到：風(fēng)能夠?qū)⑤^細(xì)的樹干吹彎了腰，燒開的水中會冒出氣泡。因此早期的哲學(xué)家相信有一種稱為“空氣”的元素存在，并具有上升的傾向。17世紀(jì)時，托里切利證明空氣和固體、液體一樣具有重量。到了18世紀(jì)，化學(xué)家證明了空氣是多種氣體的混合物，并且在化學(xué)反應(yīng)中發(fā)現(xiàn)了許多氣體。這些新發(fā)現(xiàn)的氣體立刻就有了實際的應(yīng)用，例如從煤中提煉出的氣體就可以產(chǎn)生光與熱。液態(tài)物質(zhì)：不易將固定體積的液體壓縮成更小的體積或是拉大成更大的體積。受熱時，液體通常都會體積膨脹。當(dāng)液體冷卻時，則會收縮。液體可以溶解某些固體，例如將食鹽放入水中，食鹽顆粒好像會漸漸消失。此外，液體還可以溶解氣體或其他液體。固態(tài)物質(zhì)：固態(tài)物質(zhì)具有固定的形狀，液體和氣體則沒有。想要改變固體的形狀，就必須對它施力。例如擠壓或拉長可以改變固體的體積，但通常變化不會太大。大部分固體加熱到某種程度都會變成液體，若是溫度繼續(xù)升高則會變成氣體。不過有些固體在受熱之后就會分解，例如石灰石。晶體與金屬是最重要的兩種固體?！敖?jīng)歷物態(tài)變化的實驗探究過程”屬于體驗性目標(biāo)，從行為動詞看，“經(jīng)歷”屬于“經(jīng)歷”層次的體驗性目標(biāo)。要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)固體熔化時溫度變化的規(guī)律，體驗探究科學(xué)知識的樂趣，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。要求學(xué)生能夠參與熔化、凝固等實驗探究活動，實驗涉及較多的器材，要注意器材的裝配，所需藥品的取放，在活動中熟悉酒精燈、溫度計、秒表的用法，用圖像描述物理過程的方法。通過分析實驗數(shù)據(jù)和圖像，知道固體熔化時溫度的變化規(guī)律，知道固體熔化和凝固的曲線特征并不都是相同的，并了解熔化和凝固曲線上每段曲線的物理意義。本實驗是學(xué)生經(jīng)歷的較為完整的探

究實驗，在探究過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對固體熔化時溫度的變化規(guī)律進(jìn)行猜想，初步設(shè)計實驗方案，用實驗探究的方法，得出固體熔化時溫度的變化規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究，提高觀察能力、實驗技能以及與他人協(xié)作的能力，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會科學(xué)家研究問題的過程與方法。固體的熔化和凝固是學(xué)生常見現(xiàn)象之一，選擇這一內(nèi)容讓學(xué)生參與探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，體驗科學(xué)探究的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。有利于體現(xiàn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的新課程理念?！爸牢镔|(zhì)的熔點”屬于認(rèn)知性目標(biāo)，從行為動詞看，“知道”屬于“了解”水平。即要求通過物態(tài)變化的實驗探究，點和凝固特點以及發(fā)生條件。知道根據(jù)熔點，固體分為晶體和非晶體，并且會用圖線描述晶體和非晶體的熔化、凝固過程，非晶體。知道晶體熔化時的物態(tài)變化特點，熔化時的溫非晶體名稱，了解常見的晶般不同，點是晶體的一種特性。道同一晶體熔點和凝固點是相同的，非晶體沒點和凝固點，并能解釋生活中和自然界的一些現(xiàn)象。比如般是不同的知道熔點和凝固點有什么用？為什么燈泡內(nèi)的燈絲要用鎢絲？黑龍江省北部最低氣溫曾經(jīng)到過-52．3℃，這時能不能使用水銀溫度計測量氣溫？這是初中物第一次用圖象的方法示物理過程，教師應(yīng)通過班級討論的方式，解釋清楚曲線上每一個點的含義，讓學(xué)生深刻地體驗圖象法是一種非常簡潔、有示物理過程的方法，為今后使用圖象法學(xué)習(xí)物理打好基礎(chǔ)。點、凝固了解物質(zhì)的熔能根據(jù)熔化或凝固曲線，區(qū)分晶體和度變化（保持不變），需要吸熱。會查熔點表，知道常見晶體和體熔點和凝固點的數(shù)值，了解不同晶體熔點和凝固點一同時記住冰的熔點是0℃，鎢的熔點最高。知定的熔點。了解常見物晶體的熔點一認(rèn)識熔有固質(zhì)的熔理中來表效地表“了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。”屬于認(rèn)知性目標(biāo)。行為動詞“了解”，屬于都要從外界吸熱。晶體是在一定的熔化溫度（非晶體沒有熔點）。非晶體熔化時不存在固液共存的狀態(tài)。從定的條件下可變成冰的道理，知逆過程。讓學(xué)生根