《爬山虎的腳》教師教學(xué)反思范文（7篇）

《爬山虎的腳》教師教學(xué)反思范文（通用7篇）

《爬山虎的腳》教師教學(xué)反思1

《爬山虎的腳》根據(jù)從整體到局部再到細(xì)節(jié)的挨次，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的外形、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀看四周的事物，因此在其次組教材中占有特別重要的地位。本文又是一篇科學(xué)學(xué)問(wèn)類的文章，學(xué)問(wèn)性、教育性很強(qiáng)，如何引導(dǎo)孩子上好值得大家深思。假如等同于自然課、常識(shí)課就丟失了語(yǔ)文學(xué)科原來(lái)的魅力了，在教學(xué)中我盡可能的愛(ài)護(hù)孩子求知、奇怪的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然力量、奇怪心、新奇感轉(zhuǎn)化為布滿情趣的人生態(tài)度。同時(shí)也要注意語(yǔ)言文字本身所蘊(yùn)涵的深刻含義、學(xué)習(xí)遣詞造句的方法。

另外我也留意孩子的自尊心，表演當(dāng)然是一種特別有效的感悟方法，但是假如在這個(gè)過(guò)程中孩子表演的不好，遭到大家的稱贊，使孩子有深深的挫敗感，那這個(gè)環(huán)節(jié)舍棄也罷，所以在教學(xué)中教師的“導(dǎo)”是時(shí)時(shí)刻刻在變化的，我們要依據(jù)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)調(diào)整自己的教案甚至自己的狀態(tài)，只有這樣我們才能真正地把“情趣”帶進(jìn)課堂，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《爬山虎的腳》教師教學(xué)反思2

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的外形和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀看四周的事物。了解是怎樣用生動(dòng)、精確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是本課的難點(diǎn)。

結(jié)合本課的特點(diǎn),我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、進(jìn)展性、制造性，從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的效果。

先是在閱讀教學(xué)開(kāi)頭時(shí)，提問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新學(xué)問(wèn)的欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`積極性。在講爬山虎葉子這段，我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過(guò)朗讀把葉子的美讀出來(lái)。

再是小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)熟悉世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。我讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式讀書(shū)，采納教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點(diǎn)。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思索爬山虎是怎樣向上爬的。在學(xué)生精讀課文后，我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本，拿起筆采納連環(huán)畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)爬山虎向上爬的過(guò)程，這樣不僅可以活潑課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。反復(fù)的讀、講、演、說(shuō)之后再讓學(xué)生背誦重要的段落，在熟識(shí)課文的根底上，看著板書(shū)提示，許多學(xué)生當(dāng)堂就能夠背下來(lái)了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最終談?wù)摪选耙荒_一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)爭(zhēng)論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎畢竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了用詞的精確和觀看的細(xì)致。

最終是邊讀邊滲透寫(xiě)作方法。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時(shí)候，順帶提及到怎樣觀看植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)覺(jué)寫(xiě)的隱秘。這樣比平常上作文課時(shí)單獨(dú)來(lái)講怎樣觀看植物，怎樣寫(xiě)植物要簡(jiǎn)單的多，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味了。

《爬山虎的腳》教師教學(xué)反思3

這次是到崗二以來(lái)，劉校長(zhǎng)第一次聽(tīng)我的課，心里難免有些緊急。不過(guò)究竟也有了10年教齡，開(kāi)頭講課了，心里漸漸鎮(zhèn)靜了下來(lái)。

課的開(kāi)頭進(jìn)展得還不錯(cuò)，孩子們協(xié)作也很好?？墒钱?dāng)開(kāi)頭學(xué)習(xí)“爬山虎怎樣用腳爬墻”的時(shí)候，卻消失了問(wèn)題：孩子們對(duì)于爬山虎的腳的生長(zhǎng)過(guò)程、位置以及爬墻的整個(gè)過(guò)程的熟悉很模糊，讀了半天文章還是有孩子說(shuō)不太明白。讓他們?cè)跁?shū)上畫(huà)一畫(huà)腳的位置吧，也不夠精確，最終只好我親自講解了。為了幫忙孩子們理解爬山虎爬墻的過(guò)程，我又找了幾個(gè)孩子上前用手來(lái)進(jìn)展了演示，最終還是自己又進(jìn)展了演示，這才根本明白了。

回到辦公室，我就在想這是怎么回事？學(xué)校里就有滿滿兩墻的爬山虎，課前又布置了觀看任務(wù)，孩子們?cè)趺淳筒幻靼啄?？估量是都沒(méi)有認(rèn)真去看！其次節(jié)課語(yǔ)文課我到班上了解狀況，果真是他們頭一天根本就沒(méi)幾個(gè)人去仔細(xì)觀看學(xué)校的爬山虎，甚至有不少人就沒(méi)有看!唉，這些孩子們呀，光有聰慧的頭腦，缺乏踏實(shí)的態(tài)度！

為了彌補(bǔ)上節(jié)課的圓滿，我?guī)Ш⒆觽儊?lái)到了樓下，結(jié)合著實(shí)物，把課文又重新理解了一遍，這才讓他們真正明白了爬山虎的腳是怎么一回事。

《爬山虎的腳》教師教學(xué)反思4

《爬山虎的腳》是一篇觀看描寫(xiě)爬山虎的精讀課文。是中國(guó)現(xiàn)代聞名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的外形特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中要留意留心細(xì)致地觀看身邊的事物。讀后我們也會(huì)產(chǎn)生探究的愿望及留心觀看四周事物的劇烈興趣。我抓住課文第3、4自然段，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，演一演，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)致的觀看，有序的描寫(xiě)。讓學(xué)生明白怎樣寫(xiě)才能將事物寫(xiě)詳細(xì)，寫(xiě)真實(shí)。

在教學(xué)課文第三自然段關(guān)于爬山虎的腳的位置，外形，顏色和第四自然段細(xì)絲的變化時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，起初大局部學(xué)生都畫(huà)得不正確，沒(méi)有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我讓學(xué)生在有關(guān)的語(yǔ)句上反復(fù)朗讀反復(fù)琢磨時(shí)，學(xué)生開(kāi)頭查找到自己畫(huà)上的缺乏。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生心情高漲起來(lái)，細(xì)細(xì)斟酌之下，一幅幅形象直觀的作品就在他們手中誕生了。而第四自然段，敘述的是爬山虎怎樣爬墻的，假如單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸，巴，拉，貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。

所以設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我想到了用肢體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)。課堂上，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái)，把自己的手臂當(dāng)作爬山虎的莖，手指當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，把課桌當(dāng)作一面墻。先讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的，接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，再經(jīng)過(guò)解疑，理解爬山虎不像人一樣雙腳一前一后的走路，漸漸明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳向上爬的。

人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是最具魅力的。這節(jié)課勝利之處就是肢體語(yǔ)言來(lái)幫忙突破教學(xué)的難點(diǎn)。以閱讀促寫(xiě)作，以閱讀扶寫(xiě)作。我想學(xué)生在習(xí)作中假如能夠嫻熟地運(yùn)用首尾照應(yīng)的手法就可以讓文章構(gòu)造嚴(yán)密，內(nèi)容完整，主題突出。所以，我利用文本向?qū)W生滲透首尾照應(yīng)的寫(xiě)作手法。我試圖讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀首段與尾段的方法，意會(huì)首尾照應(yīng)微妙的聯(lián)系。由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生只將首尾段讀了一遍，還沒(méi)有在讀中有所感悟。此項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成。哪個(gè)都想抓，在有限的時(shí)間又怎么可能都落實(shí)。其實(shí)，運(yùn)用了首尾照應(yīng)手法的文章許多，又何必急于在一堂課完成。在總結(jié)中，前進(jìn)；在反思中，成長(zhǎng)。

《爬山虎的腳》教師教學(xué)反思5

10.12日周一上午第一節(jié)課，我和一班的學(xué)生們一起完成了四年級(jí)第10課《爬山虎的腳》。

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的外形和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀看四周的事物。

首先，設(shè)置懸念：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣激發(fā)出學(xué)生探究新學(xué)問(wèn)的欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

然后，在閱讀中設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮亮形象，引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，入境生情，促進(jìn)自悟。在學(xué)生初讀課文的根底上，我讓學(xué)生通過(guò)拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳、爬山虎的葉子來(lái)解讀課文內(nèi)容，這樣不僅可以活潑課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

缺乏之處：

一是沒(méi)有找到爬山虎，只通過(guò)課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀。假如提前讓學(xué)生觀看，查找到爬山虎，效果會(huì)更好些。

二是由于教學(xué)閱歷積存尚有很多缺乏，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)展比擬，理解，品嘗。

三是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀看還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人，認(rèn)真觀看四周的事物。

《爬山虎的腳》教師教學(xué)反思6

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。課文根據(jù)從整體到局部再到細(xì)節(jié)的挨次，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的外形、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀看四周的事物，因此在本組教材中占有特別重要的地位。孔教師的這節(jié)課簡(jiǎn)潔有用，沒(méi)有花架子。所謂“大道至簡(jiǎn)”，這種簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單直奔目標(biāo)的教法，這需要經(jīng)過(guò)多少年的教學(xué)實(shí)踐才能沉淀出來(lái)??！回味這節(jié)課，有以下特點(diǎn):

1、品嘗語(yǔ)言充分，營(yíng)造了一種和諧、鮮活的品嘗語(yǔ)言的氣氛。師生完全沉醉在葉老樸實(shí)，凝練，布滿韻律感的語(yǔ)言環(huán)境中。閱讀是共性化行為，孔教師珍視孩子們的共性化體驗(yàn)：

學(xué)生甲：我覺(jué)得“新奇”一詞用得好，寫(xiě)出了葉子的嫩、綠。

學(xué)生乙：“舒適”一詞用得好，假如用“美麗”，不能更好表達(dá)的感受。

學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過(guò)，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕拂過(guò)，用“吹”沒(méi)有這種效果。

2、感悟，品嘗充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜愛(ài)的人聽(tīng)，師生比照讀，各種形式，充分朗讀。

3、給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間?？捉處煼攀肿寣W(xué)生用自己喜愛(ài)的方法自學(xué)，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。默讀后畫(huà)出來(lái)。如：可以用抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色。這一過(guò)程，不僅可以活潑課堂氣氛，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，表達(dá)了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程和以學(xué)生為主體的精神。

《爬山虎的腳》教師教學(xué)反思7

《爬山虎的腳》一課教學(xué)重點(diǎn)是了解爬山虎的腳的外形和特點(diǎn)以及它是怎樣一腳一腳往上爬的。教學(xué)難點(diǎn)是它是怎樣用“腳”爬的。假如，只是引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)，劃出有關(guān)詞句進(jìn)展理解，學(xué)生會(huì)感到枯燥，缺乏主動(dòng)性。我就采納李青教師的教法從學(xué)生的興趣動(dòng)身，先讓學(xué)生自由讀課文，了解爬山虎的腳的外形和特點(diǎn)，然后請(qǐng)學(xué)生以畫(huà)的形式來(lái)匯報(bào)自己對(duì)爬山虎的的腳的了解，比一比誰(shuí)畫(huà)得又快又對(duì)。學(xué)生一方面很喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，另一方面又爭(zhēng)強(qiáng)好勝，固然會(huì)鼓勵(lì)著他們積極主動(dòng)地去讀書(shū)，去了解爬山虎的腳。有一局部學(xué)生急于求成，讀書(shū)不細(xì)心也沒(méi)關(guān)系，我又實(shí)行了評(píng)議畫(huà)好的畫(huà)的方法，來(lái)加以矯正。原來(lái)課前我覺(jué)得有個(gè)同學(xué)平常讀書(shū)不細(xì)心，這次肯定畫(huà)不對(duì)，正好利用他來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)改畫(huà)，并對(duì)那些讀書(shū)不深入的同學(xué)加以教育。沒(méi)想到，由于他課前已經(jīng)找到爬山虎細(xì)細(xì)地觀看過(guò)了，所以到黑板上一畫(huà)完全正確，打了我一個(gè)措手不及。當(dāng)時(shí)，我一緊急放過(guò)了這個(gè)很好的鼓舞時(shí)機(jī)。請(qǐng)學(xué)生評(píng)完他的畫(huà)，就到下面去找了幾個(gè)畫(huà)得不正確的，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)評(píng)議改畫(huà)。現(xiàn)在回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)請(qǐng)畫(huà)得