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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月27日-5091)1:課堂練習(xí)時,專家型老師要求同學(xué)做作業(yè)時保持寧靜,并把這看做是課堂中最重要的事情。()
推斷題
對
錯
2:學(xué)校生因上課用心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課用心聽講的習(xí)慣屬于()。
單項選擇題
A、經(jīng)典條件反射
B、操作條件反射
C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D、習(xí)慣成自然
3:不屬于元認(rèn)知策略的是()
單項選擇題
A、方案策略
B、學(xué)習(xí)策略
C、監(jiān)控策略
D、調(diào)整策略
4:學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()。
單項選擇題
A、同學(xué)的智力水平
B、學(xué)習(xí)的理解鞏固程度
C、學(xué)習(xí)對象之間的共同要素
D、學(xué)習(xí)的方法
5:1868年,俄國教育家烏申斯基出版了(),對當(dāng)時的心理學(xué)進展成果進行了總結(jié),烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
單項選擇題
A、《大教學(xué)論》
B、《人是教育的對象》
C、《教育心理學(xué)》
D、《教育心理大綱》
6:下列屬于確定性訓(xùn)練的是()
單項選擇題
A、消退敏感反應(yīng)
B、消退肌肉緊急
C、呈現(xiàn)厭惡刺激
D、公開表達自己的真實情感
7:下面不是問題的必需成分的是()。
單項選擇題
A、目的
B、方法
C、障礙
D、途徑
8:一般來說,元認(rèn)知策略包括。
多項選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、方案策略
D、監(jiān)視策略
E、調(diào)整策略
9:把握學(xué)習(xí)是心理學(xué)家布魯納提出來的。()
推斷題
對
錯
10:遠(yuǎn)景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相聯(lián)系的。()
推斷題
對
錯
11:心理自我開頭形成和進展的時期為()。
單項選擇題
A、幼兒期
B、童年期
C、青年初期
D、少年期
12:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在()附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。
單項選擇題
A、兒童早期
B、少年期
C、青年期
D、成年期
13:自編測驗的常見錯誤是()。
多項選擇題
A、老師過于信任自己的主觀推斷而忽視測驗的信度和效度指標(biāo)
B、老師對測驗預(yù)備不夠充分
C、測驗太簡潔,題量小
D、老師不關(guān)懷同學(xué)學(xué)問水平而使題過簡單或過簡潔
E、老師對測驗的項目分類比例不全都
14:以下屬于正式群體的是()。
多項選擇題
A、班級
B、小組
C、少先隊
D、小集團
E、團員
15:討論學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的心理學(xué)分支學(xué)科是()。
單項選擇題
A、教學(xué)心理學(xué)
B、老師心理學(xué)
C、教育心理學(xué)
D、學(xué)習(xí)心理學(xué)
16:個體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。()
推斷題
對
錯
17:依據(jù)班杜拉的理論,影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的()。
單項選擇題
A、自我預(yù)期
B、成敗閱歷
C、自我歸因
D、期盼
18:大約從()開頭,兒童不再無條件地聽從信任老師。
單項選擇題
A、二班級
B、三班級
C、四班級
D、五班級
19:過度學(xué)習(xí)越多則效果越好且越經(jīng)濟。()
推斷題
對
錯
20:處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響是()
單項選擇題
A、一般遷移
B、正遷移
C、垂直遷移
D、水平遷移
21:教學(xué)評價的作用包括()
多項選擇題
A、指導(dǎo)功能
B、改進功能
C、鑒定功能
D、激勵功能
E、診斷功能
22:態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是()。
單項選擇題
A、依從
B、接受
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
23:有一種學(xué)說認(rèn)為,學(xué)習(xí)是個體利用才智對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是()。
單項選擇題
A、布魯納
B、苛勒
C、奧蘇伯爾
D、加涅
24:評價量表和行為檢查單有肯定的關(guān)系。()
推斷題
對
錯
25:列提綱是精細(xì)加工策略的一種常用方式。()
推斷題
對
錯
26:一位同學(xué)這樣來管理自己的學(xué)習(xí),“假如我能在40分鐘內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),那么就“去玩?!边@里他所運用的是()
單項選擇題
A、外部強化
B、替代強化
C、自我強化
D、負(fù)強化
27:埃里克森指出,很多人對工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到人格進展階段的()
單項選擇題
A、恥辱感
B、內(nèi)疚感
C、勤奮感
D、孤獨感
28:詳細(xì)運算階段的兒童的思維是以命題形式進行的。()
推斷題
對
錯
29:利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀看和演示等,屬于()
單項選擇題
A、實物直觀
B、圖片直觀
C、模象直觀
D、言語直觀
30:一般遷移是指學(xué)習(xí)者所把握的一般原理、方法、策略和學(xué)習(xí)態(tài)度的遷移。()
推斷題
對
錯
查看答案
1:答案錯誤
解析題于所指是新老師在課堂練習(xí)中的詳細(xì)做法。
2:答案B
解析
3:答案B
解析學(xué)習(xí)策略不屬于元認(rèn)知策略,元認(rèn)知策略屬于學(xué)習(xí)策略。
4:答案C
解析
5:答案B
解析1868年,俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。
6:答案D
解析確定性訓(xùn)練主要表現(xiàn)在三個方面:1、懇求:懇求他人為自己做某事,以滿意自己合理的需要。2、拒絕:拒絕他人無理要求而又不損害對方。3、真實地表達自己的看法和情感。(本解析由張恩凱供應(yīng))
7:答案D
解析每一個問題必需包括目的、個體已有的學(xué)問、障礙和方法四個成分。
8:答案C,D,E
解析本題考察第八章元認(rèn)知策略。所謂元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知,詳細(xì)地說,是關(guān)于個人認(rèn)知過程的學(xué)問和調(diào)整這些過程的力量,它具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分:對認(rèn)知過程的學(xué)問和觀念與對認(rèn)知行為的調(diào)整和掌握。包含方案策略;監(jiān)視策略;調(diào)整策略。
9:答案錯誤
解析把握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出來的,其基本理念是:只要給了足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),幾乎全部的同學(xué)對幾乎全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到把握的程度(通常要求達到完成的80%-90%的評價項目)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
10:答案正確
解析【系統(tǒng)解析】依據(jù)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系,可將其劃分為近景的直接性動機和遠(yuǎn)景的間接性動機。近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相連的,遠(yuǎn)景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。
11:答案C
解析
12:答案A
解析各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、共性特征、社會地位和文化因素的變化而變化,在兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。
13:答案A,B,C
解析略。
14:答案A,B,C
解析略。
15:答案C
解析
16:答案正確
解析略。
17:答案B
解析依據(jù)班杜拉的理論,影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗閱歷。
18:答案B
解析低班級兒童對老師布滿崇拜和敬畏,三班級開頭不再無條件聽從信任老師。
19:答案錯誤
解析
20:答案C
解析
21:答案A,B,C,D,E
解析
22:答案C
解析一般認(rèn)為,態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)受依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。
23:答案B
解析苛勒的完形—頓悟認(rèn)為,學(xué)習(xí)是個體利用本身的才智與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟,而不是動作的累積或盲目的嘗試。
24:答案正確
解析二者都要求老師對同學(xué)的行為進行推斷,可以在觀看過程中或結(jié)束后使用。但二者的評價標(biāo)準(zhǔn)不同,檢查單只需做定性推斷,而等級評價量表要做定量推斷。
25:答案錯誤
解析列提綱的目的是為理清學(xué)問各要素之間的關(guān)系,形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu),是一種組織策略。
26:答案C
解析C替代強化指觀看者因看到榜樣受強化而受到的強化;自我強化指社會向個體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時,他就對自己的行為進行自我嘉獎。題干的狀況屬于自我強化。
27:答案C
解析6~11歲為勤奮感對自卑感階段,埃里
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