2023年面積的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿(2篇)

2023年面積的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿(2篇)

書(shū)目

第1篇面積的相識(shí)評(píng)課稿

第2篇三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積的相識(shí)》評(píng)課稿

面積的相識(shí)評(píng)課稿

面積的相識(shí)評(píng)課稿

“面積的相識(shí)”是在學(xué)生初步相識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課，從長(zhǎng)度到面積，是空間相識(shí)發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積供應(yīng)了思維基礎(chǔ)。

本節(jié)課上李老師精確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求的內(nèi)涵，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)建性的運(yùn)用教材，實(shí)施富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下一些特點(diǎn)。

一、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

本節(jié)課上，陳老師充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生逐步相識(shí)和體會(huì)，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的詳細(xì)實(shí)例，通過(guò)找一找圖片中的物體的面、摸一摸桌子的面的動(dòng)作等活動(dòng)，初步感知面積的含義；其次通過(guò)找長(zhǎng)方形、正方形物體的面積，從而使學(xué)生感受面積并相識(shí)到平面圖形也有面積，又出示角讓學(xué)生找面積形成對(duì)比，使學(xué)生理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,使學(xué)生完整的相識(shí)面積的含義。然后在比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作中，體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性，進(jìn)一步豐富對(duì)面積概念的理解，為后繼學(xué)習(xí)面積的度量奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在一系列形式多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)中深化概念。

小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)詳細(xì)形象存在著依靠性。李老師依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在學(xué)生直觀相識(shí)了面積之后，通過(guò)比較身邊的學(xué)習(xí)用品的面積大小這一習(xí)題，既鞏固了面積的概念，又培育學(xué)生的估算實(shí)力。其次個(gè)練習(xí)誰(shuí)的面積比較大，追問(wèn)學(xué)生能不能一下子比出來(lái)，再出示1一邊是長(zhǎng)方形一邊是正方形，2大小不一的正方形3用同樣大小的正方形，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。第三個(gè)練習(xí)讓學(xué)生估測(cè)圖形的面積應(yīng)當(dāng)是有多少個(gè)小方格，其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，理解面積是二維的`，通過(guò)課件的逐步演示，用小方塊填充整個(gè)圖形，進(jìn)一步豐富了面積的概念。

三、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)足夠的時(shí)間和空間

本節(jié)課上，無(wú)論是對(duì)“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，李老師都讓學(xué)生自己通過(guò)視察、拼擺等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，加深學(xué)生對(duì)建立統(tǒng)一測(cè)量單位重要性的體驗(yàn)。

四、幾點(diǎn)不足

1、老師給學(xué)生的思維活動(dòng)空間還太小，沒(méi)有讓學(xué)生充分地去挖掘。

2、老師給學(xué)生打算的學(xué)具（素材）太少，太單一了，限制了學(xué)生的思維。

3、“用6個(gè)正方形拉出不同的圖形”這一練習(xí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，摸一摸，得出面，再比較面積的大小。

4、老師總結(jié)性的話語(yǔ)太多，提問(wèn)的學(xué)生面不廣，回答問(wèn)題的學(xué)生太少。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積的相識(shí)》評(píng)課稿

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《面積的相識(shí)》評(píng)課稿

本課是在學(xué)生相識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，以及學(xué)習(xí)了計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。人教版教材將相識(shí)面積和面積單位放在一課時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)比較充溢。而新課標(biāo)教材相識(shí)面積獨(dú)立成節(jié)。老師必需吃透教材編寫(xiě)意圖，利用廣泛的課程資源來(lái)教學(xué)，在學(xué)習(xí)本課學(xué)問(wèn)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生熟悉的事例來(lái)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。從而為后續(xù)的面積單位的學(xué)習(xí)和面積計(jì)算的學(xué)習(xí)做好打算。羅老師的課讓我回味無(wú)窮：

一、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

本節(jié)課上，羅老師充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生逐步相識(shí)和體會(huì)，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的詳細(xì)實(shí)例，通過(guò)摸一摸書(shū)桌面的動(dòng)作，找一找身邊還有什么有面積等活動(dòng)，初步感知面積的含義；其次通過(guò)找正方形、三角形的面積，從而使學(xué)生感受面積并相識(shí)到平面圖形也有面積，又出示開(kāi)口圖形，學(xué)生學(xué)生在對(duì)比中理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,以完整的相識(shí)面積的含義。

二、在一系列形式多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)中深化概念。

小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)詳細(xì)形象存在著依靠性。羅老師依據(jù)中段學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了各種梯度的習(xí)題，激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在學(xué)生直觀相識(shí)了面積之后，既鞏固了面積的概念，又培育學(xué)生的估算實(shí)力。在比較長(zhǎng)方形和正方形面積時(shí)，追問(wèn)學(xué)生能不能一下子比出來(lái)，在擺鋪的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。第三個(gè)練習(xí)讓學(xué)生估測(cè)圖形的'面積應(yīng)當(dāng)是有多少個(gè)小方格，其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過(guò)課件的逐步演示，用小方塊填充整個(gè)圖形，進(jìn)一步豐富了面積的概念。

三、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)足夠的時(shí)間和空間

本節(jié)課上，無(wú)論是對(duì)“面積”含義的